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   玩伴，是孩子成長(zhǎng)中的快樂因子

孩子在玩中模仿、玩中學(xué)習(xí)、玩中成長(zhǎng)，與孩子接觸的所有成人和孩子，都是他們的玩伴。作為模仿對(duì)象的玩伴，就顯得尤為重要。

1909年，11歲的美國(guó)神童席德斯考入哈佛大學(xué)攻讀數(shù)學(xué)，15歲時(shí)以哈佛優(yōu)等生的身份畢業(yè)。這位智商極高的神童，以“天才”身份自居，不跟普通的同齡人玩耍，雖然智商超高，但情商極低、自負(fù)孤傲，難以融入同齡人的群體中。大學(xué)畢業(yè)后，為了從公眾的視野中消失，席德斯選擇自我封閉，竭力避免接觸數(shù)學(xué)，盡量挑選偏向于體力勞動(dòng)的工作，并通過各種化名進(jìn)行寫作，作出了一系列與“神童”形象不符的反叛行為，最終從“天才”神壇上跌落為孤獨(dú)寂寞的普通人。

古今中外，類似于席德斯那樣的“天才兒童”隕落的事實(shí)，為人們敲響了家庭教育的警鐘：缺少玩伴的童年，是遺憾的童年、是不快樂的童年、是容易引起心理問題的童年。

        一、讓親生兒子變成半個(gè)猩猩的實(shí)驗(yàn)

溫思羅普·凱洛格，是美國(guó)著名的心理學(xué)家，他認(rèn)為孩子在生命早期形成的習(xí)性十分深固，不僅難以再次革除，還會(huì)成為適應(yīng)新環(huán)境的障礙。

為了驗(yàn)證自己的這一猜想，1931年，他把一只七個(gè)半月的雌性黑猩猩領(lǐng)回家，當(dāng)作女兒一樣撫養(yǎng)，并將猩猩起名叫做“古亞”，讓它和自己10個(gè)月大的親生兒子唐納德結(jié)伴玩耍、一起成長(zhǎng)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)本來預(yù)計(jì)耗時(shí)五年，可是在九個(gè)月的時(shí)候便提前終止了。

在實(shí)驗(yàn)過程中，他們發(fā)現(xiàn)古亞非常聽話，在惹了父母生氣的時(shí)候，會(huì)用親吻或者擁抱來乞求原諒，上廁所的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)向大人請(qǐng)示。而唐納德卻恰恰相反，他更像是一個(gè)動(dòng)物——唐納德在九個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，僅僅學(xué)會(huì)了3個(gè)單詞，爬行的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過站立行走的時(shí)間，還學(xué)會(huì)了咬人、用嘴叼東西，并完美地復(fù)制了猩猩索要食物時(shí)的叫聲，以及見到橙子時(shí)發(fā)出的劇烈喘息聲。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：黑猩猩越來越像人，而凱洛格的兒子更像是一個(gè)猩猩。這讓凱洛格的妻子非常害怕，她強(qiáng)行要求終止了該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

凱洛格不得不將猩猩送回到它的母親身邊，漸漸地，他的兒子唐納德雖然基本恢復(fù)正常，但有時(shí)依舊會(huì)有獸性表現(xiàn)。而猩猩古亞在回去之后，不接受自己母親，在它的認(rèn)知里，始終認(rèn)為自己是人，而不是猩猩。所以它非常孤獨(dú)，無論干什么都顯得格格不入，最終在三歲時(shí)因病離世。

讓猩猩成為玩伴，僅僅九個(gè)月時(shí)間，凱洛格便把自己的親生兒子變成了半個(gè)猩猩，可見玩伴對(duì)幼兒的影響力之大，甚至超過了父母。

       二、玩伴在孩子成長(zhǎng)中的重要作用

人際交往能力，是人的一種重要智能，包含了組織協(xié)調(diào)、分析推理、語言表達(dá)、人際聯(lián)系等多種能力。讓孩子多與同伴們玩耍，對(duì)其社會(huì)性認(rèn)知、身體素質(zhì)和各項(xiàng)能力的全面提升，所起到的作用，有時(shí)能勝過父母和老師的教育指導(dǎo)——孩子與父母、師長(zhǎng)交往時(shí)，地位是不對(duì)等的，在大多數(shù)情況下，孩子都只能遵從大人。而年齡接近的孩子一起玩耍嬉戲時(shí)，他們之間擁有同等權(quán)力和地位，更能激發(fā)其模仿的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

