首先，非常感謝上官老師的信任，促成今天我有這樣機(jī)會來給大家分享自己關(guān)于家庭教育的一點(diǎn)心得和體會。然后，也感謝各位家長在百忙之中積極參加這次分享，希望我用自己教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思，加上自己與各地家長的學(xué)習(xí)交流，拋磚引玉，給你帶來一些啟示，讓你們在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面錦上添花，多些角度，少些焦慮。

     我自己跟大家一樣，都是三年級家長，兒子在青小商務(wù)城分校三年級，不同的是，我家還有一個(gè)中學(xué)生，女兒在擷秀初中上學(xué)，現(xiàn)在初三，所以對我來說，我陪伴過女兒整個(gè)小學(xué)階段，與我整天交流的都是大孩子家長居多，所以從大孩子身上還多了一些反思，而陪伴兒子的過程中，最有價(jià)值的不是經(jīng)驗(yàn)，恰恰是這些反思。

      言歸正傳，關(guān)于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，這其實(shí)是個(gè)老生常談的話題。到處都能聽到專家說，學(xué)習(xí)習(xí)慣最終決定了孩子走多遠(yuǎn)。無論是小學(xué)、初中還是高中的家長會上，老師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的也是“學(xué)習(xí)習(xí)慣”。那么，在座的各位三年級家長，你們對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣了解有多少，做了多少，知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，究竟是怎么養(yǎng)成的呢？在小學(xué)階段，我們主要需要養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的學(xué)業(yè)打下良好的習(xí)慣呢？

      一、首先我從生活習(xí)慣講起，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起始于生活習(xí)慣。

     1.再進(jìn)一步縮小范圍，我就從收拾書包這個(gè)話題為例來講起吧。

      前幾天，兒子的數(shù)學(xué)老師在群里公告：有些孩子忘帶作業(yè)，希望家長重視，適當(dāng)幫助整理書包，提醒作業(yè)及時(shí)上交。我想請問一下在座的家長，有多少孩子可以做到不用家長、托管老師幫助，自己能獨(dú)立做到收拾好書包的？從小學(xué)到中學(xué)，忘記帶書、作業(yè)本、筆的小事從未停止過，有的孩子書包文具，亂成一團(tuán)。找個(gè)作業(yè)，要翻半天，無形中浪費(fèi)了些不必要的時(shí)間?；蛘哒垓v家長跑腿送東西過去。

    這件最好是從一年級開始做的小事，我觀察到很多家長沒有這樣的意識，一邊事無巨細(xì)地包辦著，一邊抱怨孩子不自立，以為大了就會自然好，可事實(shí)是，很多孩子到了初中，仍是老樣子，因?yàn)殚L期以來養(yǎng)成習(xí)慣了。

     兒子一年級時(shí)，我關(guān)注到這個(gè)問題，于是跟兒子一起開始收拾書包，買來文件袋，語數(shù)外每科各放一個(gè)袋子，其它再放一個(gè)袋子，文具盒、備用紅領(lǐng)巾、鑰匙等放固定的小格層里。

     把課程表貼在書桌旁，每天寫完作業(yè)后，看著第二天的課程表收拾書包。開始兩三周，我們需要花時(shí)間訓(xùn)練孩子，并監(jiān)督執(zhí)行，慢慢地從教到放手。步驟可以這樣做：

     1.我為你收拾書包。2.我和你一起收拾書包。3.我看著你收拾書包。4.你獨(dú)立收拾自己的書包。

     為什么有的孩子書包亂七八糟，因?yàn)榧议L沒有花時(shí)間教孩子，提醒他歸類整理的方法，孩子并不會自然而然地就會了。歸類整理的習(xí)慣時(shí)間長了，會影響孩子的做事和學(xué)習(xí)效率。

     收拾書包只是生活習(xí)慣的其中一小部分，其它比如疊被子、整理衣物、收拾玩具道理都一樣，時(shí)間長了，孩子的生活會變得有條不紊，學(xué)會管理自己，主宰和把控自己的生活，形成“我能行”的積極向上的內(nèi)在信念。而不是一個(gè)被動的接受照顧的人。

