在《給教師的建議》這本書中引用的一個(gè)歷史教師的話。一次，蘇霍姆林斯基到一個(gè)學(xué)校聽一個(gè)歷史教師的公開課，他覺得這個(gè)歷史教師的課上得非常精彩，就去和這位歷史教師交談。他說：“我請(qǐng)教你一個(gè)問題，你是怎樣備出這樣一節(jié)課的呢？”這個(gè)歷史教師回答說：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，對(duì)于每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的。”

今天早上讀“帕爾默”團(tuán)隊(duì)的第一次共讀讓我聯(lián)想到這一句，導(dǎo)言的第一小節(jié)：“教導(dǎo)自認(rèn)識(shí)自我”（十周年版）、“教學(xué)與自我”（二十周年版，的確如此。教師如何認(rèn)識(shí)自我和如何教學(xué)是密切相關(guān)的。教師如何認(rèn)識(shí)自己，教師就是如何教學(xué)。這也就是為什么同一篇課文，每個(gè)人都有自己不同的理解。我們的共讀意義也在此，同樣的書籍，不一樣知識(shí)背景和個(gè)人經(jīng)歷，所以有了不一樣的領(lǐng)悟。

我昨晚在讀的時(shí)候更多的是在對(duì)個(gè)兩個(gè)版本的區(qū)別，逐字逐句開始，發(fā)現(xiàn)二十周年版需要更加精煉。

“那些格格不入的學(xué)生”“如同天外來客的另類學(xué)生”，前面十周年版的我感受到對(duì)某些學(xué)生一些抵觸情緒在里面，后面的二十周年版則對(duì)某些學(xué)生有了尊重意識(shí)。

“我們復(fù)制世界的標(biāo)準(zhǔn)方式可能就有了——盡可能與我們的專業(yè)領(lǐng)域保持聯(lián)系……”如何保持聯(lián)系呢？二十周年版的“按需更新”一詞就是最好的解釋。在職的學(xué)習(xí)更多的是為了解決問題，自己遇到什么樣的難題，就去學(xué)習(xí)破解之法。因?yàn)樯杏鲆姷膯栴}不確定性，所以我們一生都需要學(xué)習(xí)。認(rèn)清了自我才能有更好的教學(xué)，因?yàn)樽约旱闹R(shí)背景不斷更新，同一篇課文，自己卻有了不一樣的教學(xué)構(gòu)思。因此每一堂課都是用一輩子在做準(zhǔn)備。

自己這一節(jié)更多的是在詞語(yǔ)對(duì)比，其他學(xué)友更多的是融會(huì)貫通。不過也為自己的啃讀點(diǎn)贊！第一次讀書，把自己的書批注的這么滿。

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