真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過(guò)去的自己

1.每天備課多一點(diǎn)

既備知識(shí)的由來(lái)，又備知識(shí)的延伸，既備不同類(lèi)型的問(wèn)題，又備同一問(wèn)題的不同類(lèi)型，教師的知識(shí)一定要比這一課多幾倍，只有這樣才能信手拈來(lái)，皆成妙趣，采百花然后釀蜜，應(yīng)當(dāng)向大海那樣匯納眾流，成其淵博，應(yīng)當(dāng)披沙揀金，備多用寡，書(shū)多，雜志多，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，向書(shū)本雜志學(xué)習(xí)，現(xiàn)在人們常說(shuō)一桶水不夠了，教師要有一條長(zhǎng)流長(zhǎng)新的小河，教師要不斷地充實(shí)知識(shí)，更新知識(shí)，一個(gè)教師沒(méi)有一定數(shù)量的教育科學(xué)文化書(shū)籍和雜志儲(chǔ)備是不可思議的，在書(shū)海中獲取知識(shí)與啟智，在書(shū)海中探索與創(chuàng)新，

2.終身備好每節(jié)課

一個(gè)老師對(duì)每節(jié)課都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的，不過(guò)對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備只用了大約15分鐘，終身備課是最高層次的備課，終身在備明天的課，你平時(shí)讀書(shū)也是在備課啊，在備未來(lái)的課

3.活用教材

從單元序列中看教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，把握教材編排的縱向聯(lián)系，在單元內(nèi)部左顧右盼，把握教材知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)等方面有哪些差別，把握框架結(jié)構(gòu)，整體規(guī)劃，吃透教材，觸類(lèi)旁通，激活教材，創(chuàng)造性的將死教材變成活的知識(shí)，備課時(shí)一要弄清教材，重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要舍得花時(shí)間，花精力重點(diǎn)去研究剖析重點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)備，以舊知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，不一定把大量時(shí)間用于難點(diǎn)的教學(xué)上

4.重視集體備課，互相學(xué)習(xí)，共同提高

5.提前幾分鐘進(jìn)教室

候車(chē)候船候機(jī)，黃金分割點(diǎn)約六分11秒，教師進(jìn)入班級(jí)最合適，調(diào)整情緒，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生，公開(kāi)表?yè)P(yáng)，私下批評(píng)，馬蘭德在《教室里的雕塑家》中曾這樣描述教師的候課，在上課鈴響之前，教師便出現(xiàn)在教室門(mén)口，親切地看著學(xué)生魚(yú)貫而入，就像將軍在他的陣地上檢閱士兵

6.不帶著情緒去教室

疲憊快樂(lè)，氣憤委屈高興疑惑魔幻，教室的表情很魔幻，上課時(shí)和藹，批評(píng)學(xué)生時(shí)痛心疾首，見(jiàn)了領(lǐng)導(dǎo)笑容可掬，聽(tīng)說(shuō)上面來(lái)檢查，馬上告誡學(xué)生，注意事項(xiàng)，檢查完了，又大陳誠(chéng)信二字的重要性，一邊大數(shù)應(yīng)試痼疾，又一邊告訴學(xué)生天道酬勤，就要加班加點(diǎn)，專(zhuān)家說(shuō)心情不好洗個(gè)澡，心情不好大聲叫，心情不好草地滾，心情不好找人嘮

7.記住學(xué)生的姓名

課堂上的一道美麗風(fēng)景，把具有靈性的生命變成了數(shù)字符號(hào)，或者張冠李戴名字，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己在教師心目中沒(méi)有位置，自尊心自然受到挫傷，于是內(nèi)心便存著一份消極懈怠，對(duì)立，恨屋及烏，被人記住是一種幸福，世界上最美妙的聲音，是聽(tīng)到自己的名字從別人口中說(shuō)出來(lái)

8.尊重每一個(gè)學(xué)生

讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài)，愛(ài)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)，而這正是教師的天職

9.教學(xué)生整理書(shū)包

多備一兩本課外書(shū)，以備萬(wàn)一有某些課臨時(shí)改為自習(xí)時(shí)有可讀之書(shū)，教育家烏申斯基說(shuō)良好的習(xí)慣，乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息，他還說(shuō)壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)已不斷增長(zhǎng)的利息，折磨人去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步

