不少兒童青少年對(duì)于自己所在家庭的關(guān)系變化比較敏感，他們能感受到家庭中每一段關(guān)系的變化，但由于認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力有限，無(wú)法表達(dá)自己的感受；家長(zhǎng)表示自己缺乏與兒童青少年溝通互動(dòng)技巧，在一線服務(wù)中也常有社區(qū)家長(zhǎng)與社會(huì)工作者反應(yīng)，自己不夠了解孩子，遇到孩子有心理行為問(wèn)題時(shí)，更傾向于找外部專家介入，甚少?gòu)募彝リP(guān)系中回看孩子的問(wèn)題誘發(fā)。

如何更好地引導(dǎo)親子家庭表達(dá)和展示親子關(guān)系的狀態(tài)，是社會(huì)工作者們?cè)谧黾彝シ?wù)過(guò)程中的困惑。結(jié)合筆者們從事家庭領(lǐng)域服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下一些可以使用的方法和工具，可以協(xié)助社會(huì)工作者了解親子關(guān)系的狀況。

游戲是兒童生命存在的基本方式，兒童通過(guò)游戲可以將內(nèi)在的情感直接表達(dá)出來(lái)。

而父母是孩子最早接觸的生活老師，孩子的思考方式、 行為模式及價(jià)值觀都受到父母的影響。作為孩子的第一任老師，父母與孩子的互動(dòng)尤為重要。

社會(huì)工作者結(jié)合以上觀點(diǎn)，在服務(wù)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)采用“親子默契考驗(yàn)”或“親子合作”的主題互動(dòng)游戲體驗(yàn)，邀請(qǐng)父母和孩子共同參與體驗(yàn)，在完成游戲任務(wù)的過(guò)程中，觀察親子間的語(yǔ)言、合作模式、協(xié)商模式和親子間的情緒變化，對(duì)親子關(guān)系做出一定的觀察與評(píng)估。

例如，活動(dòng)中社會(huì)工作者會(huì)設(shè)計(jì)“親子照鏡子”的體驗(yàn)游戲，邀請(qǐng)孩子作為動(dòng)作者，家長(zhǎng)作為鏡子的影子，跟隨孩子的動(dòng)作進(jìn)行鏡面倒影。

看似簡(jiǎn)單的親子游戲，從體驗(yàn)過(guò)程中，社會(huì)工作者可以觀察親子家庭在完成任務(wù)的溝通，是否會(huì)相互協(xié)商做怎樣的動(dòng)作；家長(zhǎng)與孩子是否能完全一致完成任務(wù)；當(dāng)孩子的動(dòng)作對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)較大的時(shí)候，家長(zhǎng)的反應(yīng)是協(xié)商還是責(zé)備等等。

親子游戲

繪畫療法主要是以分析心理學(xué)中的心理投射理論為基礎(chǔ)。投射被認(rèn)為是無(wú)意識(shí)主動(dòng)表現(xiàn)自身的活動(dòng),是一種類似自由意志物在意識(shí)中的反映。

投射的產(chǎn)物不僅以藝術(shù)的形式存在,夢(mèng)境、幻覺、妄想等也都可以理解為心理投射。藝術(shù)心理學(xué)認(rèn)為繪畫天然就是表達(dá)自我的工具,是用非語(yǔ)言的象征性工具表達(dá)自我潛意識(shí)的內(nèi)容，繪畫可以作為心理投射的一種技術(shù)。

繪畫心理治療師Robin認(rèn)為繪畫療法有許多適宜適應(yīng)的優(yōu)勢(shì):

首先,藝術(shù)提供了特有表達(dá)的可能,可以在一幅作品或系列作品上表現(xiàn)發(fā)生在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間的事件,可以把不可調(diào)和的情感合成在一起。

