?

近半個(gè)世紀(jì)前，葉圣陶先生作為教育部副部長(zhǎng)和全國(guó)人大代表專程來(lái)福建視察，親臨福建省福州第一中學(xué)，并題詞：何以為教，貴窮本原（然），化為踐履，左右逢源。（后葉圣陶先生囑陳日亮老師將“本原”改為“本然”，詳見(jiàn)陳日亮《我即語(yǔ)文》中《親聆葉圣陶》一文。）這所謂的“本然”，便是語(yǔ)文的本來(lái)的樣子，通俗點(diǎn)說(shuō)，語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，跟其他課不一樣。

但現(xiàn)實(shí)卻不如人意。

語(yǔ)文老師常戲稱語(yǔ)文是“三陪”——陪數(shù)學(xué)、陪外語(yǔ)、陪理化。這個(gè)比方雖難聽(tīng)，卻道出語(yǔ)文老師的一絲無(wú)奈和語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)實(shí)尷尬。

有一回，與學(xué)生聊起“語(yǔ)文”，問(wèn)他們是否喜歡“語(yǔ)文”，為什么？

學(xué)生一：我非常討厭語(yǔ)文，我的印象里，語(yǔ)文就是背誦默寫，非常死板……

學(xué)生二：我也不喜歡語(yǔ)文，有時(shí)候花了很長(zhǎng)的時(shí)間刷語(yǔ)文題目，成績(jī)還不如以前……

學(xué)生三：我還蠻喜歡語(yǔ)文的，因?yàn)槲业睦蠋煼浅Ｓ心托?，常常幫助我…?/span>

學(xué)生四：我喜歡語(yǔ)文！我就喜歡閱讀，總覺(jué)得語(yǔ)文很美……

學(xué)生五：我談不上喜歡不喜歡，看老師教得好不好……

學(xué)生六：最討厭寫作文，經(jīng)常胡編亂造，為了打動(dòng)閱卷老師，要編故事造句子……

……

是啊，很多學(xué)生喜歡文學(xué)，但是不一定喜歡語(yǔ)文。

要說(shuō)起來(lái)，語(yǔ)文還是龍頭老大，總是“語(yǔ)數(shù)外”的順序，實(shí)則名至而實(shí)不歸。除了語(yǔ)文老師之外，試問(wèn)學(xué)習(xí)和考試的主角學(xué)生，能擺正語(yǔ)文位置的能有幾人？這種情況由來(lái)已久，從古老的“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”的流風(fēng)余韻到改革開(kāi)放后迅速崛起的外語(yǔ)“升溫發(fā)燒”，也沒(méi)有誰(shuí)大聲疾呼過(guò)“語(yǔ)文學(xué)科才是YYDS”！

但是，不喜歡歸不喜歡，尷尬歸尷尬，誰(shuí)又能否認(rèn)“陪伴人一生的只有語(yǔ)文”這一說(shuō)法的正確性呢？在一個(gè)人漫長(zhǎng)的一生中，能用公式定理或XYZ和人打交道嗎？在為人處世中，恐怕還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲益更多。所謂“千做萬(wàn)做，首要做人“，做一個(gè)談吐不凡、舉止不俗、有教養(yǎng)有品味有氣質(zhì)的人，恐怕主要還是得益于語(yǔ)文的熏陶，這也是每個(gè)人潛在的人生目標(biāo)。

由此，還得細(xì)細(xì)思量一番怎樣學(xué)好高中語(yǔ)文。

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在“積累·整合、感受·鑒賞、思考·領(lǐng)悟、應(yīng)用·拓展、發(fā)現(xiàn)· 創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。與初中階段相比，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較大的跳躍。高中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀和自主寫作，變“要我讀、要我寫”為“我要讀、我要寫”。我們就必須在進(jìn)入高中的初始階段，盡快調(diào)整好自己的角色位置，調(diào)整學(xué)習(xí)的思想和方法，自覺(jué)克服學(xué)習(xí)的依賴性和安于現(xiàn)狀的思想，必須學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