       1、玩伴會(huì)讓孩子獲得更多的快樂

有人陪著一起玩，孩子的玩興才能更大。寶寶在嬰兒期就會(huì)對(duì)其他嬰兒開始感興趣，月齡在6個(gè)月左右時(shí)，有的寶寶就可以和同伴互動(dòng)——微笑、打手勢(shì)、遞玩具，咿咿呀呀地說著大人聽不懂的話。從兩歲左右開始，孩子就喜歡和同齡的小伙伴玩耍，而不是每天纏著家長(zhǎng)。

孩子的早期玩伴，就是父母或祖輩。比如，父母或祖輩陪孩子一起玩游戲、搭積木，或讀書、畫畫、講故事等等，只要有大人陪著，孩子就會(huì)玩得更開心、學(xué)得更認(rèn)真。家長(zhǎng)在陪伴孩子玩耍的過程中，始終保持著一顆童心，自己也可以得到放松和快樂，何樂而不為呢？

父母與孩子游戲時(shí)，要注意分工合作。在孩子獨(dú)立性、支配欲望還不強(qiáng)烈的時(shí)候，應(yīng)該由父母主導(dǎo)，告訴孩子怎么做；孩子稍大一點(diǎn)后，有了支配欲望，父母就要多聆聽孩子的愿望，幫助孩子尋找同齡小朋友，增強(qiáng)獨(dú)立能力和自信心。

另外，父母若想讓孩子學(xué)習(xí)一些知識(shí)，以游戲的方式呈現(xiàn)，孩子學(xué)起來可能更快、更有興趣。

但是，當(dāng)孩子在游戲中不守規(guī)矩或耍賴時(shí)，父母就要及時(shí)制止，甚至用“終止陪玩”的方法，讓孩子明白，和別人一起玩耍時(shí)，一定要遵守規(guī)矩。

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家哈里斯和福特，曾經(jīng)做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：他們召集一些孩子看一部有趣的卡通片，并且按照是否與“同伴一起”進(jìn)行分類，即有些孩子跟友好的玩伴一起觀看，而有些孩子跟陌生的孩子一起觀看。實(shí)驗(yàn)人員在過程中記錄孩子們的笑聲、表情以及小動(dòng)作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)人員經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，跟友好玩伴一起觀看的孩子，表現(xiàn)出更多的大笑、更多的交談?dòng)懻摚约案嗟难凵窠涣鳌?/span>

這充分說明，跟玩伴在一起，孩子們既能提升語言能力，又能獲得更多快樂。

        2、玩伴可以促進(jìn)孩子們共同進(jìn)步

家長(zhǎng)們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象：如果孩子的玩伴來自一個(gè)教育理念良好的家庭，那么他（或她）更可能受到很多正面的影響。具體來說，孩子可以學(xué)習(xí)到良好的行為習(xí)慣、生活態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，甚至于影響到未來的學(xué)業(yè)和事業(yè)成就。

有玩伴的孩子，常常表現(xiàn)出更多的“共同進(jìn)步”現(xiàn)象。這是因?yàn)楹⒆觽儠?huì)相互模仿——所謂“近朱者赤”。例如，孩子們與同伴一起學(xué)習(xí)才藝，可能會(huì)進(jìn)步更快：如果兩個(gè)孩子一起學(xué)習(xí)鋼琴，當(dāng)一個(gè)孩子看到另一個(gè)孩子比自己彈得更嫻熟，或者受到老師更多的稱贊，這個(gè)孩子往往會(huì)更加努力，爭(zhēng)取跟對(duì)方同步。

即使孩子自身比較優(yōu)秀，如果缺少玩伴，就容易變得孤獨(dú)自閉、不合群。家長(zhǎng)要明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，讓自己孩子學(xué)會(huì)與性格脾氣不同的孩子相處，且指導(dǎo)孩子求同存異、揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效預(yù)防“近墨者黑”。

