學(xué)什么開(kāi)發(fā)孩子大腦，孩子出生時(shí)腦發(fā)育尚未完成，所以當(dāng)孩子成長(zhǎng)到了一定的歲數(shù)以后家長(zhǎng)們都會(huì)對(duì)孩子的大腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這樣就能讓自己的孩子變得更加的聰明，那么學(xué)什么開(kāi)發(fā)孩子大腦

　　學(xué)什么開(kāi)發(fā)孩子大腦1

　　1、學(xué)看書(shū)開(kāi)發(fā)智力

　　家長(zhǎng)可每天大聲閱讀書(shū)籍，并鼓勵(lì)孩子自己看書(shū)。同時(shí)還可為孩子提供一些閱讀材料，如報(bào)紙上的廣告，上面有不少的生字和內(nèi)容可以讓孩子閱讀。和孩子一起念一些兒歌并用手指表演，鼓勵(lì)他們給更小的孩子講故事。

　　2、學(xué)藝術(shù)開(kāi)發(fā)智力

　　讓孩子玩生面團(tuán)和安全的橡皮泥之類可以用手捏的玩具；鼓勵(lì)孩子嘗試用新的材料，如軟木塞、吸管、棉線和紗線等來(lái)做拼貼畫(huà)。家長(zhǎng)在教他畫(huà)畫(huà)時(shí)，還可教會(huì)他混合不同的顏色，產(chǎn)生新的顏色，同時(shí)激發(fā)他對(duì)色彩的好奇和好感。

　　3、學(xué)數(shù)字和方位開(kāi)發(fā)智力

　　把看到的各種東西分類并計(jì)數(shù)，如金屬物品、襪子、石頭、樹(shù)葉等等。在與孩子的講話中談到里面、上面、正面、后面、旁邊、以前和以后，比較大小以及太近、太遠(yuǎn)等概念。

　　開(kāi)發(fā)智力的原則

　　1、循序漸進(jìn)：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序，孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律，故對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)遵循生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和知識(shí)本身的順序性，由易到難，由淺到深，不能超過(guò)他們的實(shí)際水平和能力，不能操之過(guò)急，否則反會(huì)防礙兒童智力的發(fā)展。

　　2、因材施教：不同的孩子，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個(gè)人努力程度不同，在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同，即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同。

　　此要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特征，實(shí)施不同的教育，而且家長(zhǎng)不能把自己的興趣愛(ài)好強(qiáng)加在孩子身上，對(duì)智力落后的孩子，更要善于發(fā)掘他們各自的特長(zhǎng)，激發(fā)孩子的興趣及增強(qiáng)他們的信心，以促進(jìn)其智力的發(fā)展。

　　學(xué)什么開(kāi)發(fā)孩子大腦2

　　10種方法開(kāi)發(fā)孩子的大腦潛能

　　1、在生活中抽出點(diǎn)時(shí)間，自己與自己或者與朋友一起練習(xí)腦筋急轉(zhuǎn)彎，嘗試解決難題。既娛樂(lè)生活，又健腦益智，開(kāi)發(fā)潛能。

　　2、雙手并用，習(xí)慣用右手干活，生活中就多多嘗試用左手干活吧。嘗試用你的非優(yōu)勢(shì)手刷牙，梳頭，用鼠標(biāo)；雙手一起寫(xiě)字；扭水龍頭、晾衣服、掃地等等。

　　3、要學(xué)會(huì)接受歧義現(xiàn)象。學(xué)會(huì)接受和喜歡悖論和錯(cuò)覺(jué)。

　　4、學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是一種很好的開(kāi)發(fā)潛能的工具，日常能夠多用是對(duì)大腦很好的開(kāi)發(fā)。

　　5、嘗試關(guān)閉一個(gè)或者更多感覺(jué)通道。蒙著眼睛吃飯，塞上耳朵穿衣，閉著眼睛淋浴。讓身體的大腦變得更加敏銳。

　　6、嘗試比較測(cè)試。學(xué)會(huì)怎么品酒，品嘗巧克力，啤酒，甚至其它所有可以吃的東西。這樣比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你對(duì)生活的觀察越來(lái)越細(xì)致，思考問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越全面系統(tǒng)。

　　7、在看似毫不相干的主題之間尋找相同之處。尋找的過(guò)程是對(duì)大腦思維很好的考驗(yàn)。

　　8、學(xué)習(xí)用不同布局的鍵盤(pán)，你將頭腦一新。

　　9、發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)物品的新奇用處。釘子有多少種不同的用處？10種？100種？回形針有多少中用法？試著寫(xiě)出十種，一百種，甚至更多。這是一個(gè)有趣的鍛煉大腦的過(guò)程。

