數(shù)學(xué)二年級下冊表內(nèi)除法（二）教學(xué)反思

本單元的教學(xué)，我是把“學(xué)生熟練應(yīng)乘法口訣求商，使學(xué)生經(jīng)歷實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系”作為教學(xué)重點。 

教學(xué)應(yīng)用乘法口決求商，我是由具體情境引出7、8、9、的乘法口決求商的課題。通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如“做了56面小旗，要掛成8行。平均毎行掛幾面？”通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，是幫助人們解決實際問題的工具，因此，必須學(xué)好這部分知識。 

教學(xué)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”時，以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。有意識地讓學(xué)生經(jīng)歷一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應(yīng)如何科學(xué)地思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結(jié)果。 

在教學(xué)活動中，一個最重要的環(huán)節(jié)，就是精心地組織操作活動。讓學(xué)生通過自身活動理解“一個數(shù)是另一個是多少”的數(shù)量關(guān)系。操作活動分兩段進(jìn)行:1.由具體到抽象。如教材中的例2和例2后面的“做一做”，都是讓學(xué)生通過具體活動直觀感知“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。2.由抽象回到具體。當(dāng)學(xué)生對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍"有了初步認(rèn)識后，出示小棒、圓片、三角形、正方體等，擺一擺。通過這樣由具體到抽象，又由抽象回到具體的操作使學(xué)生對”一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍“的含義理解更深刻。