     2.規(guī)律的作息時(shí)間安排

     有的家長自己很隨性，家庭生活時(shí)間安排沒有什么規(guī)律，孩子上了小學(xué)后，就會感覺時(shí)間越來越不夠用，各位三年級家長，有類似同感的嗎？孩子每天的生活學(xué)習(xí)方面想起來干什么干什么，東一榔頭西一棒槌，沒有一個(gè)先后順序和主次安排。好象每一件事都要家長親自安排，指揮控制，孩子才有意識去做，孩子成了一個(gè)被動的執(zhí)行者。時(shí)間長了，還會產(chǎn)生親子沖突，情緒積壓，尤其四年級以后，家長并沒有越來越輕松，反而真正開始焦慮。

     比如說，有些家長重視閱讀，每天讓孩子讀書的時(shí)間，有時(shí)候是放學(xué)后，有時(shí)候是飯前飯后，有時(shí)候是睡覺前，有時(shí)候是中午，總之，不是相對固定的時(shí)間段內(nèi)。這種家長的指揮下，貌似每天都有讓孩子讀書，但是孩子就是不知道，啥時(shí)候該讀書？我觀察我自己身邊的朋友和學(xué)生家長等，孩子比較自由散漫的，基本上背后也有一個(gè)隨意散漫生活不規(guī)律的家庭。

     所以，首先要根據(jù)自己的家庭現(xiàn)狀，制定一個(gè)合適的時(shí)間表。在大部分時(shí)間里，要基本按照時(shí)間表來安排家庭生活和孩子的學(xué)習(xí)生活。這樣，孩子就會知道，這一步完成后，我下一步該去做什么？他的生活就變得有條理和秩序感，也容易專注沉靜下來。

    要想讓孩子變得專注，必須明確孩子的一些時(shí)間，比如早飯和晚飯的就餐時(shí)間、晚上開始鍛煉的時(shí)間、晚上入睡的時(shí)間和早上起床的時(shí)間（同時(shí)讓孩子明白為什么要這么安排，比如晚飯需要多長時(shí)間消化而不影響晚上睡眠，鍛煉怎樣不至于睡前太興奮而睡不著，這么大的孩子每天需要多長時(shí)間的睡眠，睡眠不足會導(dǎo)致怎樣的危害）。

漸漸地，孩子的生活就變得有序。有序，才能專注。有序的生活，會讓孩子的大腦變得清晰，混亂的大腦必然導(dǎo)致不安全感，因?yàn)楹⒆訒X得一切都是失控的，而有序讓人有可控感，故能專注。

3.每天的留白時(shí)間

我強(qiáng)調(diào)一下，一天給孩子的時(shí)間安排，請盡量給孩子一點(diǎn)安靜的留白時(shí)間。所謂留白，是讓孩子能安靜地在家自己安排自己的時(shí)間，能獨(dú)處一會?？磿埠茫l(fā)呆也好，畫畫也好，總之，他自己安靜地干他愿意干的事。

有的家長說，我給孩子自由時(shí)間了，他外面和一幫小孩打打鬧鬧一個(gè)小時(shí)，那不夠自由的么？這樣不算留白時(shí)間！這時(shí)候孩子是自由的，但是，沒有靜下來，沒有思考，沒有沉靜，一天都熱熱鬧鬧打發(fā)時(shí)間的孩子，你很難想像將來他能耐得住寂寞的時(shí)光。

大家發(fā)現(xiàn)了沒有，現(xiàn)在的孩子，普遍有個(gè)特點(diǎn)，那就是：不會玩，

也靜不下來。多么矛盾的特點(diǎn)啊！不會玩，我猜可能是孩子被安排學(xué)的東西太多，太忙了缺少玩耍時(shí)間，或是家長干涉太多，擔(dān)心太多，束縛了孩子，阻礙了孩子天性會玩的能力。

