育鄰夢

網(wǎng)友提問：多地出現(xiàn)“教師荒”，但多數(shù)中小學(xué)卻“超編”，在編老師去哪了？

回復(fù)：教育資源供需矛盾會長期存在。教育工作最難克服的難題：供需矛盾，這些矛盾存在于教學(xué)師資配備與適齡學(xué)生的學(xué)位需求、社會發(fā)展對未來人才需求與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、孩子們的多樣化成長對學(xué)識的需求與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一準(zhǔn)確性......因為，人口存在跨區(qū)域流動性，許多孩子的出生戶籍和實際居住+上學(xué)學(xué)位需求往往不在同一地區(qū)。

生命，被賦予了繁殖能力+生長周期+小部分損傷自愈功能的自然物質(zhì)組合形態(tài)。植物從自然物質(zhì)中吸納可溶于水的微礦物質(zhì)結(jié)合光合作用生產(chǎn)生命養(yǎng)料、動物直接或間接以植物為食、微生物寄宿在植物或動物體內(nèi)......所有生命都必須以被動適應(yīng)+主動索取的方式適應(yīng)自然生存環(huán)境。

雛鳥必須在有引導(dǎo)的情況下適應(yīng)飛翔、羚羊+野兔等素食動物教后代躲避敵害、獅子+老虎教幼崽捕獵......作為自然生命體系中智商最高、成長發(fā)育最慢、綜合成長可塑性最強的社群性胎生哺乳動物，人類后天形成的綜合社會生存技能同樣需要通過示范引導(dǎo)才能傳授給下一代。因此，為了將業(yè)已形成的社會文明生存方式世代傳承下去，現(xiàn)代人類社會形成了自然生命體系中最完備的群體生存技能傳承體制——教育。

教育資源供需矛盾會長期存在

《師說》

古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

師者，傳道、受業(yè)、解惑。意思是說：老師，是用來傳授道、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的人。傳授道、教授學(xué)業(yè)是老師根據(jù)自身掌握的人類社會文明生存智慧主動引導(dǎo)輔助孩子學(xué)習(xí)成長；解答疑難問題則是老師根據(jù)自身掌握的人類社會文明生存智慧解答學(xué)生在現(xiàn)實社會生活中所遇見的成長困惑。也就是說教育分兩部分，第一部分由老師主導(dǎo)、按教學(xué)大綱教，學(xué)生聽講受教；第二部分學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，主動提出成長困惑、老師被動解答孩子們提出的成長疑問。

哪里有人，哪里就有生活物資消費需求、哪里人多，哪里對人類社會消費物資需求就高、哪里對人類社會生活物資消費需求大，哪里就有消費供給需求......人口是決定人類社會職業(yè)分工服務(wù)的基礎(chǔ)。因此，市場在哪兒、客戶在哪兒、我們就在哪兒便成為了決定人類社會事業(yè)發(fā)展成敗的核心三要素。

家庭是接受教育服務(wù)的主體市場、孩子是接受教育的主體客戶、老師為家庭和孩子提供教學(xué)服務(wù)，家庭集中居住、孩子們聚集越密集的地方對教育需求愈盛。因此，我國古代書院大多集中在京城或者省府所在地；改革開放前，鄉(xiāng)村中小學(xué)校園占比非常大，但隨著城鎮(zhèn)化加速，鄉(xiāng)村中小學(xué)逐漸被合并進入城鎮(zhèn)。1992年全國有小學(xué)712973所、2005年全國共有小學(xué)36.62萬所、2010年全國共有小學(xué)25.74萬所、2021年全國共有小學(xué)15.43萬所，這被減少的小學(xué)幾乎全是鄉(xiāng)村小學(xué)。因為，城鎮(zhèn)化致使60%以上的農(nóng)村人口從鄉(xiāng)村遷居到了城鎮(zhèn)。

生活中，人們總是先看見閃電、后聽見雷聲。同樣，孩子們隨父母遷居進城在先、學(xué)校師資力量編制調(diào)整在后，許多農(nóng)村小學(xué)都曾經(jīng)出現(xiàn)過老師閑置現(xiàn)象、許多城鎮(zhèn)也都出現(xiàn)過老師緊缺+學(xué)位緊缺現(xiàn)象。當(dāng)然，隨著大規(guī)模城鎮(zhèn)化趨于結(jié)束，教育資源配給失衡現(xiàn)象被極大緩解。但是，城鎮(zhèn)隨遷子女大量存在致使教育資源依然無法與學(xué)生生源完全匹配。

兵馬未動，糧草先行，意思是出兵之前，先準(zhǔn)備好糧食和草料。比喻在做某件事情之前，提前做好準(zhǔn)備工作。孩子是教育工作中的“糧草”，哪里年輕家庭多、哪里孩子多，哪里對教育服務(wù)的需求就旺盛。雖然，學(xué)校建設(shè)和師資調(diào)配會根據(jù)學(xué)生數(shù)量變化適時調(diào)整，但調(diào)配稍顯滯后的可能性也的確存在。所以，和許多其它人類社會事業(yè)一樣教育工作最難克服的難題也是供需矛盾。

育鄰人的使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養(yǎng)的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經(jīng)歷風(fēng)雨、需要來自家庭的無私陪伴、需要來自學(xué)校和社會的諄諄教導(dǎo)。育鄰人：探索以鄰里友善帶動社會和諧、推進社會德育教化、促進每個人健康快樂成長，以期與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃、建成社區(qū)鄰里相幫的教育服務(wù)生態(tài)圈。