10.每堂一贊

明天表?yè)P(yáng)誰(shuí)，可以表?yè)P(yáng)最近進(jìn)步的學(xué)生，可以表?yè)P(yáng)作業(yè)工整的學(xué)生，教師不要吝嗇你的贊美，因?yàn)槟愕馁澝?，也許正是某個(gè)學(xué)生成才的起點(diǎn)，說(shuō)你行，你就行不行也行，說(shuō)你不行，你就不行，行也不行，賞識(shí)教育，學(xué)習(xí)之道貴在認(rèn)真，穩(wěn)中有進(jìn)，贊美最進(jìn)步的，認(rèn)真仔細(xì)的，自覺(jué)預(yù)習(xí)的，學(xué)的扎實(shí)的學(xué)生

11.每課一趣

12.每日一題

13.解放左手

不少文科教師上課時(shí)往往左手不離教科書(shū)，而不少理科教師上課時(shí)往往左手不離教案本，魏書(shū)生，右手拿一根粉筆，左手空著，語(yǔ)文書(shū)就放在講臺(tái)上，課文了然于胸，左手解放了就有許多有效的肢體語(yǔ)言，課堂也會(huì)更生動(dòng)有趣，孫維剛也是一根粉筆走天下，課本教案等放在講臺(tái)上，就這樣上數(shù)學(xué)課，對(duì)教科書(shū)，對(duì)教案本了然于心，能輕松駕馭教材，拓展教材，活用教材，教師首先要像名師那樣修煉學(xué)識(shí)魅力，我們需要的是滔滔不絕的長(zhǎng)流水，修煉好學(xué)識(shí)魅力，左手就可以解放了

14.幽他一默

你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，什么一歲一窟窿，奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)呀，于永正老師，有時(shí)一本正經(jīng)，有時(shí)假裝糊涂，有時(shí)自我嘲弄，有時(shí)信手拈來(lái)，蘇霍姆林斯基說(shuō)，如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的墻，課堂上的笑聲，能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，能寓教于樂(lè)，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好，幽默是一種境界，是一種藝術(shù)，是一種智慧，是一種能力，是一種修養(yǎng)，是一個(gè)創(chuàng)造，教師要努力培養(yǎng)自己的幽默感，在輕松教育中包含著深刻，在脫口妙語(yǔ)中蘊(yùn)含著睿智，在他人沒(méi)有覺(jué)察的事物中發(fā)掘出笑臉，在習(xí)以為常的事物中辨識(shí)出其中的謬論，尋求別致，在平凡普通中體驗(yàn)神奇，多積累，幽默有度，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)

15.以眼傳神

老師上課從不理睬我們，教師向?qū)W生投去信任的目光，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，教育的批評(píng)稍有不慎，就有可能讓他們產(chǎn)生逆反心理而與教師當(dāng)面抗衡，弄得教室下不來(lái)臺(tái)

16.修煉絕活

誦功，對(duì)古詩(shī)詞的吟誦，書(shū)功，寫(xiě)出一手好字，寫(xiě)功，寫(xiě)出一篇篇美文，教師的副業(yè)也往往成為學(xué)生喜歡他的理由

17.揚(yáng)長(zhǎng)避短用多媒體

一問(wèn)情感歸于何處，二問(wèn)變化怎么應(yīng)對(duì)，三問(wèn)他人怎為我用，四問(wèn)思維空間安在，五問(wèn)想象，六問(wèn)時(shí)間該怎樣分配，七問(wèn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袢〈?，八?wèn)實(shí)踐如何進(jìn)行，九問(wèn)文本可否忽視，十問(wèn)主體如何體現(xiàn)，

18.預(yù)設(shè)生成

教學(xué)創(chuàng)新就必須在預(yù)設(shè)上創(chuàng)新，在生成上也創(chuàng)新，備好教材，心中有書(shū)，備好學(xué)生，心中有人，備好教法，心中有數(shù)，備好開(kāi)頭，引人入勝，備好結(jié)尾，引發(fā)探索，備好重點(diǎn)，有的放矢，備好難點(diǎn)突破難點(diǎn)，備好作業(yè)，講求實(shí)效，備好學(xué)案，滲透學(xué)法，備透理念，融會(huì)貫通，備多用寡，左右逢源，備之研究，深層探索，備之終身，養(yǎng)成習(xí)慣

