隨便聊聊：從畫面到文字

——分享我的文學(xué)寫作（或作文）教學(xué)的一點(diǎn)想法

今天，我想聊聊我壓箱底的想法。我不介意與人分享我的想法，也不介意獲取的是不認(rèn)同。以下觀點(diǎn)，可以提供給家長、老師甚至學(xué)生分享、討論或是批評(píng)。

就寫作而已，我將學(xué)生層次分為三大類：

1.習(xí)作水平；

2.作文水平；

3.創(chuàng)作水平。

 分類的目的是為了篩選和提高。

第一類，差不多就是學(xué)習(xí)有困難的，思維混亂不堪，語言組織毫無章法，有時(shí)候口頭能說出東西來，一下筆就慘不忍睹。這類學(xué)生通過多年的強(qiáng)化訓(xùn)練，在其邏輯思維發(fā)展到一定水平時(shí)，能把文章寫通順，讓人看明白，但流水帳傾向較為嚴(yán)重，干巴巴毫無文采可言。這一類學(xué)生通常也不愛閱讀。此類學(xué)生，基本上是與文學(xué)藝術(shù)絕緣的。你可以試著努力讓他學(xué)會(huì)基本表達(dá)，但你想讓他在寫作上出現(xiàn)成績，還是省省吧。不然大家都會(huì)痛苦的。

第二類，作文水平，代表能寫出有套路的文章來?？赡苓€穿插所謂的“好詞好句”，最多能達(dá)到優(yōu)秀作文選的層次。

第三類，有少數(shù)閱讀量大、敏感、細(xì)膩、充滿個(gè)性的孩子，懂得用文字去反映內(nèi)心，在行文技巧上已經(jīng)明顯超越其他孩子，甚至形成個(gè)人風(fēng)格。

遇到第三類孩子當(dāng)然是好事，但第三類孩子的創(chuàng)作有一部分被家長、老師或者說被考試制度傷害，從某個(gè)層面上說也算是懷才不遇。那么，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這一類孩子時(shí)，切記一個(gè)觀念：他很快就會(huì)超越我們的，教他，不如不教他。但不代表不予理睬，反而要做好兩件事，第一件，重視他，鼓勵(lì)他，當(dāng)然，絕不是口頭上的敷衍，而是真正地投入進(jìn)去，一起去分析、改進(jìn)他的各種創(chuàng)作作品；第二件，引導(dǎo)他做好文學(xué)閱讀，幫他去除垃圾讀物，進(jìn)入經(jīng)典閱讀。

那第二類孩子怎么辦？其實(shí)第二類孩子中，有相當(dāng)一部分是暫時(shí)被掩蓋的“第三類”，那我們得負(fù)責(zé)挖掘出這些人才。當(dāng)他開始厭倦死板套路化的東西，當(dāng)他因?yàn)橥貙掗喿x面而想做嘗試的時(shí)候，要抓住機(jī)會(huì)，趕緊引導(dǎo)。部分二類作文人才，可能會(huì)成功轉(zhuǎn)化為文學(xué)人才。

那當(dāng)我們把一批孩子篩選出來后，那好比一個(gè)班級(jí)里選出一支足球隊(duì)，那接下來的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么呢？

要說重點(diǎn)，先說比重點(diǎn)更重要的東西——想象力。

所有扼殺想象力的訓(xùn)練與行為都是值得我們反思的。

有想象力的人，會(huì)創(chuàng)作出好作品，他將來可能成為畫家、雕塑家、攝影師、音樂家、歌手、電影編劇或?qū)а?、作家諸如此類，沒有想象力，最多創(chuàng)作出工業(yè)流水線上的淺層文藝產(chǎn)品。

有想象力之后，再把想象力用文字表達(dá)出來，我將寫作總結(jié)為“用文字作畫”，看到某件事物、文字，我們的大腦里面開始“放電影”，然后我們將活動(dòng)的畫面用文字的方式描述出來。這就是寫作。

與其相反的是閱讀，閱讀是看到文字之后，頭腦里構(gòu)建靜態(tài)與活動(dòng)畫面，里面有遠(yuǎn)景、中景與特寫。閱讀是文字轉(zhuǎn)換畫面的過程，而寫作是畫面轉(zhuǎn)為文字。因此，我建議從中年級(jí)開始，就要減少看電視、漫畫之類的作品，因?yàn)樗鼈儠?huì)固化想象力。純文字更能讓大家構(gòu)建出不同的畫面。

所以，文學(xué)寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)是以下幾點(diǎn)：

1.想象力訓(xùn)練；

2.邏輯思維糾正；

3.技術(shù)糾正；

4.閱讀。

成年人高于小孩的是什么？肯定不是想象力，而是邏輯思維。用想象力構(gòu)建的世界會(huì)出現(xiàn)很多失誤，那我們就要用邏輯思維去校正它。技術(shù)糾正其實(shí)算是細(xì)節(jié)糾正了，可談性不大，略過。

閱讀當(dāng)然是大塊頭了，意義不言而喻。閱讀是一個(gè)思考、接受、儲(chǔ)存、激發(fā)的過程。寫作老師的重大任務(wù)之一：將自己作為中介，撮合學(xué)生認(rèn)識(shí)作品、作家。文學(xué)作品除了提供故事（可以視其為套路）與人物之外，還提供了技術(shù)指導(dǎo)、思想、背景、風(fēng)格甚至是創(chuàng)新精神。

懶得說了，稍微總結(jié)一下本人的一些“干貨”吧：

一、挖掘創(chuàng)作者及潛在的創(chuàng)作者；

二、所有訓(xùn)練都是圍繞想象力的；

三、寫作就是用文字作畫；

四、閱讀意義重大，也是文字轉(zhuǎn)化畫面存儲(chǔ)訓(xùn)練。

以上僅僅是個(gè)人的一點(diǎn)想法，并未經(jīng)過整理，比較凌亂，歡迎批評(píng)指正。