靜不下來，一方面可能也是被安排事情太多，比如從小就輾轉(zhuǎn)到處報(bào)班，學(xué)這學(xué)那。另一方面專注力不夠，從小外在聲音太多，無論是愛護(hù)的，關(guān)切的，還是叮囑的，還有評判的聲音都算在內(nèi)，哪怕玩?zhèn)€玩具呢，家長一會問問渴了不，一會兒問問餓了沒有，一會怕臟了衣服，一會怕累著，過多干擾孩子。到上了小學(xué)，注意力就不容易集中，很難靜下心坐在那聽老師講課。等再大了，就容易沉湎于手機(jī)或游戲，因?yàn)楹⒆硬恢漓o下來要干什么，心靜不下來，也很難學(xué)習(xí)取得好效果。

我們經(jīng)常聽到一句話叫：動如脫兔，靜若處子，放在培養(yǎng)孩子身上就是：學(xué)的時(shí)候要靜心，玩的時(shí)候要盡興。能靜能動，切換自如。孩子年級越高，越需要這樣的能力。

    二、書寫習(xí)慣

    談到書寫習(xí)慣，這里包括孩子寫字姿勢、寫字態(tài)度、書寫質(zhì)量、速度、排版等細(xì)節(jié)。不知大家有沒有感覺到三年級孩子寫作業(yè)開始出現(xiàn)初步分化，有的孩子寫作業(yè)成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的態(tài)度，這里有一部分原因就在于書寫習(xí)慣。寫字姿勢會影響孩子視力發(fā)展、脊柱健康，握筆運(yùn)筆會影響寫作速度和質(zhì)量。

    對書寫的關(guān)注是從女兒上初一開始的，這時(shí)兒子正好上一年級，通過跟初中生家長聊孩子學(xué)習(xí)，我才真正意識到書寫的重要。初二以前女兒在專業(yè)的書法機(jī)構(gòu)正式上了七年書法課，兩年硬筆，五年軟筆，軟筆邊上課邊堅(jiān)持練習(xí)，寫得很不錯(cuò)了。我萬沒想到的是，到初中才發(fā)現(xiàn)硬筆書寫還不過關(guān)，寫字姿勢也存在嚴(yán)重問題，反過來還要練字，中英文書寫均如此。

    所以自兒子上了小學(xué)，他一邊每周一次在機(jī)構(gòu)上書法課，一邊我配合在家里每天專時(shí)專用練字15分鐘，以老師教的內(nèi)容為主。堅(jiān)持兩年，因他不愿意學(xué)書法，剛剛停掉書法班，僅保留在家練字了。我及周圍的朋友發(fā)現(xiàn)，一般情況下，孩子到中年級，書寫產(chǎn)生較大的滑坡現(xiàn)象，一方面孩子們的書寫量增加，態(tài)度上也不認(rèn)真了，對漢字的間架結(jié)構(gòu)掌握還沒有完全內(nèi)化成自己的，頓筆等細(xì)節(jié)省略掉了，如果家長不跟進(jìn)不關(guān)注，慢慢地在書法機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的那些功夫，就失去了，很快倒回原形。

     而作為大孩子家長，我知道現(xiàn)在中高考電腦閱卷對書寫要求很高，字寫不好，無形中失分，會影響各科成績，而把練字放在初中以后，一方面時(shí)間緊張，另一方面，需要改正原來的不良習(xí)慣，建立新習(xí)慣，明顯花的時(shí)間精力要更多，效果還不好，在初中生群體，還需要練字的太多太多了，字不好，真的是影響各科，這是大孩子家長們的反思，分享給大家希望引以為鑒。

     書寫習(xí)慣不好，是影響作業(yè)速度和質(zhì)量的一個(gè)重要原因，小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)還不多，趁現(xiàn)在作業(yè)少，時(shí)間充足的情況下，關(guān)注孩子的書寫問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并堅(jiān)持監(jiān)督執(zhí)行，不能一味把問題托付給外面機(jī)構(gòu)，等孩子書寫上面熟練和穩(wěn)定了，就省卻打破舊習(xí)慣，建立新習(xí)慣的過程，現(xiàn)在做，看起來要慢些，辛苦些，長遠(yuǎn)來看，是又輕松又快捷的。你的孩子你負(fù)責(zé)，教育孩子方面有些辛苦不可省略。

