孩子快上一年級了，還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過識字，而同齡的孩子很多識字量都達(dá)到了三四位數(shù)。很多家長為此感到焦慮，也開始教孩子認(rèn)字。但是不少家長發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)過的字忘得特別快，一個字教了一上午，第二天還是照樣忘。一開始學(xué)了好幾十個字，最后記住的還是寥寥無幾，那遇到孩子識字忘得快的情況應(yīng)該怎么辦呢？

首先，家長要正確認(rèn)識“學(xué)過的字還會忘”這一現(xiàn)象。并不是所有孩子都是過目不忘的神童，學(xué)了大量的知識后有小部分的遺忘了是最正常不過的事情了，切忌因此責(zé)怪、否定孩子。還有很多孩子識字只是當(dāng)下記住了漢字的符號，并沒有真正地理解和記憶，因此導(dǎo)致遺忘率過高。

其次，孩子的學(xué)習(xí)效率過低與學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)系。家長們可以回憶一下自己是怎么教孩子識字的呢？一遍遍地念、背，甚至于默寫？又是怎么判斷孩子“記住”了某個字呢？是孩子背完以后指著能夠讀出字音嗎？仔細(xì)想想不難發(fā)現(xiàn)，教孩子認(rèn)字的方法有些機械化、學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是自己心里也沒譜。

要想提高孩子的識字效率，比起一遍遍的重復(fù)，更為重要的是找到正確且適合孩子的學(xué)習(xí)方法。針對孩子識字學(xué)了又忘這一問題，有三個重要的學(xué)習(xí)方法，家長可以根據(jù)孩子的實際情況進(jìn)行選擇和調(diào)整。

一、趣味識字，注重字的本源

小孩子之所以是小孩子，就是因為他們有一顆童心。他們會對有趣的、新奇的事物感興趣，不喜歡枯燥的、重復(fù)的東西。學(xué)習(xí)也是一樣，把識字變成一件有趣的事情，遠(yuǎn)比無休止地增加學(xué)習(xí)時間更有效率。

 不如把字卡換成圖畫，先引導(dǎo)孩子看圖，然后再將漢字與圖畫聯(lián)系起來，幫助孩子記憶。不如把寫字換成涂涂畫畫，讓孩子圈一圈認(rèn)識的字，涂一涂字的偏旁，漢字的結(jié)構(gòu)在涂涂畫畫中清晰明了。把識字融入到孩子感興趣的圖畫、游戲中，在潛移默化中加深對漢字的理解和記憶。

《小可豆幼小銜接 識字》中，每一個漢字都配有對應(yīng)的圖畫或場景，讓孩子可以根據(jù)趣味化、場景化的內(nèi)容學(xué)習(xí)新的漢字，增加了孩子學(xué)習(xí)的樂趣和動力。練習(xí)冊中也都是涂一涂、連一連的小游戲，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

二、故事識字，融入實際應(yīng)用

從聽爸爸媽媽讀故事，慢慢過渡到自己拿著故事書看故事，大多數(shù)的小朋友都十分喜愛故事中的情節(jié)和畫面。認(rèn)識更多的字能夠幫助孩子讀懂故事，但其實看故事，也能反過來幫助孩子積累更多的字、詞、句。

 閱讀的過程其實也是孩子探索的過程，孩子從猜測、聯(lián)想某個字的意思，到確認(rèn)其含義，就是主動學(xué)習(xí)的過程。小時候老師常說不認(rèn)識的字要自己查字典，因為自己找到的比別人告訴你的記得更牢固。識字也是如此，孩子自己主動探索，學(xué)習(xí)的成果自然會在腦海中更為深刻。

三、復(fù)習(xí)鞏固，掌握記憶規(guī)律

復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵一環(huán)，正如《論語》中所寫：溫故而知新。一方面可以重溫知識加深理解，另外一方面也是對所學(xué)知識的檢測。小可豆識字書根據(jù)學(xué)習(xí)計劃設(shè)置了“挖寶行動”環(huán)節(jié)，通過游戲回顧之前學(xué)習(xí)的漢字，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。同時，在小游戲中檢測自己是不是真正得到了“漢字寶貝”。

“挖寶行動”環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在幫助孩子進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)，增強對知識點和漢字的記憶，從而避免出現(xiàn)因為只學(xué)一遍，導(dǎo)致后續(xù)大面積遺忘的現(xiàn)象。

在認(rèn)識到孩子學(xué)了會有遺忘是一個正?，F(xiàn)象的同時，家長應(yīng)該思考如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力。趣味識字、故事識字和復(fù)習(xí)鞏固并不是獨立且不相容的學(xué)習(xí)方法，相反，將這些方法科學(xué)地結(jié)合，再根據(jù)孩子的特點進(jìn)行調(diào)整才有可能達(dá)到事半功倍的效果。