其次, 繪畫治療是靈活的、多面性的,它適合不同年齡、不同疾病的患者,可以在不同地點(diǎn)實(shí)施。

第三, 繪畫療法可以使心理治療常態(tài)化,即可以在人們的所有日常生活情境中開展。第四,繪畫等藝術(shù)方法可以安全地釋放毀滅性力量,使心靈得到升華。

社會(huì)工作者可以繪畫心理技術(shù)的“家庭動(dòng)物圖”作為投射工具，帶領(lǐng)服務(wù)對(duì)象進(jìn)入到“家庭動(dòng)物圖”繪制探索環(huán)節(jié)，在該過(guò)程中服務(wù)對(duì)象親身體驗(yàn)制作專屬于自己的家庭動(dòng)物圖，在固定的動(dòng)物形象中邀請(qǐng)親子家庭每位成員選擇小動(dòng)物代表自己和家人，為小動(dòng)物涂顏色并撕下來(lái)貼在白紙上。

社會(huì)工作者可以從服務(wù)對(duì)象繪制作品整體畫面、過(guò)程、內(nèi)容，及服務(wù)對(duì)象分享中初步探索出家庭成員間互動(dòng)關(guān)系，從動(dòng)物位置的分布了解到家庭成員在服務(wù)對(duì)象內(nèi)心的分量輕重；

從動(dòng)物距離的遠(yuǎn)近可以初步了解家庭成員之間的親密程度等。通過(guò)實(shí)際的服務(wù)作品收集圖中，孩子將自己和妹妹畫在同一個(gè)雨傘下，父母也是走得非常近，同時(shí)孩子也分享道“爸爸媽媽是一伙的”，能初步預(yù)判該孩子的姐妹關(guān)系很親密，她眼里的父母也是關(guān)系非常好的。

除了玩游戲、繪畫以外，社會(huì)工作者也經(jīng)常會(huì)使用語(yǔ)言的方式了解親子關(guān)系狀態(tài)。隱喻作為一種家庭治療的技術(shù)，是一種思維方式，是一個(gè)多維度的概念，普適性強(qiáng)，為解決親子沖突提供了一個(gè)新視角。

親子溝通時(shí)，家庭成員通過(guò)講故事的方式，將自己的親子關(guān)系狀況投射到故事的主人公身上，溝通便有了趣味性。

故事是關(guān)于別人的，親子之間講故事的話，可以獲得一個(gè)放松的觀察者視角，從這個(gè)視角出發(fā)探索他們自己的問(wèn)題。

在這種情境下，親子之間可以自由地開始向內(nèi)心深處探尋。社會(huì)工作者最常用的隱喻方式，就是引用繪本講故事或者寓言圖畫講故事。

例如，在親子活動(dòng)的開始，社會(huì)工作者可以運(yùn)用寓言故事《兔子釣魚》邀請(qǐng)家庭分享自己看到的故事，再慢慢地隱喻出家庭中家長(zhǎng)與兒童間相處方式，家長(zhǎng)站在自我角度去認(rèn)為“兒童需求”，而兒童真實(shí)想法該如何了解，如何與家長(zhǎng)講述分享。這樣的方式，家長(zhǎng)能換位思考，同時(shí)孩子們也能用自己的語(yǔ)言表達(dá)親子關(guān)系狀態(tài)。

社會(huì)工作者在開展家庭服務(wù)的過(guò)程中，親子關(guān)系的咨詢、評(píng)估與介入是一個(gè)重要的實(shí)務(wù)主體。

借助游戲、繪畫和講故事的小技巧和工具，促進(jìn)親子家庭的具象化表達(dá)，能有利于了解所處在的親子關(guān)系狀況，也有利于社會(huì)工作者對(duì)親子關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步評(píng)估。

這些小技巧可以運(yùn)用在小組活動(dòng)，更可以嘗試結(jié)合提問(wèn)技術(shù)，將其評(píng)估功能應(yīng)用于家庭關(guān)系評(píng)估和探索中，包括親子互動(dòng)、婚姻關(guān)系、大家族關(guān)系探索等，對(duì)個(gè)案服務(wù)的關(guān)系評(píng)估和推進(jìn)個(gè)案的改變或許能有一定成效。