此外，相較于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科更講究“慢”的藝術(shù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要有耐性！不少學(xué)生期望通過(guò)快速“刷題”的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是非常危險(xiǎn)的。通過(guò)大量刷題來(lái)應(yīng)付中考，可能還有些效果，但還想繼續(xù)刷題以應(yīng)付高考，那肯定是癡心妄想了。不少學(xué)生，不刷考題就不會(huì)學(xué)語(yǔ)文，總覺(jué)得老師不講考題就是浪費(fèi)時(shí)間，這樣的認(rèn)識(shí)確實(shí)危險(xiǎn)。沒(méi)有豐富的積累，沒(méi)有深厚的學(xué)養(yǎng)，刷再多的題，也只是單調(diào)的重復(fù)勞動(dòng)，沒(méi)有多大作用。

讓高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本然，是正本清源學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之道。那么，語(yǔ)文學(xué)習(xí)該怎樣回歸本然呢？

從“學(xué)”的層面而言，回歸本然，首先應(yīng)注重課內(nèi)課外的基礎(chǔ)積累。

學(xué)生沈聰語(yǔ)文高考獲得142分的超高成績(jī)，他曾這樣總結(jié)自己的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，重在平時(shí)的積累。這句老生常談的話，在經(jīng)歷了高三之后，我更是深有體會(huì)。比如文言文，高三我基本沒(méi)怎么復(fù)習(xí)，但做題依然很輕松，這就是得益于平時(shí)的積累。我想認(rèn)真學(xué)完課內(nèi)文言文后的同學(xué)應(yīng)該有此同感。還有默寫部分，只要做好平時(shí)的積累，實(shí)在沒(méi)有失分的理由。但讓我印象最深刻的還是作文，到考試時(shí)我才終于深刻體會(huì)到了什么叫書到用時(shí)方恨少。其實(shí)這些工作很簡(jiǎn)單，最重要是能持之以恒，那么就會(huì)積少成多，聚沙成塔，效果會(huì)是十分明顯的。

既然談到積累，閱讀肯定是不容忽視的。對(duì)于閱讀的重要性想必?zé)o需我再贅言了，我只想說(shuō)一點(diǎn)自己的閱讀體會(huì)。我覺(jué)得對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助最大的還是閱讀。我以前也看過(guò)不少書，但是效果不是很明顯，我甚至還一度懷疑過(guò)閱讀的價(jià)值。轉(zhuǎn)折是在高二的時(shí)候。高二時(shí)，我改變了只看文學(xué)名著的習(xí)慣，而且還看了一些理論性著作。我想特別強(qiáng)調(diào)一下理論性著作，這些書有時(shí)對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)未免過(guò)于深?yuàn)W，但我發(fā)現(xiàn)它們確實(shí)大有裨益。這些理論著作我不盡能真正看懂，它們的意義在于引導(dǎo)我去思考。看世界名著往往容易陷入只注意情節(jié)的誤區(qū)，這些理論著作幫助我去認(rèn)識(shí)小說(shuō)中更為廣闊的世界。例如我看過(guò)《二十世紀(jì)法國(guó)小說(shuō)詩(shī)學(xué)》這本書后，就會(huì)不自主地對(duì)以前所看過(guò)的小說(shuō)進(jìn)行結(jié)構(gòu)、符號(hào)、敘述層次的思考。這些思考也許是膚淺的乃至錯(cuò)誤的，但重要的是思考過(guò)程而不是思考的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程便意味著我成長(zhǎng)進(jìn)步。我覺(jué)得從那時(shí)起我才有了一點(diǎn)可憐的審美能力。”

沈聰同學(xué)的總結(jié)，可分為以下幾個(gè)方面。

其一，是他善于積累基礎(chǔ)知識(shí)。每當(dāng)我教授文言文或者古代詩(shī)歌的時(shí)候，他總是表現(xiàn)出與眾不同的關(guān)注，對(duì)古代詩(shī)文的理解，也不僅僅停留在把握詩(shī)文原意的基礎(chǔ)上，而是進(jìn)行更為深入的思考和求證。沈聰?shù)奈难怨Φ追浅Ｔ鷮?shí)，福州市質(zhì)檢語(yǔ)文試題的古代詩(shī)文題目，全班只有他得了滿分。

其二，是他善于積累學(xué)習(xí)方法。知識(shí)積累說(shuō)來(lái)容易，要真正做好卻并非易事。沈聰經(jīng)常對(duì)已學(xué)知識(shí)加以歸納，加以總結(jié)。比如高考需要掌握的18個(gè)文言虛詞，一般人可能只是把參考資料上的相關(guān)內(nèi)容背一背，而他常常會(huì)根據(jù)虛詞的用法和意義，自己去查找課本中的實(shí)例，以加深理解。

