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孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，你會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他？“你真聰明”、“你真厲害”、“你真棒”……如果你經(jīng)常用這樣的方式表?yè)P(yáng)，一個(gè)原本聰明的孩子，可能會(huì)慢慢變得不聰明。 我們?cè)O(shè)想一個(gè)場(chǎng)景——比如背一首詩(shī)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子看了三遍就背下來(lái)了，你就會(huì)高興的夸獎(jiǎng)，“哎呀寶寶，你可真聰明啊，看了三遍就背下來(lái)了”。一句不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)，卻在孩子心中埋下了一個(gè)標(biāo)尺——看了三遍把詩(shī)詞背下來(lái)，證明自己聰明。這個(gè)標(biāo)尺，就變成了孩子頭腦中的緊箍咒。他下次學(xué)習(xí)新的詩(shī)詞，如果看了三遍，還不能背下來(lái)，他就會(huì)認(rèn)為自己不夠聰明。“如果我不聰明，如果父母知道我不聰明，他們就不會(huì)高興，我的日子就不好過(guò)了。”這些內(nèi)心活動(dòng)會(huì)在他看第二遍、甚至第一遍的時(shí)候，就在頭腦中不斷重復(fù)。而這種焦慮和壓力本身，就會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效率，他的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度會(huì)下降，以后背詩(shī)詞就需要看五遍、六遍。再到后來(lái)，如果他感覺(jué)自己在這方面越來(lái)越不擅長(zhǎng)的時(shí)候，他就會(huì)討厭和抗拒背詩(shī)詞這件事，甚至討厭語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科。有的老師也會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)，“你家孩子挺聰明的，就是不夠努力，再努力一點(diǎn)成績(jī)就上去了”。說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心。有的孩子，無(wú)論家長(zhǎng)如何打罵責(zé)罰，反而會(huì)故意不努力，因?yàn)?strong>如果考試結(jié)果不好，他仍舊有一個(gè)自我保護(hù)的借口“我只是沒(méi)努力”。孩子用這種自我欺騙的方式，來(lái)維護(hù)另一個(gè)更強(qiáng)大的信念“我不笨，我不傻，我是聰明的”。孩子不能接受自己百分之百努力之后，考得還不好，那時(shí)候自己一點(diǎn)退路都沒(méi)有了。聰明的孩子不努力，你眼中的問(wèn)題，只是他針對(duì)另一件更大問(wèn)題的解決方案。所以，那些現(xiàn)在已經(jīng)自暴自棄的孩子，都是之前有一個(gè)虛幻的“聰明”的想象，這個(gè)信念很多時(shí)候是父母教給孩子的。
在家長(zhǎng)眼中，孩子一件事情做好了，代表著聰明，于是夸獎(jiǎng)孩子聰明。孩子當(dāng)然就會(huì)渴求成功不想失敗。如何不斷成功而不失??？最簡(jiǎn)便易行的方式，就是躲在自己的成功圈里，不去嘗試那些會(huì)讓自己失敗、讓自己出丑、讓自己顯得不夠聰明的事情。
一個(gè)孩子越早開(kāi)始躺在功勞簿上，不去嘗試新的可能，就越早停止進(jìn)步。
把成功和聰明劃等號(hào)，把失敗和愚蠢劃等號(hào)，這種貼標(biāo)簽的方法才是最蠢的。
失敗從來(lái)不代表愚蠢，成功從來(lái)不代表聰明。一個(gè)人只有跳出舒適區(qū)，進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)，才能獲得成長(zhǎng)。但是這個(gè)成長(zhǎng)是有代價(jià)的，就是要面臨失敗。如果只有成功才代表聰明，孩子寧愿待在舒適圈里不出來(lái)。比如有的孩子學(xué)圍棋，剛開(kāi)始經(jīng)常贏別人，家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)他聰明。所以當(dāng)他碰到高手失敗之后，為了維持一個(gè)自我感覺(jué)良好的假象，他要么會(huì)慢慢放棄學(xué)棋，要么會(huì)繼續(xù)只跟臭棋簍子下棋。家長(zhǎng)用自己錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)方式，給孩子畫(huà)地為牢。送給各位家長(zhǎng)朋友一個(gè)干貨，就是從夸獎(jiǎng)孩子“聰明”，變?yōu)榭洫?jiǎng)孩子“努力”。一詞之差，天壤之別。為什么夸獎(jiǎng)努力就完全逆轉(zhuǎn)了呢？因?yàn)椋?/span>聰明是指向結(jié)果的，努力是指向過(guò)程的。如果夸獎(jiǎng)孩子聰明，他只知道自己這次做的好，但并沒(méi)有學(xué)會(huì)如何做，才能一直好。只關(guān)注結(jié)果，無(wú)法改變下一次的結(jié)果。
