雙減”政策實施以后，以前傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了改變。對于廣大小學英語教師來說，如何科學合理地設計作業(yè)、管理作業(yè)，切實減輕學生課業(yè)負擔？如何豐富作業(yè)類型，確保“量”少而“質”不變？成了老師們關心的熱點話題。

當前，新課程改革的目標已由知識點的關注轉向學科核心素養(yǎng)。而單元成為課程開發(fā)的基本單位，單元教學則成為落實學科核心素養(yǎng)的重要途徑。相應地，以單元為單元整體設計作業(yè)也應運而生。

一、單元整體作業(yè)設計的概念和意義

單元整體作業(yè)設計是將一個單元的教學內容、知識點整合起來，進行作業(yè)的設計，使其達成合力。在設計中關注單元的整體教學目標，重視對學生學習興趣的激發(fā)，同時合理分散教學難點，強調重點知識的復現、歸納、綜合運用和適當的拓展。單元整體作業(yè)，于無形中構建了課時內容間的聯系，理清知識脈絡，從而有效實現語言的綜合運用，其設計核心是以單元話題為線索，以現實生活為背景，以系列任務為形式。讓學生通過完成圍繞單元主題做的作業(yè)，得到對語言的親身體驗，形成對單元主題的整體認識，從而體會語言的文化內涵。以下就人教版三年級下冊Unit 5 Do you like pears?進行單元整體作業(yè)設計案例分享。

二、單元內容與教材分析

（一）單元內容：

（二）教材分析：

單元主題：PEP小學英語教材以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。本單元主要圍繞“水果”這個話題展開，通過學習本單元，讓學生有意識的用英語與身邊朋友進行交流，能夠表達對不同水果的喜好以及原因。

（三）學情分析：

（1）學生的知識儲備

學生在三年級上冊Unit5 Let’s eat!一單元中，已經學習過Have some ...     I’d like ...等句式來表達對食物的好惡，為本單元的學習打下了基礎。

（2）學生已有的生活經驗

三年級的學生們，已經對英語有了一定程度的了解。在實際生活中知道一些常見的水果名稱，比如說:apple,pear, orange,banana等簡單常見的水果名稱。但如何表達對水果的喜惡，如何去購買水果等生活用語用英文表達還不會。

三、單元整體作業(yè)設計案例

PEP 三下 Unit 5 Do you like pears? 

單元作業(yè)設計

“雙減”迫使我們努力思考如何更有意義的設計作業(yè)，在單元整體設計的視角下，課時之間的教學任務和目標是緊密聯系的統(tǒng)一體，各個課時的作業(yè)也是相互關聯的、層層推進的，教師通過分層次布置基礎作業(yè)、實踐創(chuàng)新作業(yè)、拓展作業(yè)逐步引導學生在語境中運用英語思考，將所學知識運用于生活實踐，實現學科育人價值，真正實現“減負增效”，這樣的作業(yè)設計，使每個層次的學生都能有質量的完成作業(yè)，品嘗到學習的快樂，從而獲得成就感，成為他們學習英語的一種動力。

總之，在今后的教學當中我們還應不斷探索，不斷實踐，讓單元整體作業(yè)設計激發(fā)學生主動求知的欲望，從而體驗完成作業(yè)后的成就感，讓英語學科變得更有趣、更有意義！       

圖文供稿：玉泉區(qū)英語學術委員會

編輯：牛麗媛

初審：劉月慧

復審：云繼龍

終審：楊瑞清