     三、計(jì)算習(xí)慣

    這個(gè)也是女兒上初中后我意識和關(guān)注到的問題，通過與各地網(wǎng)友交流，我才知道，小學(xué)生怎么強(qiáng)調(diào)計(jì)算都不為過，而初中生學(xué)習(xí)出現(xiàn)計(jì)算問題，網(wǎng)友甚至給孩子買小學(xué)計(jì)算來練習(xí)，有個(gè)高一家長，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子計(jì)算有問題時(shí)，在寒暑假，監(jiān)督兒子從小學(xué)三年級計(jì)算開始練，但效果并不好，她反思，在該重要的時(shí)候沒有做，彌補(bǔ)起來真不容易，大家可以想想，初高中孩子的學(xué)習(xí)已經(jīng)很忙碌了，還要在繁忙的學(xué)習(xí)中擠出時(shí)間練習(xí)鞏固基礎(chǔ)計(jì)算問題，你愿意嗎？你的孩子愿意嗎？有一次，在初中生閱讀群，各地初中家長聊了整整一天關(guān)于計(jì)算，很多家長沒有意識到計(jì)算的重要，暫時(shí)也沒明顯問題，有些孩子到高中，數(shù)理化越來越難才出現(xiàn)問題。大家交流后，家長們開始讓孩子定時(shí)不定量練習(xí)初中有理數(shù)計(jì)算時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有的孩子10以內(nèi)、20以內(nèi)運(yùn)算還會錯(cuò)呢。這些大孩子的反思，讓我們清晰為什么我們要關(guān)注小學(xué)生的計(jì)算問題。

     培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。在各個(gè)年級，口算的重點(diǎn)也不相同。粗略地說，一到三年級，20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加減；表內(nèi)乘法；100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)；萬以內(nèi)簡單的不退位加減法，加減混合的兩步計(jì)算題；較簡單的一位數(shù)乘兩位數(shù)；較簡單的小數(shù)加法等都要求熟練口算。

     部分孩子由于對計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，加上平時(shí)的訓(xùn)練度不夠，方法欠妥，因而就養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣。這些不良習(xí)慣包括：不審題、不分析、一律口算不愿動筆演算、不喜愛打草稿、草稿隨意不規(guī)范、步驟跳步、書寫潦草、不及時(shí)驗(yàn)算和檢驗(yàn)、無簡算意識、計(jì)算中間不必要的過程或結(jié)果等。

     小學(xué)生在計(jì)算過程中產(chǎn)生的不良態(tài)度主要有三種：一是輕視心理，認(rèn)為計(jì)算題是“死題目”，不需要?jiǎng)幽X筋思考，忽視了對計(jì)算題的分析、計(jì)算完畢后的檢查驗(yàn)算而造成的錯(cuò)誤。二是畏難心理。認(rèn)為計(jì)算題枯燥乏味，每當(dāng)看到計(jì)算步驟繁多或數(shù)字較大的計(jì)算試題時(shí)，便會產(chǎn)生畏難情緒、厭煩情緒、缺乏恒心、耐心和信心，從而使得計(jì)算的正確率大打折扣。三是懶惰和厭惡。懶得動筆，不愿多寫一個(gè)字，厭惡計(jì)算，無論數(shù)字大小，熟練與否，一律口算，不愿動筆演算，經(jīng)常省略必要步驟，跳步，幻想快速、直接出結(jié)果，從而出錯(cuò)。

     小學(xué)數(shù)學(xué)中概念、性質(zhì)、算理、法則、定律等基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正確、靈活地加以運(yùn)用，形成計(jì)算技能。由于某些知識不理解、概念不清、沒有真正地理解算理和熟練地掌握算法，對于計(jì)算法則、概念或運(yùn)算順序沒有很好的掌握等，學(xué)生在計(jì)算時(shí)就會出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且學(xué)生自己并不意識到是錯(cuò)誤的。