總而言之，就是重視注重課內(nèi)課外的基礎(chǔ)積累。

當(dāng)然，注重積累離不開(kāi)細(xì)心觀察、體驗(yàn)和感悟。如果我們細(xì)心觀察社會(huì)，隨時(shí)看、細(xì)心聽(tīng)，做有心人；留意體察自我和他人的思想、學(xué)習(xí)、生活，我們對(duì)自然、對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生就會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。

注重積累也離不開(kāi)追問(wèn)、聯(lián)想和想象。觀察到一件事、一種現(xiàn)象，可以多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：這是什么？為什么會(huì)這樣？與之相關(guān)的人或物是什么？如何解決？

從“教”的層面而言，回歸本然，應(yīng)該注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合培養(yǎng)。

“聽(tīng)說(shuō)讀寫”是基本技能，這四種技能密不可分，也應(yīng)該相互促進(jìn)。而當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)“讀”和“寫”注重較多，對(duì)“聽(tīng)”和“說(shuō)”則關(guān)注較少。

首先，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”是一個(gè)以思維為核心的相對(duì)完整的可調(diào)控系統(tǒng)。作為一個(gè)言語(yǔ)活動(dòng)的心理過(guò)程，它們之間的聯(lián)系表現(xiàn)在內(nèi)部語(yǔ)言（思維過(guò)程）與外部語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系上?！奥?tīng)”和“讀”是由外部語(yǔ)言到內(nèi)部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，“說(shuō)”和“寫”是由內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。在思維這一核心聯(lián)結(jié)中，“語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”（馬克思語(yǔ)）。而“聽(tīng)說(shuō)讀寫”則在語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一中構(gòu)成了交錯(cuò)相通的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

其次，“聽(tīng)讀說(shuō)寫”是一個(gè)承載信息的雙向流動(dòng)過(guò)程，人們通過(guò)口頭語(yǔ)言的聽(tīng)和書面語(yǔ)言的讀輸入信息，在感知、理解和運(yùn)用過(guò)程中，完成信息的加工、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換，再用“說(shuō)”（口頭語(yǔ)言）和“寫”（書面語(yǔ)言）的形式表達(dá)出來(lái)，即信息輸出。“說(shuō)、寫”對(duì)信息的編碼輸入與“聽(tīng)、讀”對(duì)信息的譯碼輸入彼此循環(huán)，構(gòu)成了言語(yǔ)的雙向交流活動(dòng)。

鑒于此，只重視“讀寫”，而忽略“聽(tīng)說(shuō)”的語(yǔ)文教學(xué)是不符合語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求，也不符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律的。

只培養(yǎng)學(xué)生“文”的讀寫，而不重視“語(yǔ)”的聽(tīng)說(shuō)，其發(fā)展必然是不均衡的。作為一個(gè)相對(duì)完整的訓(xùn)練體系，“聽(tīng)說(shuō)”與“讀寫”處于同等重要的地位，其相互制約、促進(jìn)、遷移的關(guān)系，更決定了我們?cè)诮虒W(xué)中不可隨意偏頗、廢止。

然而，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教材中，并沒(méi)有專門設(shè)置有關(guān)“聽(tīng)說(shuō)”的內(nèi)容，只是在“表達(dá)與交流”單元，象征性地安排一點(diǎn)諸如“辯論”“演講”等方面的內(nèi)容，只是蜻蜓點(diǎn)水，權(quán)當(dāng)聊勝于無(wú)。

在當(dāng)前的考試評(píng)價(jià)體系中，也極少關(guān)注學(xué)生們的“聽(tīng)說(shuō)”能力，卻充斥著大量考查學(xué)生“讀寫”能力的內(nèi)容。這自然導(dǎo)致在高中語(yǔ)文教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力的培養(yǎng)。

“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練去哪兒了？

實(shí)際上，“聽(tīng)說(shuō)”的訓(xùn)練是不可缺少的，它應(yīng)當(dāng)貫徹整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終，應(yīng)當(dāng)是常態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，“聽(tīng)說(shuō)”才有可能與“讀寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

由此，筆者計(jì)劃在三年的高中語(yǔ)文教學(xué)中，有層次地開(kāi)展“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”活動(dòng)，而課前演講就是常態(tài)化的可行性較強(qiáng)且效果較好的“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練！