相反，如果你夸獎(jiǎng)他努力，他會(huì)反思自己做了哪些具體的行為，才導(dǎo)致這次好結(jié)果，他會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己做得越來(lái)越好。關(guān)注過(guò)程，才能真正改變結(jié)果。我們總說(shuō)，對(duì)事不對(duì)人。表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候，也應(yīng)該如此。反思努力過(guò)程，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，無(wú)論成功還是失敗，都不影響孩子下一次的進(jìn)步和成長(zhǎng)；反之，如果家長(zhǎng)對(duì)人不對(duì)事，孩子要么是聰明的天才、要么是愚蠢的笨蛋，給孩子貼標(biāo)簽，孩子自然也會(huì)故步自封。夸獎(jiǎng)孩子努力，當(dāng)他做不好的時(shí)候，他會(huì)怎么想？是“我努力得還不夠，我要繼續(xù)花時(shí)間找方法，我要總結(jié)失敗的教訓(xùn)”；當(dāng)孩子做得好的時(shí)候，他會(huì)認(rèn)為這是自己努力的回報(bào)，他會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取做得更好。這就是成長(zhǎng)型思維和固定型思維的差別。- 固定型思維碰到困難，會(huì)認(rèn)為“我不行”；成長(zhǎng)型思維碰到困難，會(huì)認(rèn)為“我還沒(méi)學(xué)會(huì)”。
- 固定型思維碰到失敗，會(huì)認(rèn)為“我不行”；成長(zhǎng)型思維碰到失敗，會(huì)認(rèn)為“這些方法不對(duì)，我還沒(méi)有找到正確的方法”。
- 固定型思維面對(duì)挑戰(zhàn)，會(huì)認(rèn)為“我不行，別去自取其辱了”；成長(zhǎng)型思維面對(duì)挑戰(zhàn)，會(huì)認(rèn)為“有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)”。（即使學(xué)不會(huì)，至少?lài)L試過(guò)了，不留遺憾）
- 固定型思維認(rèn)為“成功無(wú)須努力，花費(fèi)太多時(shí)間和努力獲得的成功說(shuō)明太笨了”；成長(zhǎng)型思維認(rèn)為“成功只有來(lái)自于努力，從來(lái)沒(méi)有隨隨便便的成功”。（天才仍需努力）
- 固定型思維會(huì)認(rèn)為“我就這樣了”，成長(zhǎng)型思維會(huì)認(rèn)為“我還有很多可能”。
成長(zhǎng)型思維的孩子，上課會(huì)積極主動(dòng)提問(wèn)，即使可能會(huì)讓自己顯得很愚蠢。因?yàn)樗?，只有自己學(xué)會(huì)了才是最重要的，不敢直面自己?jiǎn)栴}的人才是真蠢。成長(zhǎng)型思維的孩子，不在乎考試成績(jī)，因?yàn)槿绻际?+1=2這種題，100分也沒(méi)有意義。他們只注重自己錯(cuò)了哪些題，哪些還不會(huì)，要抓緊學(xué)會(huì)。成長(zhǎng)型思維的孩子，努力是為了自己，而不是表演給家長(zhǎng)“我多么辛苦”。成長(zhǎng)型思維的孩子，學(xué)習(xí)有源源不斷的動(dòng)力，家長(zhǎng)只需站在一旁，為他的努力鼓掌。
讓孩子成為一個(gè)成長(zhǎng)型思維的孩子，自己先要做的一個(gè)成長(zhǎng)型思維的父母，正確面對(duì)孩子成長(zhǎng)路上所謂的成功和失敗、困難和挑戰(zhàn)，陪同孩子一起成長(zhǎng)。生活中有無(wú)數(shù)的批評(píng)、指責(zé)、埋怨，都會(huì)造成一個(gè)人的固定型思維。而錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)、無(wú)條件的夸獎(jiǎng)，也可能造成這種效果。表?yè)P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)，從今天起，表?yè)P(yáng)孩子的努力吧，努力的孩子才是聰明的孩子。以后如果有人夸獎(jiǎng)，“你家孩子真聰明”，你可以驕傲的說(shuō)：“不，他只是很努力”。
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