    對三年級孩子來說，目前計(jì)算還大部分是口算，有的家長說，孩子都會，就是馬虎不細(xì)心、漏題、抄錯(cuò)數(shù)字，明明會的還錯(cuò)了，其實(shí)你這樣說的時(shí)候，并不代表你很了解孩子，這里面的原因是不一樣的，簡單羅列幾條如下：

     1.小學(xué)生特別是中年級孩子，注意力發(fā)展不完善，注意穩(wěn)定性不高，極易對相似、相近的數(shù)據(jù)或符號產(chǎn)生混淆，因而經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、抄錯(cuò)運(yùn)算符號的錯(cuò)誤；還有忘記進(jìn)位、退位，漏寫、漏抄、出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤。

     2.孩子注意力不集中，不善于有意識地分配自己的注意力，表現(xiàn)在思維與書寫不同步，注意力不是集中在“筆尖上”，而是一方面手中在抄寫，另一方面注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一步計(jì)算方法上。小學(xué)生這個(gè)“注意力不集中、觀察事物缺乏整體性、注意力集中時(shí)間短”的生理、心理特點(diǎn)就使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤。

     3.短時(shí)記憶較弱、記憶錯(cuò)漏。一道計(jì)算題包括兩步計(jì)算，中間得數(shù)需要進(jìn)行短時(shí)記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時(shí)間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時(shí)中斷，造成“記憶性錯(cuò)漏”。

     兒子的數(shù)學(xué)，我在家中主要是關(guān)注了計(jì)算，開始因?yàn)檫€不太會數(shù)字，寫字慢，每天一頁，很快過渡到每天三頁，四頁，二年級時(shí)每天五頁，每天堅(jiān)持計(jì)算練習(xí)，包括寒暑假，我的做法是，在開學(xué)之初，比如二上，就去書店挑選不同種類的二上計(jì)算書，留待本學(xué)期計(jì)算用，然后就是執(zhí)行了，每天規(guī)劃出專時(shí)專用的計(jì)算時(shí)間，成為每天計(jì)劃中的一項(xiàng)，開始時(shí)孩子會吃力，花的時(shí)間長，練一段時(shí)間，就會越練越快，基本都是在10分鐘之內(nèi)完成了?，F(xiàn)在他三年級，改為每天四頁。

     從他身上，我發(fā)現(xiàn)了計(jì)算帶來的問題和好處，比如他喜歡按照自己的喜好，不按順序做題，漏題，有時(shí)邊做邊說話，分散了注意力，就會抄錯(cuò)題，真正帶領(lǐng)孩子去做計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)上的細(xì)節(jié)小習(xí)慣，做計(jì)算可不僅僅是練計(jì)算的能力，不信你問問班里的孩子，計(jì)算都會，但能算得快又準(zhǔn)的卻逐漸變少。好處呢，是從二下開始，我感覺到孩子們的數(shù)學(xué)慢慢有分化，計(jì)算多了，兒子腦子反應(yīng)快，做數(shù)學(xué)作業(yè)速度很快，學(xué)習(xí)輕松，這時(shí)我就只監(jiān)督書寫及排版等其它問題了。在保證這些良好的前提下，我們才在三年級開始了奧數(shù)的學(xué)習(xí)，目前沒有外面報(bào)班，我們準(zhǔn)備好資料，陪伴他，自己做，不會的共同討論引導(dǎo)。

    四、中文閱讀習(xí)慣

  這個(gè)話題是無數(shù)專家、老師都在強(qiáng)調(diào)的問題，如果展開來講，夠講幾個(gè)小時(shí)的講座了，今天時(shí)間有限，我只簡單針對三年級家長來分享一下吧。

相對而言，學(xué)前及小學(xué)生還是有充足的時(shí)間來閱讀的，在最該積累閱讀的年紀(jì)，不要忙著去補(bǔ)課，灌輸知識，一定要閱讀，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，在女兒五六年級那兩年，為了閱讀，我們放棄了小升初補(bǔ)課，量大面廣地讀了很多書，奧數(shù)只學(xué)了六個(gè)月，順利考入初中，至今學(xué)習(xí)相對比較穩(wěn)定，我想主要在于閱讀對她的影響。

