江蘇宿遷高等師范學(xué)?！?23800 史余強(qiáng)

[導(dǎo)讀] 一個(gè)職校校長(zhǎng)思想的最高境界是不應(yīng)把校長(zhǎng)這一職業(yè)當(dāng)作謀生手段或提升社會(huì)地位的階梯，而應(yīng)在平凡的工作中努力地實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，并且把這一職業(yè)當(dāng)作自己的第二生命。

        一、加強(qiáng)思想修養(yǎng)，重建校長(zhǎng)涵養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

        正心——率先垂范，無欲則剛。古人說“公則四通八達(dá)，私則偏向一隅”。一個(gè)職校校長(zhǎng)思想的最高境界是不應(yīng)把校長(zhǎng)這一職業(yè)當(dāng)作謀生手段或提升社會(huì)地位的階梯，而應(yīng)在平凡的工作中努力地實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，并且把這一職業(yè)當(dāng)作自己的第二生命。只有自己心先正，時(shí)刻為師生著想、為教育著想、為國(guó)家著想，事事率先垂范、不存私欲，才能在思想上高風(fēng)亮節(jié)、以德服人，從而形成一種思想內(nèi)涵的領(lǐng)導(dǎo)力。

        正念——良愿前置，發(fā)展為先。在一所學(xué)校的歷史中，一任校長(zhǎng)就是一個(gè)里程碑。判斷一個(gè)校長(zhǎng)是不是好校長(zhǎng)，最主要的是看這個(gè)校長(zhǎng)是否具有促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的“良愿”，在其“良愿前置”的理想體系中是否具有兩個(gè)因素：一是是否想在其任期內(nèi)工作得比前任校長(zhǎng)更好；二是是否想給后任校長(zhǎng)留下可持續(xù)發(fā)展的好基礎(chǔ)。所以，“良愿前置”是關(guān)鍵，發(fā)展更是硬道理。

        二、推進(jìn)人格塑造，重建校長(zhǎng)魅力領(lǐng)導(dǎo)力

        正身——廉潔自律，克己奉公。身為校長(zhǎng)，“廉潔自律，克己奉公”是其最重要的人格特征，無論是作為教育管理者還是作為教師，其最終的身份就是一名知識(shí)分子，知識(shí)分子一向以“一身正氣兩袖清風(fēng)，一塵不染克己奉公”作為自己的人格標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一名校長(zhǎng)來說，只有堅(jiān)持這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能在師生中樹立最基本的威信，贏得最起碼的尊重。“廉潔生威，奉公生信”“其身正，不令則行”，這才是一種人格魅力的領(lǐng)導(dǎo)力。

        正派——實(shí)事求是，公道正派。學(xué)校要培育良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，最為關(guān)鍵是校長(zhǎng)要有實(shí)事求是、公道正派的思想作風(fēng)。一名校長(zhǎng)要能夠堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線和作風(fēng)，堅(jiān)持從群眾中來、到群眾中去的工作路線和工作方針， 真正關(guān)心師生的訴求，全力謀劃學(xué)校的發(fā)展， 為人正派、秉公辦事、不偏不私。 校長(zhǎng)的這種人格魅力會(huì)直接或間接地影響全體師生，促使他們自覺地形成科學(xué)的是非觀和價(jià)值觀，正確地對(duì)待自己的工作和學(xué)習(xí)。

        正氣——虛懷若谷，明公正氣。校長(zhǎng)主要干什么？這是校長(zhǎng)的職權(quán)問題。 德國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)藥科大學(xué)校長(zhǎng)來茂德說，校長(zhǎng)主要做好三件事，即出主意、用干部、爭(zhēng)資源。 出主意是指明辦學(xué)理念、布局學(xué)科發(fā)展；用干部是指用好部門處長(zhǎng)、引進(jìn)高端人才；爭(zhēng)資源是指能夠拿到計(jì)劃經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。一個(gè)虛懷若谷、明公正氣的校長(zhǎng)才能做好這三件事，而一所充滿正氣的校園才會(huì)孕育出大學(xué)、大師、大樓，即優(yōu)秀的理念、人才和資源。 只有虛懷若谷、明公正氣的校長(zhǎng)才具有這種人格魅力的領(lǐng)導(dǎo)力，才能快速高效地辦好這三件事。