19.引趣引深

教師在上課時(shí)應(yīng)注意不失時(shí)機(jī)的引發(fā)學(xué)生的興趣，才能收到良好的效果

20.激活課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為重要的陣地，做好準(zhǔn)備，迎接聽(tīng)課，高度集中，專(zhuān)心聽(tīng)課，抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)課，多方配合高效聽(tīng)課發(fā)展發(fā)言，積極聽(tīng)課，區(qū)別類(lèi)型能否聽(tīng)課，理想課堂應(yīng)具備參與度親和度，自由度整合度，練習(xí)度嚴(yán)整度，

21.課堂簡(jiǎn)約

少則得，多則惑，課堂不是筐，不是什么都可以往里裝，也不是什么都扔，一下子裝進(jìn)某節(jié)課的課堂，應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，摒棄浮華，盡量用簡(jiǎn)約的方法傳授學(xué)科知識(shí)，一堂課徹底解決學(xué)生切實(shí)需要解決的一兩個(gè)問(wèn)題，真正給學(xué)生留下了東西，這比浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效的多，簡(jiǎn)約之美，也就是一種和諧之美，多與少的和諧，物與我的和諧，現(xiàn)實(shí)與理想的和諧，表現(xiàn)與藝術(shù)的和諧，自由與創(chuàng)造的和諧，最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，課堂簡(jiǎn)約是一種大氣度，更是一種大智慧

22.讓課堂活而不亂

課堂沉悶的原因，一是教師授課語(yǔ)言枯燥，學(xué)生聽(tīng)不懂無(wú)精打采，甚至出現(xiàn)睡覺(jué)的現(xiàn)象，二是教師只顧自己講，不和學(xué)生交流，為了完成教學(xué)任務(wù)而上課，三是學(xué)生不喜歡授課老師，因此不愿意和教師交流，課堂肯定是沉悶的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡聽(tīng)你講了，就讓學(xué)生來(lái)講幾分鐘的課，了解學(xué)生希望怎樣的活課堂，了解學(xué)生希望立下怎樣的課堂規(guī)矩

23.有意差錯(cuò)

著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師張思明說(shuō)有導(dǎo)師告訴他，最好的老師是把學(xué)生托起來(lái)，而學(xué)生還以為是自己站的高呢，這就是我們所說(shuō)的教育無(wú)痕

24.讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

要帶著疑心去聽(tīng)課，聽(tīng)而不思則罔

25.教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智是教師綜合素質(zhì)的反應(yīng)，是教師個(gè)性品質(zhì)，教育理論素養(yǎng)，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素融會(huì)貫通的結(jié)晶，講臺(tái)雖小含宇宙，課堂不大變化多，隨機(jī)應(yīng)變，就能在課堂上生成更多無(wú)法預(yù)約的精彩

26.課堂結(jié)尾巧設(shè)計(jì)

一堂課常常是在解完題和布置作業(yè)中結(jié)束的一堂課的，結(jié)尾設(shè)計(jì)和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同樣重要，總結(jié)式，呼應(yīng)式，設(shè)疑式，伏筆式，引申式，引趣式，游戲式

27.形成自己的教學(xué)風(fēng)格

沒(méi)有個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)，就沒(méi)有個(gè)人風(fēng)格，有風(fēng)格才能成名家，教須有法，教無(wú)定法，模仿學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索，創(chuàng)造超越，發(fā)展成型

28.提高教學(xué)活動(dòng)的頻率

錘煉教學(xué)語(yǔ)言，從而騰出更多時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，思考和練習(xí)，提高教學(xué)活動(dòng)的頻率，教師還必須保持適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言節(jié)奏，加快動(dòng)作速度，課前充分準(zhǔn)備，為了節(jié)省課堂上可貴的一分鐘，教師在課前要充分準(zhǔn)備，課內(nèi)善于調(diào)解

29.因性施教

30.構(gòu)建獨(dú)特的課堂文化

深度內(nèi)涵生態(tài)環(huán)境文明廣度，課堂文化體現(xiàn)著教師教學(xué)的內(nèi)核，