10月8日，在二十四節(jié)氣寒露這天，濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“融慧實(shí)小”微信公眾號(hào)上又推出了一本好書——《教海漫記》。這本書是由該校教師任中娜、丁喜云聯(lián)袂推薦的，分享的對(duì)象是學(xué)校全體教師。

分享一本書，雖然看似平常，但卻揭開(kāi)了濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展行走閱讀的神秘面紗。

近年來(lái)，濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持以水文化為中心、以閱讀和運(yùn)動(dòng)為主線進(jìn)行校園文化建設(shè)，形成了行走博物館、尋夢(mèng)科技館、漫溯圖書館、放歌悅讀館、數(shù)學(xué)探索館、水文化主題圓廳、德育長(zhǎng)廊和校園吉尼斯展臺(tái)“五館一廳一廊一平臺(tái)”水韻校園文化特色。

2007年以來(lái)，學(xué)校開(kāi)始實(shí)施閱讀帶動(dòng)戰(zhàn)略，構(gòu)建起以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)目標(biāo)，以“閱讀書、閱讀人、閱讀學(xué)校、閱讀社會(huì)”為主要路徑，以“探索閱讀教學(xué)模式、研發(fā)閱讀校本課程、創(chuàng)新閱讀實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化校園閱讀環(huán)境、建立多元閱讀評(píng)價(jià)”為推進(jìn)措施的“345行走閱讀”體系。

學(xué)校連續(xù)四屆榮獲全國(guó)精神文明建設(shè)工作先進(jìn)單位。2017年被中央文明委命名為首批全國(guó)文明校園，2020年成功通過(guò)復(fù)審。還先后獲得全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校、華夏書香校園、河南省首批中小學(xué)校黨建工作示范校、河南省教師發(fā)展學(xué)校、河南省書香校園等百余項(xiàng)榮譽(yù)。

行走閱讀，意在隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，在閱讀中豐富知識(shí)，在閱讀中體味人生，在閱讀中成就自我。閱讀和行走遵循知行合一的成長(zhǎng)規(guī)律，都是人生不可或缺的歷程，也是潤(rùn)澤生命、鑄魂啟智的重要途徑，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的生動(dòng)實(shí)踐。

讀書課程。這里的“書”，不僅是指有字的課本和課外讀物，還包括一些無(wú)字的圖畫書；不僅指閱讀文字，還包括閱讀數(shù)字、符號(hào)、圖畫、音符等；不僅指語(yǔ)文閱讀，還包含數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科的閱讀，是全科閱讀，也是跨學(xué)科閱讀。

學(xué)校結(jié)合統(tǒng)編教材，確定學(xué)生每學(xué)期課外閱讀書目，增加數(shù)學(xué)、科技、紅色經(jīng)典類圖書，滿足學(xué)生全面發(fā)展需要。

學(xué)校利用每周的大閱讀課，引領(lǐng)學(xué)生讀好書、好讀書、讀整本書；根據(jù)年段課標(biāo)設(shè)定推薦圖書閱讀目標(biāo)，設(shè)計(jì)深度閱讀活動(dòng)，如朗讀經(jīng)典片段、講述書中故事、繪制思維導(dǎo)讀、制作人物書簽、創(chuàng)編教育戲劇等；以增值評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，把閱讀活動(dòng)納入教師教學(xué)業(yè)績(jī)及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

讀人課程。每個(gè)人都是一本書，閱讀人，注重的是耳濡目染、潛移默化的影響。學(xué)校創(chuàng)造性地開(kāi)展了“真人圖書館”活動(dòng)，讓有專業(yè)優(yōu)勢(shì)或?qū)W術(shù)專長(zhǎng)的教師舉辦專題研討活動(dòng)，讓大家品讀他們高尚的師德修養(yǎng)、精湛的教學(xué)技藝和博大的愛(ài)生之情，把每一位特色教師都作為一本無(wú)字之書去閱讀。

在學(xué)生層面，學(xué)校著力構(gòu)建“3+1讀人課程體系”，引領(lǐng)學(xué)生每學(xué)年要閱讀一位同學(xué)、一位老師、一位家人和一位身邊的模范人物或普通勞動(dòng)者。閱讀形式可以是人物訪談、職業(yè)體驗(yàn)，可以是故事講述、習(xí)作記錄、文學(xué)描寫，還可以用繪畫、攝影、美篇等形式記錄所讀人物的精彩瞬間和動(dòng)人場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)讀人課程感悟和發(fā)現(xiàn)身邊人的大愛(ài)善舉，樹立成長(zhǎng)榜樣，汲取成長(zhǎng)力量。