　　10、跳出第一個(gè)“正確”的答案。面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候我們會(huì)根據(jù)自己的判斷迅速得到一個(gè)自己認(rèn)為正確或者大眾認(rèn)為正確的答案，試著推翻它，想著更多可能的答案。

　　學(xué)什么開(kāi)發(fā)孩子大腦3

　　家長(zhǎng)怎么做能更好的開(kāi)發(fā)孩子大腦潛能

　　每個(gè)人腦的潛能僅僅是挖掘了一小部分，盡管進(jìn)入中老年，都還有潛能未被開(kāi)掘。近年研究還證實(shí)，每個(gè)人大腦的潛能是不一樣的，這是必須引起重視的另一個(gè)方面。因此在腦潛能開(kāi)發(fā)研究領(lǐng)域又提出了腦潛能儲(chǔ)存的概念。

　　孩子出生時(shí)腦發(fā)育尚未完成，促其發(fā)育完善除全面、足夠的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)外，從出生第1天開(kāi)始的信息刺激及循序漸進(jìn)的`功能訓(xùn)練是最重要的條件。

　　生后腦繼續(xù)發(fā)育完善的過(guò)程，也就是腦潛能繼續(xù)儲(chǔ)存的過(guò)程。如果在胎內(nèi)或出生前后某些腦細(xì)胞受到損傷或破壞，還要通過(guò)這些方法促其康復(fù)或調(diào)動(dòng)鄰近細(xì)胞代償，這可被認(rèn)為是腦潛能的早期挖掘。

　　大腦各部分發(fā)育完成的前后是不一樣的。正常新生兒出生第1天安靜覺(jué)醒時(shí)，已有視覺(jué)追蹤及聽(tīng)覺(jué)定向反應(yīng)。出生時(shí)聽(tīng)神經(jīng)髓鞘化程度已很高，視神經(jīng)第3周也完全髓鞘化，視皮層突觸發(fā)育生后第3個(gè)月達(dá)最高峰。

　　因此視、聽(tīng)正常功能的完善或視、聽(tīng)損傷康復(fù)、代償關(guān)鍵期是生后1個(gè)月內(nèi)，尤其是生后最初幾天，最遲不超過(guò)3個(gè)月。

　　新生兒期觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)已發(fā)育良好。視崖試驗(yàn)說(shuō)明，會(huì)爬的六七個(gè)月嬰兒已具備相當(dāng)好的深度知覺(jué)。正常孩子4—5個(gè)月已認(rèn)識(shí)熟人，8—9個(gè)月腦內(nèi)與記憶相關(guān)的海馬區(qū)已發(fā)揮全部功能，3歲時(shí)孩子已可再認(rèn)出幾個(gè)月前的事。4—6歲腦重量達(dá)1250克，已接近成人1400—1500克。3—4歲時(shí)可完成的大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、手的精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言能力也接近成人，以后體力的增加、技巧的完善、知識(shí)的累積都是在此基礎(chǔ)上的。

　　研究證實(shí)，反映腦細(xì)胞功能的突觸多少與接受信息早晚、多少有關(guān)，出生后即予適宜的信息刺激，1個(gè)月時(shí)腦細(xì)胞突觸總數(shù)可上升20倍。

　　信息刺激對(duì)腦膠質(zhì)細(xì)胞發(fā)育及微循環(huán)完善亦很重要。腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育完成、腦各項(xiàng)功能的基本完善是在學(xué)齡前，尤其是3歲前。這個(gè)時(shí)期就是腦潛能儲(chǔ)存及早期挖掘的關(guān)鍵期。

　　希望自己孩子長(zhǎng)大后成才、出眾，在升學(xué)、工作后的關(guān)鍵時(shí)刻有更多腦潛能可挖的家長(zhǎng)，莫要忽視對(duì)孩子從出生開(kāi)始的腦潛能儲(chǔ)存，以培養(yǎng)孩子高智能、高體能、高情商為目標(biāo)的早期教育，為恢復(fù)正常腦功能對(duì)腦損傷孩子的早期干預(yù)，就是增加腦潛能儲(chǔ)存的有效方法。早期教育的要點(diǎn)是從出生第1天開(kāi)始的，通過(guò)視、聽(tīng)、觸三個(gè)主要大腦輸入途徑，向腦輸送信息及按發(fā)育規(guī)律稍提前開(kāi)始訓(xùn)練。

　　腦潛能儲(chǔ)存概念的提出，不僅是早期教育、早期干預(yù)的理論基礎(chǔ)，也提高了對(duì)早期培育孩子重要性、緊迫性和主要目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。0至3歲對(duì)腦潛能的儲(chǔ)存，比以后其他智力、體能投資都更重要。我國(guó)民間“三歲看老”的說(shuō)法，就是對(duì)三歲前重要性的總結(jié)。孩子的父母千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)失不再返、可決定孩子一生的關(guān)鍵期。