 兒子上小學(xué)后，我明顯感覺出閱讀對學(xué)習(xí)的影響，低年級孩子數(shù)學(xué)上的問題除了來自計(jì)算和學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本都來自閱讀。理解能力弱，題目就不會做，到了中高年級會出現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題弱的問題，這些問題都是閱讀的問題。對語文的影響我的體會是，兒子對字詞的理解不一樣，因?yàn)殚喿x得多，對多音字，形近字，還有組詞等等語文基礎(chǔ)知識的掌握明顯更輕松更容易。到他二年級初寫日記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他沒有許多孩子存在的作文口語化問題，引導(dǎo)他寫作文容易得多，包括他平時(shí)說話，用詞的豐富變化，表達(dá)上的清晰，仔細(xì)觀察傾聽，都來自他的讀書習(xí)慣，書籍對他的影響有些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們做家長的影響的。

    小學(xué)階段是家長幫助孩子打好閱讀基礎(chǔ)，養(yǎng)好習(xí)慣的重要階段，家長們花些精力引導(dǎo)閱讀習(xí)慣，比如拿書姿勢，看書從上至下，從左至右閱讀順序，先看封面，猜測全書內(nèi)容，幫助孩子形成閱讀是生活中重要組成部分的觀念，養(yǎng)成每天花固定時(shí)間讀書習(xí)慣，這是需要從小來培養(yǎng)的。引導(dǎo)孩子專注、觀察、思考能力。在閱讀時(shí)專時(shí)專用，只做一件事的習(xí)慣是今后學(xué)業(yè)上專注力的基礎(chǔ)。

    因?yàn)榧矣谐踔猩?，我基本與大孩子家長交流比較多，初高中生在繁忙的學(xué)業(yè)中，都堅(jiān)持抽出時(shí)間閱讀，家長們也深感閱讀的重要，據(jù)我所知，在高中的家長會上，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的仍是“習(xí)慣”和“閱讀”，可見它們是多么重要。而不喜歡閱讀的孩子，學(xué)習(xí)力上不去，補(bǔ)課效果也不好，還有的越補(bǔ)越差。中文閱讀，并不是僅僅為了讀書而讀書，而是要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的思維方式，而對思維的影響才是影響學(xué)習(xí)能力的重要原因。

    我經(jīng)常聽到中年級家長討論，有的孩子不愛閱讀，有的孩子還沒有走上自主閱讀，有的孩子喜歡漫畫、校園小說這樣的淺閱讀，沒有走到深閱讀，還有的孩子閱讀內(nèi)容單一。有的孩子愛書都是過情節(jié)，敷衍了事，看似閱讀不少，沒有在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出來，尤其到寫作時(shí)一點(diǎn)作用沒有起。

    然后很多家長會著急給孩子報(bào)班，三年級孩子報(bào)閱讀寫作班，有一次我竟然遇到有家長說語文基礎(chǔ)也很重要，在找合適的班，專業(yè)的指導(dǎo)留給專業(yè)老師，今天我們來談的主要是家庭閱讀。

    在孩子中低年級，出聲朗讀與默讀都很重要，朗讀過程中，家長能發(fā)現(xiàn)孩子是不是丟字落字，是不是斷句錯(cuò)誤，對語段的理解程度，這些看起來小小不然的毛病就像一塊布上的洞，開始只是像針尖那么大，一個(gè)個(gè)多了，時(shí)間長了，洞就變大，到高年級那個(gè)洞想補(bǔ)起來就非常難和累，反觀孩子學(xué)習(xí)成績的背后都是這樣那樣的習(xí)慣使然。我有些小學(xué)高段朋友，這些情況都出現(xiàn)過。

    如果中文閱讀起步早的，在三四年級要引導(dǎo)孩子盡快進(jìn)行深閱讀，然后家長們花些精力為孩子選書，除了學(xué)校 要求的必讀書目，要擴(kuò)展更多的方面，從歷史、地理、經(jīng)典小說、哲學(xué)、科普百科類都要有所涉及，多些其它家長交流一下，做資源的提供者是不難的。盡量避免花太多時(shí)間讀非經(jīng)典漫畫類、校園小說，孩子的時(shí)間是有限的，珍惜時(shí)間去讀更多有營養(yǎng)有品質(zhì)的書籍，而不是單純順著孩子停留在閱讀舒適區(qū)，無法獲得閱讀能力的提升。