讀學(xué)校課程。學(xué)校以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)分級(jí)推進(jìn)讀學(xué)校課程，指導(dǎo)師生重點(diǎn)閱讀學(xué)校的環(huán)境文化、精神文化和行為文化等。

低年級(jí)開(kāi)設(shè)入學(xué)課程和入隊(duì)課程，抓實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、紅領(lǐng)巾心向黨等政治啟蒙教育，讓學(xué)生初步感知學(xué)校環(huán)境文化，在升旗儀式、社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)向往學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)校的情感。

中年級(jí)開(kāi)設(shè)紅領(lǐng)巾尋訪課程和花木題詩(shī)課程，讓學(xué)生以兒童視角認(rèn)識(shí)校園里的人、物和學(xué)校的發(fā)展歷史，為木瓜、雪松等校園花木題詩(shī)賦詞，制作花木題詩(shī)銘牌和二維碼，多種形式宣傳“童心讀實(shí)小”的閱讀成果。

高年級(jí)開(kāi)設(shè)“小叮咚”校園解說(shuō)課程和畢業(yè)課程，利用“小叮咚”志愿服務(wù)特色品牌，結(jié)合“五館一廳一廊一展臺(tái)”，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)校園精品行走路線，圍繞三氣?；?、六特精神和水韻特色校園文化，撰寫解說(shuō)詞，在文明創(chuàng)建、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)中承擔(dān)解說(shuō)任務(wù)。

畢業(yè)課程主要圍繞爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀畢業(yè)生和閱讀接力兩個(gè)方面設(shè)計(jì)，展示學(xué)生小學(xué)生活的成長(zhǎng)風(fēng)采，畢業(yè)年級(jí)以班級(jí)為單位向下一屆學(xué)弟學(xué)妹贈(zèng)送精品圖書，實(shí)現(xiàn)接力閱讀。

讀社會(huì)課程。學(xué)校將讀書活動(dòng)和綜合實(shí)踐有機(jī)融合，每周五下午為全?！白哒n課程”，以閱讀的名義把世界打開(kāi)，讓課程立起來(lái)，讓多彩的世界成為學(xué)生的閱讀課程。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)確定4個(gè)閱讀主題：美麗龍都行、魅力河南行、夢(mèng)想中國(guó)行、奇麗世界行，每個(gè)主題兩條閱讀路徑，每個(gè)站點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)一本學(xué)生必讀的圖書。讀完一本書，家長(zhǎng)可獎(jiǎng)勵(lì)孩子帶著閱讀去旅行，從而形成序列化的讀社會(huì)課程。

教師閱讀書單制度。學(xué)校建立教師閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以教師閱讀帶動(dòng)學(xué)生和家庭閱讀。每位教師可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)需求開(kāi)列年度閱讀書單報(bào)學(xué)校備案，然后依據(jù)書單自主選購(gòu)圖書，讀完后將圖書、購(gòu)書者導(dǎo)語(yǔ)和購(gòu)買憑證交學(xué)校審核報(bào)銷，所購(gòu)圖書入庫(kù)，形成學(xué)?！耙粫淮a一導(dǎo)語(yǔ)”特色圖書資源，既滿足了教師的個(gè)性化閱讀需要，又盤活了學(xué)校圖書資源，提高了館藏圖書的借閱量。

教育戲劇提升行動(dòng)。教育戲劇從語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中走來(lái)，植根于大閱讀教學(xué)改革的肥沃土壤，是新語(yǔ)文時(shí)代整本書閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深化了整本書的閱讀。

其目的一是讓學(xué)生先讀后演，以演促讀，在和作品對(duì)話的過(guò)程中愛(ài)上更加廣泛的課外閱讀；

二是讓孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，通過(guò)閱讀，尋找適合表演的故事，體驗(yàn)從創(chuàng)編到排練再到演出的全過(guò)程，讓學(xué)生在別樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加喜歡語(yǔ)文，享受別致的富有情趣的語(yǔ)文生活。

閱讀風(fēng)采大賽2.0。為充分展示孩子們?cè)陂喿x的滋養(yǎng)下蓬勃生長(zhǎng)的風(fēng)采，學(xué)校定期舉辦學(xué)生閱讀風(fēng)采大賽，在參賽范圍、比賽內(nèi)容、評(píng)審機(jī)制等方面形成了一套系統(tǒng)化、體系化、精細(xì)化的保障機(jī)制。參賽范圍由班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校再到多校聯(lián)合，輻射帶動(dòng)了周邊學(xué)校以賽促讀。

