【原】農(nóng)村學(xué)校全是“差學(xué)生”和“差老師”！教育質(zhì)量提高談何容易

教而育之 2022-01-25

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文|教而育之（教而不育謂之術(shù)，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

前幾天和一教育同行閑聊，談到學(xué)校的教育質(zhì)量問題，他說“現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校全是差學(xué)生和差老師，教育質(zhì)量提高談何容易?！彼f的是真的嗎？農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量現(xiàn)狀如何？難道留在農(nóng)村學(xué)校的全是“差學(xué)生”和“差老師”？

鄉(xiāng)村學(xué)校日漸減少

如上圖所示（數(shù)據(jù)來源于教育部網(wǎng)站公開數(shù)據(jù)），“撤點并?！睂嵤?0年，全國的小學(xué)校數(shù)從491273，減少到162601所，這20年間，一共消失328672所小學(xué)，平均一年消失16433.6所，如果折算到每一天，這20年時間，平均一天消失45所小學(xué)。

在這些消失的學(xué)校中，大多數(shù)為鄉(xiāng)村學(xué)校。

鄉(xiāng)村學(xué)校消失這么多，最主要的原因是農(nóng)村學(xué)校生源的急劇減少。除了出生率下降這一自然因素外，國家城鎮(zhèn)化進程加速，大量農(nóng)村學(xué)生進城上學(xué)，使鄉(xiāng)村學(xué)校原本就有限的生源大量流出，鄉(xiāng)村教育的頹廢呈不可阻擋之勢，來勢洶洶。

如上圖所示，2021年全年全國人口凈增加呈斷崖式下降，只有區(qū)區(qū)48萬人。可以預(yù)見，未來將會有更多的鄉(xiāng)村學(xué)校消失。

鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量難以提高，真的是因為留在農(nóng)村學(xué)校的全是“差學(xué)生”和“差老師”嗎？

在某次全縣初三年級模擬考試中，全縣一共有初三年級學(xué)生12000多名，縣城里三所初中的初三學(xué)生加起來在4000人左右，占全縣全部初三學(xué)生的三分之一。全縣考試成績排名前1000名的學(xué)生，縣城里的三所初中占了876名，剩余的42所農(nóng)村學(xué)校一共有初三學(xué)生8000名左右，擠進前1000名的學(xué)生僅有124名，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)占比近70%，考試成績前1000名的占比不到13%，這就是當前鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的一個縮影。

鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量落后，是客觀存在的事實！鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量難以提高，難道真的是因為留在鄉(xiāng)村學(xué)校的都是“差學(xué)生”和“差老師”？

中國家長是世界上最重視教育的人，沒有之一！希望通過教育改變家庭面貌是無數(shù)家長最大的心愿。家長希望孩子“贏在起跑線上”，只要家庭條件允許，家長會想盡辦法把孩子送到教育質(zhì)量好的學(xué)校，農(nóng)村家長亦是如此。

當重視教育的農(nóng)村學(xué)生家長看到日漸凋敝的鄉(xiāng)村學(xué)校，總會想辦法把孩子送到縣城讀書，而這些家庭的孩子學(xué)習(xí)成績大多還不錯（如果農(nóng)村學(xué)生成績差，想進縣城的學(xué)校讀書也不容易）。留在農(nóng)村學(xué)校讀書的孩子，一部分是因為家長不重視教育，一部分是因為經(jīng)濟條件不允許，家長沒有條件把孩子送到縣城學(xué)校，只能讓孩子留守在農(nóng)村，托付孩子的爺爺奶奶或外公外婆，甚至“寄養(yǎng)”在親戚家。

大量優(yōu)質(zhì)生源的流失，是鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量難以提升的根本原因，“巧婦難為無米之炊”，即使來了教育專家，面對某些學(xué)生，很可能也束手無策。

留在農(nóng)村的學(xué)生不一定差，但是大量農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源的流失卻是事實。

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校有很多年輕教師，剛剛大學(xué)畢業(yè)就走上教育工作崗位，當他們在農(nóng)村學(xué)校工作一段時間后，往往在每一年暑假期間，會被縣城學(xué)?！斑x調(diào)”進城。剛上班沒教學(xué)經(jīng)驗，能拿得出手了，又被縣城學(xué)?！斑x調(diào)”走了，農(nóng)村學(xué)校將迎來了新一批年輕教師，如此循環(huán)復(fù)始，留在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生難逃被年輕教師拿來“練手”的命運，這種情況對鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量的影響是致命的。

近年來，國家實施教師“縣管校聘”改革，目的就是讓縣域內(nèi)的教師資源流動起來，讓優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教，并且為鄉(xiāng)村教師發(fā)放鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補助和鄉(xiāng)村生活補貼，以吸引優(yōu)秀教師扎根鄉(xiāng)村教育，這些措施減緩了鄉(xiāng)村教師向城市流動的腳步，但是鄉(xiāng)村年輕教師向城市學(xué)校流動的總體趨勢仍未從根本上發(fā)生改變！

曾經(jīng)的農(nóng)村學(xué)校，教育質(zhì)量也不落后，也有很多優(yōu)秀教師仍然堅守在農(nóng)村學(xué)校，這部分教師大多是家在農(nóng)村，并且很可能會在農(nóng)村學(xué)校工作到退休，他們不是不優(yōu)秀，他們不屬于“差老師”。