我兒子小時(shí)候玩伴較多。幼年時(shí)喜歡模仿大孩子們嬉戲玩耍的各種語言和動(dòng)作，我們常常調(diào)侃他是那些哥哥們的“跟屁蟲”；上小學(xué)后，在同學(xué)中結(jié)交了幾個(gè)“臭味相投”的小朋友，并成為很好的玩伴——從小學(xué)到高中，他們一起踢球、游泳、玩游戲，一起上學(xué)、做題、背詩(shī)詞。

正像上文描述的那樣，他們從結(jié)伴玩耍和學(xué)習(xí)的過程中，得到了很多快樂，也取得了共同進(jìn)步。這幾個(gè)小朋友，在后來的成長(zhǎng)中，都保持了少年時(shí)期共同形成的能力和品質(zhì)，長(zhǎng)大后，他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域都發(fā)展得很好——有醫(yī)學(xué)博士（省城大醫(yī)院外科大夫）、有大國(guó)企的年輕干部、有自主創(chuàng)業(yè)的電力工程企業(yè)老板……

        三、讓孩子成為受人歡迎的玩伴

“物以類聚，人以群分”。孩子怎樣才能找到合適的玩伴呢？這并不是家長(zhǎng)隨心所欲地想怎么安排就怎么安排，而是要循序漸進(jìn)地讓孩子擁有一定的交友能力，首先讓他（或她）成為受人歡迎的玩伴。

       1、建立良好的親子依戀關(guān)系

親子依戀是指孩子與撫養(yǎng)者之間建立親密的情感連接。建立親子依戀關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期是三歲以前，一般來說，孩子更愿意跟媽媽建立這種親密關(guān)系。

家長(zhǎng)要格外關(guān)注與孩子的互動(dòng)方式，對(duì)孩子的語言行為，給予及時(shí)的解讀和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)，家長(zhǎng)要經(jīng)常多抱抱孩子，將自己的愛意傳遞給孩子；爸爸也要經(jīng)常陪孩子玩耍，做一做合適的游戲。

擁有良好親子依戀關(guān)系的孩子，更懂得怎樣與同伴交流溝通。

       2、擁有良好的社交禮儀

懂禮貌、守規(guī)則的孩子，更容易被小伙伴接納。家長(zhǎng)們要注意在日常生活中教給孩子一些社交禮儀，幫助孩子快速地融入到小伙伴中去。比如：

當(dāng)孩子為我們端來一杯水的時(shí)候，我們也對(duì)孩子說一句“謝謝”；每天上班離開家前跟孩子說聲“再見”，下班回到家里的第一件事情，就是先擁抱一下孩子，對(duì)孩子表達(dá)一下想念之情；帶孩子外出遇到鄰居朋友，主動(dòng)教孩子跟大家打招呼；送孩子去幼兒園見到老師和同學(xué)互相問個(gè)好；當(dāng)孩子不小心撞到別人時(shí)，要及時(shí)說句“對(duì)不起”；當(dāng)別的小伙伴做得很好時(shí)，教孩子要給予鼓掌和贊美等等。

  3、家長(zhǎng)要放低姿態(tài)、理解孩子

幼年孩子不懂得分享和合作，在玩耍過程中容易產(chǎn)生矛盾。開始時(shí)，家長(zhǎng)要尊重孩子的個(gè)人意愿，不必強(qiáng)迫孩子。與此同時(shí)，家長(zhǎng)再給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，假以時(shí)日后，孩子就可以慢慢體會(huì)到分享和合作的重要性。

在群體活動(dòng)中，有的孩子屬于主意多、喜歡表達(dá)、善于主導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)型，而有些孩子可能屬于安靜的旁觀型，或順從的配合型。無論孩子屬于哪種類型，家長(zhǎng)都不要用成人的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)好壞——接納孩子的個(gè)性，有助于他們更好地融入群體，防止自我封閉。