 三年級孩子的閱讀引領(lǐng)相對要輕松一些，這時(shí)候的孩子識字量已經(jīng)很大，要有意識去刻意帶孩子度過瓶頸期，用孩子感興趣的書，開始不一定快，但堅(jiān)持下去，肯定會越來越好的。通過這樣刻意地帶領(lǐng)孩子盡早步入純章節(jié)書的閱讀，為后面量大面廣的閱讀打下基礎(chǔ)。

前面講的閱讀，都是指書籍的閱讀，大家都知道“讀萬卷書，行萬里路”。生活也是閱讀，生活是立體的，活生生的閱讀，生活中父母的言傳身教也是孩子的閱讀，更是教育孩子的最大捷徑。

   五年來，因?yàn)榻逃⒆?，我走進(jìn)正面管教家長課堂，從家長課到講師課，幾年來在自己與孩子間的踐行，慶幸這樣的學(xué)習(xí)，使我成為一個(gè)越來越輕松的家長，與孩子們親子關(guān)系良好，體驗(yàn)到做媽媽的快樂。

五、運(yùn)動習(xí)慣

  運(yùn)動和閱讀對孩子大腦的重要作用大家通過很多專家的文章大家都可以查到，作為一個(gè)普通家長，談運(yùn)動我并不擅長，但通過與各地家長幾年來的交流，我也看到了運(yùn)動對孩子身體健康、情緒、感統(tǒng)訓(xùn)練等等方面的影響，希望我們不要過早讓孩子學(xué)那么多語數(shù)外。

     一方面根據(jù)自己孩子的興趣，引導(dǎo)孩子去堅(jiān)持一項(xiàng)長期的運(yùn)動，這其中鍛煉孩子的勇氣、抗挫力、協(xié)作、毅力、堅(jiān)持等屬于情商范圍的品質(zhì)，反過來，作用在孩子學(xué)習(xí)上面，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純在學(xué)科上下功夫更好?，F(xiàn)在的孩子普遍帶著很多負(fù)面情緒學(xué)習(xí)，不是所有的家長都有能力有意識去引導(dǎo)孩子情緒管理，那么通過運(yùn)動至少孩子有一個(gè)疏解的減壓方式。

     另一方面，每天陪伴孩子做些常規(guī)的運(yùn)動，比如跳繩、打球、跑步等，既增強(qiáng)體質(zhì)又增進(jìn)親子關(guān)系。孩子越大，你們越會發(fā)現(xiàn)，凡是不愛運(yùn)動，身體不想動的孩子，鮮有學(xué)習(xí)較好的，身體懶惰的同時(shí)，大腦也是懶惰的，一遇到點(diǎn)難題就退縮，而且缺少生命的活力。

六、總結(jié)

    關(guān)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我第一次梳理給別人做分享，我主要根據(jù)自己的經(jīng)歷和實(shí)踐從生活習(xí)慣（收拾書包、規(guī)律的作息時(shí)間、留白時(shí)間）、書寫習(xí)慣、計(jì)算習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣幾方面來展開講的，這些都屬于孩子學(xué)習(xí)時(shí)代基礎(chǔ)的習(xí)慣，正像蓋房子打地基、鋪管道一樣，家長如果陪伴引導(dǎo)孩子做，把你能做到的，意識到的，落地執(zhí)行下去，一定會助力孩子的教育。教育孩子就是“騎上馬，送一程”的過程，小學(xué)生習(xí)慣不好等問題，并不是孩子越大這些都順其自然地變好，也并不是你花錢送去機(jī)構(gòu)就會越來越好，你的孩子你負(fù)責(zé)，你在早期多花些心思，后面就會很輕松，每一個(gè)孩子的身心健康成長都浸透著家長無私、用心和堅(jiān)持的付出。

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