好心還要好方法

（受邀參與《班主任之友》“科任教師的課堂，班主任介入”相關(guān)問題討論，刊于2017年1、2期合刊，刊用時(shí)有刪節(jié)）

陳大偉

在科任教師班級(jí)管理出現(xiàn)紀(jì)律問題的時(shí)候，班主任老師是否應(yīng)該介入呢？我個(gè)人還是認(rèn)為是應(yīng)該介入。應(yīng)該介入的理由有這樣兩個(gè)：

首先，在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，班主任有“認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍”的職責(zé)，有“經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力”的任務(wù)。紀(jì)律的意義不僅僅在于推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，更在于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，使他們?cè)谟屑o(jì)律、有規(guī)則的環(huán)境中認(rèn)識(shí)紀(jì)律規(guī)則的意義，學(xué)習(xí)參與紀(jì)律規(guī)則的制訂，養(yǎng)成遵守紀(jì)律和規(guī)則的習(xí)慣，成為遵守紀(jì)律和規(guī)則的人。如果班主任放任科任教師的班級(jí)紀(jì)律渙散，不僅影響班集體建設(shè)、影響教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，而且影響學(xué)生的健康成長和發(fā)展，可以說班主任就沒有履行好自己的職責(zé)，。這是班主任應(yīng)該明確，也是科任教師應(yīng)該明確的。如果科任教師對(duì)此有意見，學(xué)校應(yīng)該就此有所明確、班主任也應(yīng)該就此向科任教師說明。

其次，如果科任教師在紀(jì)律方面遇到困難，他不能順利地開展教育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果不好，他一定也是難堪并且很難受的，這時(shí)他需要幫助。此時(shí)，同事的幫助可以幫助他擺脫困境，有所成長，對(duì)這樣的幫助他應(yīng)該是感激和接受的。

幫助同事，這不僅出于班主任工作的職責(zé)。而且出于同事和同事之間需要互相關(guān)心、互相幫助的關(guān)系。我們說教師是育人的，教師要育的人是誰呢？首先需要育自己，把自己栽培成才，讓自己有能力有水平有智慧地去培養(yǎng)和教育學(xué)生；其次教師是育學(xué)生的，就是在自己有能力有水平的情況下，能夠更好的履行教育職責(zé)，把學(xué)生培養(yǎng)成才；第三，也是育同事的，自己成長了，教育教學(xué)有心得、有體會(huì)啦，要和同事一起分享，幫助同事、和同事一起成長。為什么要把育同事作為教師的一個(gè)職責(zé)呢？一方面，教育是需要合作的工作，只有和同事團(tuán)結(jié)協(xié)作才能夠取得教育的成功；另一方面，在同一個(gè)單位，我們很多時(shí)候是會(huì)和同事“一起慢慢變老”的，和“一起慢慢變老”的同事，我們更應(yīng)該有一種建立合作互助的關(guān)系。

但僅有關(guān)心幫助同事的好心和善意是不夠的。我們還要采取合理、有效的方法，把好心落到實(shí)處，辦成好事，贏得別人的好感。如果僅有好心，不考慮好的方法就有可能弄巧成拙。比如，我經(jīng)常給學(xué)生說我很關(guān)心你、很愛你，你是一個(gè)健全的人，但我愿意把一個(gè)月的工資拿出來買一副拐杖送給你，這樣的關(guān)心就可能南轅北轍，適得其反。

班主任應(yīng)該怎樣協(xié)助、指導(dǎo)科任教師進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律管理呢？

首先，要審視和檢查自己的班級(jí)紀(jì)律觀念是否合理

我曾經(jīng)聽一位著名的班主任反思她自己開始當(dāng)班主任的經(jīng)歷。才參加工作的時(shí)候沒有經(jīng)驗(yàn)，于是她向一位老教師請(qǐng)教怎么管理班級(jí)？這位老教師給她說：“學(xué)生嘛，你對(duì)他如沒有笑她都可能要微笑；你對(duì)他微笑他就可能大笑；你對(duì)他大笑，他就可能對(duì)你狂笑；你如果對(duì)他狂笑，他就會(huì)對(duì)你瘋。因此，一定要嚴(yán)格。”這位年輕的班主任聽進(jìn)去了，開始在班上建立了比較嚴(yán)格的管理和懲戒制度；而且在班上也安排了一些隨時(shí)向他報(bào)告紀(jì)律情況的學(xué)生。這樣的方法，讓班上紀(jì)律看起來比較好，唯有外語教師的課堂例外。年輕的班主任決定一探究竟，在這位外語老師的課堂上她就悄悄地坐在同學(xué)們中間。外語老師走進(jìn)教室，很快發(fā)現(xiàn)今天的學(xué)生變得拘謹(jǐn)，不太活躍，這時(shí)她才注意到班主任到課堂上來了。因?yàn)榘嘀魅卧?jīng)是這位外語老師的學(xué)生，外語老師就開起了玩笑：“我說怎么今天這些老鼠都被嚇得躲了起來，原來我們教室里來了一只貓?！卑嘀魅卫蠋燈[了一個(gè)大紅臉。因?yàn)榘嘀魅卧谡n堂上，同學(xué)們的參與和表現(xiàn)都畏手畏腳，這讓外語老師教著難受。下課時(shí)，外語老師對(duì)班主任說：“你一來，同學(xué)們都不敢自由活動(dòng)了。看你一臉嚴(yán)肅的樣子，你今后也不要坐在教師后面，把你這張嚴(yán)肅的面孔照一張相，掛著教室后面就可以了。”

