這兩天要完成《小狗學(xué)叫》一課的微課，在進(jìn)行微課腳本設(shè)計的時候我們有一些想法，也遇到一點問題。
用昨天王榮生教授所強調(diào)的幾個點來評測我們的微課腳本，總體上說還是比較吻合的。
《小狗學(xué)叫》是統(tǒng)編語文三年級上冊預(yù)測單元的一篇略讀課文，主要目的就是用之前習(xí)得的預(yù)測方法進(jìn)行獨立預(yù)測。與前面兩篇課文不同的是，這一篇文本安排了三種結(jié)局，每一種結(jié)局都可以預(yù)測。按照前兩篇文本習(xí)得的預(yù)測方法，第一種和第三種結(jié)局都有比較明確的預(yù)測方向，但第二種結(jié)局的預(yù)測方向就不是很明確，或者說預(yù)測的路徑不太明晰。站在學(xué)生的角度，預(yù)測這一個結(jié)局是一個疑難點，也是我們教學(xué)預(yù)測方法的關(guān)鍵點。所以，我們將這一個結(jié)局的預(yù)測作為我們的教學(xué)點。
那么，這一篇課文的教學(xué)點層次如何劃分呢？我們認(rèn)為，雖然是微課，但是我們期望呈現(xiàn)明晰的教學(xué)板塊，為教師教學(xué)也能提供一定的思路。經(jīng)過討論與思考，我們將三個教學(xué)點依次確定為：讀懂文本，梳理情節(jié)；運用方法，獨立預(yù)測；對比原文，多元預(yù)測。
在討論的過程中，我們也產(chǎn)生了一些疑惑，如果有老師愿意以經(jīng)驗提供思路就更好了。
有老師認(rèn)為，策略單元應(yīng)當(dāng)注重策略，區(qū)別于一般文本的教學(xué)，可以考慮不在微課中呈現(xiàn)字詞教學(xué)。但是，也有老師認(rèn)為，雖然是策略單元，但是這畢竟是面向三年級上期的學(xué)生，字詞教學(xué)還是需要呈現(xiàn)讓學(xué)生引起重視。
第二種結(jié)局的預(yù)測路徑還是不夠清晰，這個多元預(yù)測的支架如何搭建，有待思考。
原文結(jié)局如何巧妙地融入學(xué)生預(yù)測中，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生對比自己的預(yù)測和原文結(jié)局呢？
還真有些傷腦筋呢……
