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這篇閱讀最大的特色就是將預習、學習的過程與考試檢測結合到一起來了。
命題人首先給出了上圖這樣一個預學筆記。要求考生完成任務。這樣命題有什么好處呢？一是成功地將測試情景化了，這是新課標指明的方向。二是調控了檢測的重心。告知了讀者作者從哪幾個點去觀察了黃河，每一個點的黃河有什么特征。用不著考生再全面梳理，只是適當補充即可，成功地避免了簡單重復與本末倒置。三是通過這樣的檢測形式可以反過來培養(yǎng)學生會預習的好習慣。第一題要求補充花園口南裹頭部分的關鍵詞。模仿其他四處的關鍵詞——它們是樣板也是參考標準，是可以概括出來的，這是榜樣的力量。第二題給出了關鍵詞，要求解讀為什么，需要回到具體文段中去找印證。前一個題是概括，這個題就是闡釋，兩個相反的方向與維度，體現(xiàn)了試題的變化。第三題要求解答預習中的困惑。這是學習過程的真實再現(xiàn)。“學貴有疑”，預習得好不好的標準之一就是看有無疑問。帶著疑問入課堂可以提高學習的效率。當然，這個疑問必須在檢測中得以解答，這個學習的過程才算是成功有效的。1．理解“黃河是母親河”的形象，可從第二部分摘抄哪兩個關鍵詞？說明理由。2．預學筆記中的關鍵詞“美”“靈魂”，可否幫你深入認識黃河？結合具體內容，加以闡述。3．綜合以上思考探究，解答“預學筆記”中的閱讀困惑。1．示例一：“悠然”“從容”，讓我理解到黃河有著母親般的溫和、從容不迫的特點。示例二：“自然之婦”和“家?！?，讓我理解了黃河有著母親般的樸實和默默無聞。2．示例：可以。作者在橋南邙嶺看黃河與大橋的逶迤曲線彼此輝映，感受到了一種驚心動魄的美。把“美”作為關鍵詞，讓我領會了天意與人力的融合，理解了作者對勞動人民的感喟和敬服。作者在桃花峪遠眺黃河，并由此想到老家、老家的人和所有人，以“靈魂”為關鍵詞，啟發(fā)我體會到作者對黃河情感的升華，認識到黃河是我們每個人的精神家園和靈魂歸宿。3．作者在桃花峪看黃河，深刻認識到黃河是“中國的靈魂”，是“我們所有人的靈魂”。而這一認識是作者在花園口、吳堡、鞏義等地看黃河的過程中逐步形成的。因此，寫其它幾處看黃河的經歷，讓“靈魂”的內涵更加具體、豐富，也使結尾表達的家國情懷顯得水到渠成。
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