借助該案例，做班主任的，我們需要反省和審視一下：我們自己對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)和要求是否合理？我們會(huì)不會(huì)為了班級(jí)榮譽(yù)，為了班級(jí)好管，而對(duì)學(xué)生提出了太高的要求？課堂上是否容忍適度學(xué)生的自由？是否把活躍看成了混亂？……這一切都需要和科任老師溝通，加強(qiáng)理解，逐步達(dá)成共識(shí)。美國的教育學(xué)者小威廉姆E.多爾在《后現(xiàn)代教育觀》中這樣描述：“讓我們共同漫游，向那'產(chǎn)生于上帝笑聲回音的，沒有人擁有真理，但每一個(gè)人都有權(quán)要求被理解的迷人的想象的王國’前行?！毕纫词∽约?，理解他人，然后再和科任教師一起商討如何加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律管理才好。

其次，幫著管是為了不管，幫是為了不幫

提高科任教師班級(jí)管理紀(jì)律的能力，必須要樹立和建立科任教師在學(xué)生面前的威信，可以說，班主任老師幫科任老師，第一的任務(wù)是幫科任老師建立起在學(xué)生面前的威信。班主任老師是不是需要當(dāng)著學(xué)生的面，去幫助科任老師管理班級(jí)紀(jì)律呢，這是需要商榷的。

有一位學(xué)科帶頭教師帶了徒弟，徒弟上課管不住紀(jì)律，她就不時(shí)讓徒弟停下自己上去“操刀”。這位老師就此征求意見。我認(rèn)為：“你這樣處理可能讓你徒弟在學(xué)生面前失去威信，她自己也可能對(duì)自己越來越?jīng)]有信心?！钡f：“我覺得不會(huì)，因?yàn)槲覀兪孪日f好的，而且我是在幫她，她可以觀摩和學(xué)習(xí)，再加上我看到她在課堂上的處理我就著急?！蔽艺?qǐng)她設(shè)身處地：“請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，現(xiàn)在你在上課，我來觀察，不時(shí)打斷你讓你下來，你會(huì)有什么樣的感覺？”教師需要信心，帕克·帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》中說：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整?！弊鳛榭迫谓處?，他需要在學(xué)生面前樹立威信，需要信心。直接對(duì)科任老師的教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行干預(yù)，這不利于培養(yǎng)和樹立科任教師在學(xué)生面前的微信；可以說，這只是在學(xué)生面前去樹立自己的權(quán)威，是不可取的。

我們建議，班主任對(duì)科任教師的紀(jì)律管理問題，最好私下交流，不要公開當(dāng)著學(xué)生的面去干涉。樹立和建立科任教師的威信，班主任老師要引導(dǎo)同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)科任教師的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)科任教師對(duì)班集體、對(duì)班級(jí)學(xué)生的愛和關(guān)心。實(shí)際上，如果你是在發(fā)現(xiàn)科任教師的好，在同學(xué)面前宣揚(yáng)科任教師的好，這會(huì)讓看人家想變得更好。古人說“數(shù)子十過，不如贊子一功”，這里的“子”就是我們身邊的同事，你去發(fā)現(xiàn)他的好，這會(huì)讓他更愿意配合你，他會(huì)變得更好。

因?yàn)?，幫助看科任教師管理班?jí)紀(jì)律，要注意方法指導(dǎo)。不要一味的責(zé)備，也不要自己去直接管理，要給他介紹一些合理的方法、成功的經(jīng)驗(yàn)，古人說：“授人魚不如授人漁?！?/span>他會(huì)管了，不需要我們事事都去操心啦。這個(gè)時(shí)候，我們才能夠真正輕松下來，班級(jí)管理才能夠上軌道。

第三，提倡相互學(xué)習(xí)

同事之間我們還提倡相互學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，一起成長。作為班主任老師，一方面我們可以幫助科任教師提高班級(jí)紀(jì)律管理的能力；另一方面，我們也要學(xué)會(huì)向科任教師學(xué)習(xí)，讓他有幫助你的成就感、滿足感和平等感?？迫谓處熡袥]有值得學(xué)習(xí)的地方呢？肯定有的。關(guān)鍵是我們要善于發(fā)現(xiàn)。人們常說“世界上不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，如果我們善于去在科任教師身上找優(yōu)點(diǎn)，而不是去找缺點(diǎn)，那我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)科任教師身上的美好。我們需要找優(yōu)點(diǎn)，需要找美好。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和美好可以幫助我們彼此變得更加優(yōu)秀和美好！