        三、促進(jìn)行為建構(gòu)，重建校長(zhǎng)決策管理的領(lǐng)導(dǎo)力

        正向——全球視野，本土使命。在職業(yè)教育的治理體系中，無論是宏觀制度層面的“法人”，還是微觀制度層面的“負(fù)責(zé)人”，校長(zhǎng)都是學(xué)校與政府和社會(huì)聯(lián)系的重要橋梁，是黨委決策與行政執(zhí)行的重要紐帶，是行政系統(tǒng)與學(xué)術(shù)系統(tǒng)交互的重要結(jié)點(diǎn)。因此，校長(zhǎng)在很大程度上決定著一所學(xué)校的發(fā)展。

        正位——把握大局，有的放矢。對(duì)于職校校長(zhǎng)有許多不同的定位，黨和政府的要求是政治家、教育家；教師的希望是科學(xué)家；學(xué)生的期待是慈祥的教育家；公眾的定位是高級(jí)知識(shí)分子代表、名人或官員。上海市社科聯(lián)主席秦紹德認(rèn)為， 校長(zhǎng)是教學(xué)科研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、行政管理的決策者、學(xué)校的經(jīng)營(yíng)者、社會(huì)公眾人物。

        正策——探尋路徑，人盡其才。校長(zhǎng)靠什么管理學(xué)校？一靠思想教育，二靠規(guī)章制度。思想教育是基礎(chǔ)，規(guī)章制度是保證，因此建立一套行之有效的管理機(jī)制是法寶。以制度管人、管事，才能體現(xiàn)公平、公正、客觀。因此校長(zhǎng)在管理過程中要有正確的思路，探索有效的路徑機(jī)制，促進(jìn)事半功倍、人盡其才。

        正“法”——制度設(shè)計(jì)，循章而治。哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)陸登庭說得好：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制。所以現(xiàn)在即使沒有校長(zhǎng)，哈佛一樣可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)?！敝贫冉ㄔO(shè)搞得好，校長(zhǎng)就可以不僅當(dāng)?shù)煤?，而且?dāng)?shù)貌焕郏盁o為而治”是校長(zhǎng)追求的理想境界。所以，每個(gè)好校長(zhǎng)都有一套好的管理辦法，要讓一種高效科學(xué)的辦法成為一種制度，再讓制度成為自己領(lǐng)導(dǎo)力的重要構(gòu)件。優(yōu)越的制度設(shè)計(jì)是校長(zhǎng)管理的“軟實(shí)力”，也是各部門按章辦事的“硬約束”，全校上下依制度辦事，做到有制可依、有章可循，這樣，校長(zhǎng)就可以逐步推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)代治理體系建設(shè)，用制度的領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)“依制治?！?。

        正干——穩(wěn)中求變，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，我國(guó)職校校長(zhǎng)多數(shù)由上級(jí)任命，在管理上具有豐厚經(jīng)驗(yàn)和方法，但許多校長(zhǎng)在新履職時(shí)常常面臨迷茫與困惑，自我感覺缺乏作為新形勢(shì)下職校校長(zhǎng)必須具備的知識(shí)、能力、素養(yǎng)等條件。因此，校長(zhǎng)一方面要不斷加大自己知識(shí)行為能力結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，提高自己的綜合能力素質(zhì)；另一方面還要在此基礎(chǔ)上積極探索其人格、勇氣、膽識(shí)、謀略領(lǐng)導(dǎo)等氣質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，形成一種穩(wěn)中求變、與時(shí)俱進(jìn)的個(gè)性能力特征，并以一個(gè)“探路者”“改革家”的姿態(tài)引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生深刻變革。

        陸昌勤認(rèn)為，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校效能的重要因素，它主要表現(xiàn)在學(xué)校教育目標(biāo)、分享專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位和強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)特征三個(gè)方面，顯然，這種領(lǐng)導(dǎo)力使校長(zhǎng)成為一個(gè)重要的角色。另一方面，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱也在一定程度上反映了校長(zhǎng)治理下的學(xué)校效能高低。總之，職業(yè)學(xué)校是一個(gè)大舞臺(tái)，校長(zhǎng)是舞臺(tái)上的導(dǎo)演，只有自覺地對(duì)照“十正”標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)度得法，指揮有方，充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)力，才有可能把職校管理變成不被時(shí)間淘汰的藝術(shù)。