三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文習(xí)慣，提高學(xué)生讀說寫的能力 。

    語文是屬“工具性”的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文更是如此，因此，教改重點應(yīng)放在提高學(xué)生讀、說、寫能力的訓(xùn)練和分析問題、解決問題的能力上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。我主要采取教師“少講幾句”的做法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力上下功夫，學(xué)生能講的，教師就不講，學(xué)生不能講的，經(jīng)教師啟發(fā)誘導(dǎo)后，還是由學(xué)生自己去講，在師生共同分析討論完成教學(xué)任務(wù)的過程中，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。一般地說，字詞等“基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)掌握，文體結(jié)構(gòu)、寫作藝術(shù)等方面的分析，在教師的指導(dǎo)下，都由學(xué)生自己去努力完成。主要做法是：大搞試驗課，指導(dǎo)學(xué)生按讀、劃、批、寫、講(說)這幾個教學(xué)過程去完成每一課的教學(xué)任務(wù)，形成一個較完整的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語文的教學(xué)過程。這里說的“讀”，不單指課上指導(dǎo)學(xué)生讀。一篇課文結(jié)束了，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)自學(xué)把下一節(jié)新課文“讀通”，學(xué)生利用工具書查字典、詞典等，先把課文中的字詞等基礎(chǔ)知識掌握好，弄明白，上新課開始達到基本“讀通”。學(xué)生自己“讀”的機會增多了，日久天長，基礎(chǔ)知識就掌握得比較牢固，“讀”的能力也提高得快。以上可以說是培養(yǎng)“讀”的過程?！皠潯本褪窃谧x的基礎(chǔ)上，“劃”出課文的關(guān)鍵詞語、重點語段，劃分文章結(jié)構(gòu)、段落層次。“批”就是在劃的基礎(chǔ)上，學(xué)生動腦、動手寫批注，按著課文的語意、結(jié)構(gòu)形式、寫作特點等寫出自己的見解認識，以此深一步理解學(xué)習(xí)課文。經(jīng)過以上過程，學(xué)生對課文內(nèi)容、脈絡(luò)已掌握了六、七分，在讀、劃、批的基礎(chǔ)上，學(xué)生進一步動腦、動手寫出分析段落提綱、主題思想、寫作特點等綜合性自學(xué)筆記，為下一步討論做準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生批寫的過程，既是使學(xué)生分析思維能力得到訓(xùn)練的過程，也是使學(xué)生“天天練筆”，培養(yǎng)學(xué)生提高寫作能力的過程。完成以上教學(xué)過程，必須使學(xué)生有反復(fù)深入閱讀課文的時間，培養(yǎng)學(xué)生動腦分析問題的習(xí)慣。在學(xué)生完成批寫的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生“說”和“講”，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“說”和“講”的過程，就是訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高學(xué)生口語表達能力的過程，學(xué)生按著自己的分析提綱、自學(xué)筆記在組內(nèi)或班上講解課文，交流學(xué)習(xí)成果，教師起個“提頭引線”的作用。當(dāng)然，并不是所有的課堂教學(xué)都機械套用上述教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷讀劃批寫幾個教學(xué)階段，要根據(jù)課文篇目、體裁形式和教學(xué)目標(biāo)要求的實際，靈活掌握，有所側(cè)重和創(chuàng)新。