一，選擇課堂主題。學(xué)生在高三階段做過(guò)的練習(xí)舉不勝舉，很容易出現(xiàn)做錯(cuò)的試題，再次遇到還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，因此講評(píng)課中可選錯(cuò)誤率高的試題，如錯(cuò)誤原因多樣，易混淆的知識(shí)點(diǎn)等作為課堂討論主題。教師可在每次講評(píng)課前發(fā)放試題錯(cuò)誤調(diào)查表，了解學(xué)生的錯(cuò)誤情況，確定需要講評(píng)的試題，整理歸納相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系和思維培養(yǎng)策略，教師應(yīng)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，選擇考察必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的典型試題，也可選擇教師在解題和備課過(guò)程中遇到的問(wèn)題作為討論主題，展示學(xué)生和教師的觀點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生在課堂上作討論，加深理解。

二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境高三階段講評(píng)課的課時(shí)比例很高，如果教師經(jīng)常就提講題，沒(méi)有做講評(píng)前的鋪墊。更沒(méi)有讓學(xué)生闡述個(gè)人觀點(diǎn)和進(jìn)行課堂討論，雖然課堂容量大，但實(shí)際效果不佳，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教師可以展示與試題相關(guān)的視頻，動(dòng)畫(huà)，模型，標(biāo)本，音樂(lè)和圖片等材料，創(chuàng)設(shè)具有思維沖突的問(wèn)題情境，并拋出討論主題，學(xué)生有了情感體驗(yàn)，對(duì)需要討論的內(nèi)容就會(huì)提起性質(zhì)，愿意主動(dòng)進(jìn)行討論。

三，組織課堂討論。第一，組織班級(jí)固定式的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組確定4~5人，盡量平衡各族之間學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并做到組內(nèi)能力互補(bǔ)，第二小組內(nèi)分工明確，有固定的主持人和記錄人，但發(fā)言代表必須輪流進(jìn)行，保證每個(gè)學(xué)生都有戰(zhàn)士和鍛煉的機(jī)會(huì)，第三，每次討論之前都需要明確討論的主題。且在討論之前有仔細(xì)做過(guò)試題，找出解題過(guò)程中遇到的問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生對(duì)試題有深度認(rèn)識(shí)，第四對(duì)于討論過(guò)程中遇到班級(jí)組織發(fā)生分歧時(shí)，可以在班級(jí)進(jìn)行組織討論或研討。第五，教師需及時(shí)了解每個(gè)組的討論進(jìn)度和主要觀點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，歸納并整合小組觀點(diǎn)，如月華林試題的討論中，教師收集并總結(jié)出學(xué)生的五個(gè)主要問(wèn)題。