教育部制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”與終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，反復(fù)提到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓大部分學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，及時鞏固知識與反饋教學(xué)信息，從而提高學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，栗樹小學(xué)語文課題組于3月16日上午對此問題展開了調(diào)查研究。   

  本次問卷調(diào)查以筆答的形式展開,對我校一至四年級全體學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷31份，收回31份。此次調(diào)查,目的是想通過統(tǒng)計分析,了解學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，了解教師在語文作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容等方面的實(shí)際情況，了解我校語文作業(yè)設(shè)計方面存在的突出問題，探索作業(yè)設(shè)計的好方法和好途徑。

調(diào)查結(jié)果表明，我校小學(xué)生目前的作業(yè)現(xiàn)狀并不容樂觀.主要表現(xiàn)在：

一、選擇題。

二、排序題.

1、你的語文家庭作業(yè)中，以下哪類作業(yè)布置的次數(shù)最多？哪類布置的次數(shù)最少？請按“由多到少”的順序排列在題目下面的空白處。

①常規(guī)的書面作業(yè)(例如抄寫課文、詞語，做練習(xí)題等等）

②動手操作性作業(yè)(例如動手制作小玩意、出版報或者做實(shí)驗(yàn)等等）

③社會實(shí)踐性作業(yè)（例如扮演小記者采訪別人、到社區(qū)做調(diào)查等等）

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三、問答題。

你希望語文老師以后可以布置哪類作業(yè)？(比如常規(guī)的書面作業(yè)、動手操作性作業(yè)、社會實(shí)踐性作業(yè)或者其他的作業(yè)）

通過上述的調(diào)查,我們分析存在不少的學(xué)生對家庭作業(yè)的完成有著消極的態(tài)度。從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)，通過實(shí)踐研究分析，我們需要在語文作業(yè)方面要做如下工作：

作業(yè)的布置要有系統(tǒng)性，要精要簡，不能隨便布置;作業(yè)的布置應(yīng)靈活，內(nèi)容豐富;作業(yè)的布置應(yīng)有層次，有梯度; 教師和學(xué)生共同參與作業(yè)的布置，學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán); 教會學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)作業(yè),生活處處有語文;教師批改作業(yè)要有針對性才能有實(shí)效;改進(jìn)完成作業(yè)的單一方式，可以書面作業(yè)、口頭作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、制作表演類作業(yè)相結(jié)合。

通過此次對學(xué)生語文作業(yè)情況的調(diào)查，課題組成員認(rèn)為有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，研究改善語文作業(yè)的布置，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，賦于它新的價值；優(yōu)化作業(yè)批改方式，使作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實(shí)踐、創(chuàng)新的園地。教師要不斷反思自己的教學(xué)，做一個教學(xué)有心人！

圖文：郭譜香 初審：譚松河 終審：雷強(qiáng)