另外，孩子在融入群體的過程中，可能會(huì)受到冷遇排斥。遇到這種情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予安慰和幫助。不要太過于急躁地帶孩子離開，或再次把孩子推回到群體中，應(yīng)該給予孩子一個(gè)緩沖的時(shí)間和空間。家長(zhǎng)可以在了解之后幫助孩子尋找問題的根源，引導(dǎo)孩子自己面對(duì)并解決眼前的問題。

        四、如何選擇玩伴

在指導(dǎo)孩子選擇玩伴時(shí)，家長(zhǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：

  1、讓孩子自己選擇交往的朋友

有些家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子被別的孩子欺負(fù)，可能會(huì)有意無意地為孩子選擇朋友，限制孩子的自由交往。雖然用心良苦，但家長(zhǎng)這種做法，是代替孩子思維，容易讓孩子產(chǎn)生依賴性，不利于孩子社會(huì)獨(dú)立性的發(fā)展。

我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己去尋找朋友，孩童時(shí)期的孩子，并沒有真正意義上的“好”與“壞”，家長(zhǎng)只需要多多注意孩子的狀態(tài)，不需要幫他們決定具體的交往對(duì)象，把選擇權(quán)交給孩子。

  2、適當(dāng)增加父母交往的頻率

對(duì)于家中有年齡相近孩子的同事、朋友或親戚，可以因?yàn)楹⒆拥脑?，適當(dāng)增加交往的頻率。比如，父母可以邀請(qǐng)這些人來家中聚餐或聊天，或帶孩子去對(duì)方家作客。

家長(zhǎng)可以在家里提供游戲場(chǎng)所和道具，組織小朋友們一起游戲和活動(dòng)。但不管何種方式，父母都不要把關(guān)注點(diǎn)集中在孩子身上，只需要讓孩子們單獨(dú)在一起，在室內(nèi)或在家的附近玩耍。如果自己孩子對(duì)某個(gè)玩伴很中意，可以讓孩子互相留下聯(lián)系方式，給予他們交流的時(shí)間和空間。

  3、充分利用孩子的興趣愛好

如果孩子喜歡唱歌、跳舞、畫畫，或愛玩機(jī)器人，那就鼓勵(lì)孩子與志同道合的朋友組隊(duì)，一起排演節(jié)目或聯(lián)合個(gè)人優(yōu)勢(shì)做出喜歡的機(jī)器人。

孩子在豐富的集體活動(dòng)中，既增強(qiáng)了能力、交到了朋友，也會(huì)慢慢適應(yīng)團(tuán)體的游戲規(guī)則。當(dāng)然，父母如果能讓孩子參加一些比賽，則更能激發(fā)他們的興趣和內(nèi)驅(qū)力。

  4、約孩子喜歡的同學(xué)一起寫作業(yè)

父母都很看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也期望有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果了解到孩子喜歡與某個(gè)玩伴交往，可以讓孩子約對(duì)方一起寫作業(yè)。作業(yè)寫完以后，再一起玩一會(huì)，或共同閱讀，不僅能讓孩子減輕對(duì)做作業(yè)的抵觸情緒，還能增加愉悅感。

如果家長(zhǎng)具備一定的輔導(dǎo)能力，能指導(dǎo)孩子寫作業(yè)或答疑解惑，雙方家長(zhǎng)可以分工合作，效果會(huì)更好。

朋友在人的一生中舉足輕重，而玩伴是孩子最初的朋友，也是孩子成長(zhǎng)中的快樂因子。父母要指導(dǎo)孩子主動(dòng)結(jié)交新玩伴，進(jìn)而發(fā)展成為朋友。許多研究指出，孩子可以從與玩伴的互動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展友誼、學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)解決問題的能力，逐漸變得獨(dú)立自信。

隨著都市化的發(fā)展，孩子們多在小家庭中成長(zhǎng)。玩具的多樣和精致，讓孩童的社會(huì)性游戲大幅減少，又因?yàn)檫^度保護(hù)，以及過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，孩子與玩伴自然互動(dòng)的機(jī)會(huì)已經(jīng)少之又少。這種現(xiàn)狀，明顯不利于孩子的性格形成和能力提升，應(yīng)該引起家長(zhǎng)們的足夠重視。