比賽板塊既有好書推薦、經(jīng)典朗讀，也有故事新編、選手對(duì)答，全方位考查學(xué)生的閱讀面貌和學(xué)科融合能力。在比賽過(guò)程中，學(xué)校實(shí)行專業(yè)評(píng)審和觀眾評(píng)審相結(jié)合的評(píng)審辦法，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)參與評(píng)審活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還利用專業(yè)智慧平臺(tái)，開(kāi)啟閱讀風(fēng)采大賽直播，營(yíng)造了濃厚的閱讀氛圍。

建立校園閱讀聯(lián)盟。為全面推廣學(xué)?！?45行走閱讀”成果，學(xué)校策劃成立校園閱讀聯(lián)盟，定期舉辦學(xué)術(shù)年會(huì)、分享閱讀活動(dòng)，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)、推進(jìn)、展示等課型課例展示，開(kāi)展深度閱讀、多文本閱讀研討，推廣優(yōu)秀閱讀成果，形成校際互鑒、精神共生的閱讀共同體。

成立兒童閱讀推廣中心。為提升兒童閱讀專業(yè)指導(dǎo)能力，學(xué)校成立兒童閱讀推廣中心，讓精于兒童閱讀心理、善于兒童閱讀活動(dòng)策劃、長(zhǎng)于兒童閱讀評(píng)價(jià)的老師和社會(huì)專業(yè)人士成為兒童閱讀推廣人，組織開(kāi)展童書導(dǎo)讀、好書推薦、作家進(jìn)校園、分級(jí)閱讀指導(dǎo)、閱讀考級(jí)等系列閱讀推廣活動(dòng)。

城鄉(xiāng)閱讀接力計(jì)劃。學(xué)校聚焦教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，傾心助力鄉(xiāng)村振興，實(shí)施城鄉(xiāng)閱讀接力計(jì)劃。

一是依據(jù)學(xué)校讀者俱樂(lè)部、數(shù)字圖書館、班級(jí)圖書架等資源優(yōu)勢(shì)，和閱讀聯(lián)盟學(xué)校、對(duì)口幫扶學(xué)校、聯(lián)合共建學(xué)校實(shí)行資源共享，開(kāi)展閱讀接力。

二是依托學(xué)?！皭?ài)之舟”家教平臺(tái)，關(guān)注農(nóng)村留守兒童和學(xué)校進(jìn)城務(wù)工隨遷子女，實(shí)施家庭閱讀接力計(jì)劃，推動(dòng)親子共讀活動(dòng)。

凝練行走閱讀品牌。通過(guò)十幾年的凝練與沉淀，學(xué)校形成了真人圖書館、閱讀風(fēng)采大賽、教育戲劇、五色領(lǐng)讀坊、“1+1”書林漫步、小叮咚校園解說(shuō)社團(tuán)等特色閱讀品牌。

行走閱讀課程體系順應(yīng)時(shí)代要求，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，回歸育人本位，成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的奠基之舉。學(xué)校行走閱讀效果顯著，小學(xué)畢業(yè)生閱讀量人均1600萬(wàn)字，古詩(shī)詞積累量在300首以上，閱讀能力隨年級(jí)螺旋上升。

學(xué)校編寫出版了校本課程讀本《小學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文計(jì)劃誦讀自助餐》（一套10冊(cè)）、《小學(xué)生快樂(lè)閱讀步步高》（一套10冊(cè)）和《小學(xué)整本書閱讀》（一套10冊(cè)），研究成果獲2021年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

學(xué)校構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”教學(xué)模式，研制開(kāi)發(fā)了小學(xué)生閱讀考級(jí)平臺(tái)，形成了閱讀考級(jí)題庫(kù)。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)校為學(xué)生的閱讀水平做前測(cè)和評(píng)估，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，智能推送閱讀任務(wù)，持續(xù)跟進(jìn)，將線下閱讀和線上檢測(cè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在互動(dòng)、競(jìng)賽、趣味的體驗(yàn)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀素養(yǎng)。

同時(shí)，學(xué)校通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果生成閱讀能力成長(zhǎng)曲線，讓學(xué)校、教師、家長(zhǎng)在大數(shù)據(jù)的支持下了解每一位學(xué)生的閱讀能力發(fā)展情況，為精準(zhǔn)指導(dǎo)、精準(zhǔn)施策提供科學(xué)依據(jù)。

行走閱讀以閱讀為載體，整合教學(xué)、管理和服務(wù)功能，產(chǎn)生聚合效應(yīng)，推動(dòng)教育理念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生根本性變革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展方式和教師、學(xué)生成長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變。濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)倡導(dǎo)的全民閱讀、校長(zhǎng)領(lǐng)讀、教師共讀、親子伴讀等閱讀機(jī)制，潤(rùn)澤所有參與閱讀活動(dòng)者的生命成長(zhǎng)，讓教育更加美好，讓家校更加和諧，讓城市因閱讀而更加美麗文明。