如題，以下是本人摘抄的教資筆試科目二（教育教學知識與能力）——教育文獻和科學研究方法

1、教育科學研究的基本過程：
一、確定研究課題
二、教育文獻解鎖
三、提出研究假設(shè)
四、制定研究計劃
五、收集、整理和分析資料
六、教育研究成果的表述

2、教育文獻的分類
（1）根據(jù)加工程度：一次文獻、二次文獻、三次文獻。
（2）按文獻的功能
①事實性文獻：包括文物、教育史學專著、各種測驗量表、各類教育實驗報告、教育名家教育實錄等。
②工具性文獻：包括工具書、網(wǎng)上檢索查詢、學術(shù)動態(tài)綜述等。
③理論性文獻：包括教育專著、論文、文集、教育家評傳、方法論著作等。
④政治政策性文獻：包括規(guī)章制度、政府文件與統(tǒng)計資料等。
⑤經(jīng)驗性文獻：包括調(diào)查報告、工作總結(jié)、經(jīng)驗總結(jié)、教育參考書、各級各類學校教科書、課程標準等。

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3、教育文獻的主要分布
（1）書籍：包括名著要籍、教育專著、教科書、資料性工具書及科普通俗讀物。
（2）報刊。
（3）教育檔案類：包括教育年鑒（系統(tǒng)匯集一年內(nèi)重要事件、學科進展與各項統(tǒng)計資料的工具書）、教育法令集、教育統(tǒng)計資料、教育調(diào)查報告、學術(shù)會議文件、學位論文、資料匯編、名錄、表譜以及地方志、墓志、碑刻等。
（4）專家詢問。
（5）非文字資料。

4、教育文獻檢索的基本要求
（1）檢閱要全面，即檢索的全面性。廣泛查閱有關(guān)研究材料，特別是第一手材料，以保證研究的客觀全面。
（2）檢閱要認真細致，即檢索的準確性。通過檢索，把握有關(guān)的主要代表著作、代表觀點、基本事實，查準率要高。
（3）勤于積累。通過多種形式方法建立個人資料庫，培養(yǎng)自己讀書治學的能力。
（4）善于思索。通過對文獻資料的去粗取精，去偽存真，鍛煉和提高對材料真?zhèn)魏蛢r值的判斷力和信息意識。

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5、教育科學研究的基本方法
（1）教育觀察法
教育觀察法是指人們有目的、有計劃的通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學研究方法，是使用廣泛的、基本的研究方法。
（2）教育調(diào)查法
教育調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃的收集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。
①問卷法（問卷調(diào)查）
優(yōu)點：調(diào)查的范圍廣，可以選取大樣本量，效率較高；結(jié)果較少受主、被試交互作用的影響，結(jié)果較易量化。
局限性：
第一、靈活性問題。當題目不適合被調(diào)查者時，被試只能是猜測、放棄或隨機作答，無法調(diào)整題目。
第二、主試無法只是觀察每個被調(diào)查者，無法記錄被試回答問題時的反應(yīng)。
第三、問卷的效度問題也需關(guān)注。如何確保通過問卷能收集到有關(guān)被調(diào)查者者的真實想法等方面的信息，也是研究者要致力解決的問題。

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編制問卷問題的基本要求：
第一、要選擇適當?shù)膯栴}類型
第二、應(yīng)回避詢問有關(guān)社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。
第三、每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。
第四、問題的文字表達要準確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。
問卷的回收率應(yīng)不低于70%。

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②訪談法（訪談?wù){(diào)查）
優(yōu)點：靈活性強，能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱，能夠獲得直接、可靠的信息和資料，不受書面語言文字的限制，容易進行深入調(diào)查。
局限性：
第一、樣本量有限，且需要較多的人力、物力和時間，應(yīng)應(yīng)用上受到一定限制。
第二、無法控制被試受主事的種種影響。
第三、干擾因素、不可控因素較多。諸如訪談?wù)叩钠?、訪談對象的情緒狀態(tài)、訪談地點等均會對訪談結(jié)果產(chǎn)生直接影響。
第四、訪談結(jié)果不易量化處理。訪談法一般在調(diào)查對象較少的情況下采用，且常與問卷、測驗等方法結(jié)合使用。
訪談法的實施的基本步驟：
第一、提出訪談問題，確定訪談對象
第二、制定訪談計劃
第三、擬定訪談提綱
第四、進行正式訪談
第五、整理訪談資料，分析訪談結(jié)果，得出訪談結(jié)論。

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（3）教育實驗法
教育實驗法是研究者按照研究目的，合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為的影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系的研究方法。
教育實驗法的步驟：
①提出實驗假說。
②設(shè)置變量。實驗中的變量一般分為三種：自變量，又叫原因變量，它是由研究者主動操作中而變化的變量，是引起變化的原因；因變量，它是自變量作用于被試之后產(chǎn)生的效應(yīng)，是結(jié)果變量；無關(guān)變量，是研究者操縱的自變量和將要測定的因變量以外的一切變量。
③選擇實驗被試，選擇適當?shù)膶嶒灲M織形式。
④對實驗組實施干預(yù)，同時嚴密控制無關(guān)變量。
⑤實驗進行一個輪次或一個階段，對因變量進行后效測試（后測），并對結(jié)果進行比較。
⑥檢驗課題假說能否成立。

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（4）教育行動研究法
教育行動研究法亦稱“教育行動研究”，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情景中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作中過程中學習、思考、嘗試和解決問題。
教育行動研究的實施步驟：
一、確定研究課題
二、擬定研究計劃
三、實施行動研究
四、進行總結(jié)評價
（5）教育敘事研究法
教育敘事研究是以敘事、講故事的方式開展的教育研究，即教育研究主體（教師）通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。

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