高一學(xué)年，開(kāi)展“我最喜歡的一本書”讀書推薦活動(dòng)。每堂語(yǔ)文課，安排一名學(xué)生推薦自己最喜歡的一本書，演講的內(nèi)容包括“內(nèi)容簡(jiǎn)介”“推薦理由”“讀書感悟”等，時(shí)間不超過(guò)3分鐘。其他學(xué)生準(zhǔn)備專用的本子，記錄演講的主要內(nèi)容。為便于分享，每名學(xué)生還要把自己的演講稿整理成文章，并把電子稿發(fā)送給教師，以便教師編輯整理，然后在博客等平臺(tái)共享。

“我最喜歡的一本書”讀書推薦活動(dòng)，既提高了學(xué)生“說(shuō)”的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生“聽(tīng)”的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生“讀”的興趣，最終也許可以提升學(xué)生“寫”的能力，可謂一舉多得。讀書推薦活動(dòng)，更側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生多“讀”。

高二學(xué)年，開(kāi)展“名人評(píng)述”課前演講活動(dòng)。每堂語(yǔ)文課，安排一名學(xué)生介紹一位名人的一件事，并針對(duì)這件事發(fā)表個(gè)性化的評(píng)論，時(shí)間不超過(guò)3分鐘。其他學(xué)生專心傾聽(tīng)，并記錄演講的主要內(nèi)容。如遇爭(zhēng)議性較大的事件，還可以組織學(xué)生展開(kāi)討論。教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)述，進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，并提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。同樣，學(xué)生要把自己的演講稿整理成文章，并把電子稿發(fā)送給教師，以便教師編輯整理，然后在博客等平臺(tái)共享。

“名人評(píng)述”活動(dòng)，類似于口頭作文，在訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力的同時(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，也就是說(shuō)，與“寫”的關(guān)系更為密切。

高三學(xué)年，開(kāi)展“熱點(diǎn)關(guān)注”課前演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)焦點(diǎn)以及熱門話題。學(xué)生先介紹一個(gè)焦點(diǎn)或熱門話題，并發(fā)表有針對(duì)性的看法。這項(xiàng)活動(dòng)除了培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”的能力，還可幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。同樣，學(xué)生要把自己的演講稿整理成文章，并把電子稿發(fā)送給教師，以便教師編輯整理，然后在博客等平臺(tái)共享。

三年課前演講活動(dòng)的探索和嘗試，不足以證明什么，但其意義卻不容忽視。課前演講，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，較好地促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀、關(guān)注時(shí)政、積極思考，其實(shí)，讓“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練回歸的最終目的，還是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還是為了培養(yǎng)善于“聽(tīng)”、不畏“說(shuō)”、熱愛(ài)“讀”、樂(lè)意“寫”的綜合性人才。

在新高考的歷史背景下，語(yǔ)文教材及課程目標(biāo)有些許變化，但無(wú)法改變高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本然的規(guī)律，以下幾點(diǎn)建議，供廣大高中學(xué)生參考。

1、 經(jīng)常讀書，整合知識(shí)

語(yǔ)文水平的提高離不開(kāi)讀書。讀教材，可聯(lián)想教師上課情景，梳理相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)歸納總結(jié)，明確文章的閱讀方法和鑒賞技巧；讀課外文章，有助于積累閱讀和寫作素材，亦可修身養(yǎng)性。

2、 針對(duì)訓(xùn)練，有效訓(xùn)練

根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇練習(xí)，切忌盲目做題。學(xué)生應(yīng)了解自身的知識(shí)缺陷，有針對(duì)性地及時(shí)彌補(bǔ)，最好選擇歷年的高考題。因?yàn)楦呖碱}是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者們反復(fù)思考論證而命制的，是高考知識(shí)的高度融合，具有很高的公信度，做高考題，有利于學(xué)生理解和把握高考內(nèi)容和高考方向。

3、 靜對(duì)變化，回歸基礎(chǔ)

隨著高考試題模式的改變，許多同學(xué)也開(kāi)始改變自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，拼命做閱讀理解題，而放棄語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。其實(shí)，試題模式雖然發(fā)生變化，但考試的內(nèi)容依然沒(méi)變，基礎(chǔ)知識(shí)仍然是重點(diǎn)。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀理解也只能是霧里看花?；貧w基礎(chǔ)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能真正提高語(yǔ)文水平提高語(yǔ)文應(yīng)考的能力。