一、名篇名句默寫

1.開放性與限定性的統(tǒng)一

2021年適應(yīng)性測試中，“名篇名句默寫”試題首次出現(xiàn)開放性試題。

這種考查方式既符合課程標準要求，又給了喜愛古詩詞的考生更多的作答空間，考查的重點由固定篇目的記憶理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的積淀。

教育部考試中心《立德樹人自然融入 內(nèi)容改革持續(xù)深化——2021年高考語文全國卷試題評析》

這類試題是開放性與限定性的統(tǒng)一，增加試題答案的多種可能性是建立在給定的意象基礎(chǔ)上的。這些意象或是古代地名（如“三秦”“京華”），或是自然事物（如“落木”“花鳥”），或是常見代稱（如“杜康”“謝公”）。

2023年新課標Ⅰ卷和Ⅱ卷則更進一步，設(shè)置真實生活情境考查對古代名句的應(yīng)用，要求填入內(nèi)容符合設(shè)定場景，它不僅考查考生是否按照課程標準要求背誦古代詩文名篇，而且考查學生能否學以致用，將背誦的名句遷移到具體情境中，利用語文能力解決現(xiàn)實問題，要求考生抓住題干提示信息。

2.限定性下的唯一可能性

與此同時，這種限定性還表現(xiàn)在作答的篇目選擇上。

例如，包括2021年適應(yīng)性測試舊課標版和新高考Ⅰ卷舊課標版和新課標版試題、2022年新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷新課標版試題在內(nèi)，在《義務(wù)教育課程標準（2011年版）》《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》《普通高中語文課程標準（2017年版）》（《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》未對《附錄1 古詩文背誦推薦篇目》進行修訂）的范圍內(nèi)，均有且僅有1句詩句符合題意。

因此，開放性試題下并不一定意味著課程標準要求下試題答案的多種可能性。

這樣的考察方式既突破了以往答案的唯一性，又能夠鼓勵考生在課余多積累古詩詞，很好地落實了有關(guān)上位法命題要求。

《廣東高考年報（2021年）》

3.命題傾向詩、詞、曲篇目

新增“開放性試題”并非新高考這三年“名篇名句默寫”試題的主要特點，“名篇名句默寫”試題的最大變化應(yīng)當體現(xiàn)為命題時對篇目的選擇上更傾向于《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》《附錄1 古詩文背誦推薦篇目》中的詩、詞、曲篇目。

2020年新高考2套試題（共6題）中僅有2題涉及文言文篇目，2021年4套試題（共12題）中為5題，2022年4套試題（共12題）中只有1題。這一變化最大的信號來源，其實是2021年適應(yīng)性測試，2套試題（共6題）中無一涉及文言文篇目。2023年適應(yīng)性測試，也延續(xù)了這一特點而沒有設(shè)置文言文篇目。

相比于“名篇名句默寫”試題原本的命題選擇，新高考的命題傾向已經(jīng)發(fā)生了很大的變化?！缎赂呖歼^渡時期語文學科背誦篇目說明》規(guī)定的64篇內(nèi)，在普通高中階段新教學的14篇中，6篇為文言文篇目，8篇為詩、詞、曲篇目（無曲）。可以看到，《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》《附錄1 古詩文背誦推薦篇目》中的文言文篇目（不含選修篇目，20篇）與詩、詞、曲篇目（40篇）的比例為1:2，詩、詞、曲篇目的占比明顯提高——這點應(yīng)當是變化的主要依據(jù)。

4.重復考察重點篇目

《短歌行》在2021年適應(yīng)性測試新課標版試題第（1）題、2021年新高考Ⅰ卷新課標版試題第（3）題、2022年新高考Ⅰ卷新課標版試題第（2）題、2022年新高考Ⅱ卷舊課標版試題第（1）題均有考察，共4次。歐陽修《五代史伶官傳序》在2020年適應(yīng)性測試試題第（3）題、2021年新高考Ⅰ卷新課標版第（2）題、2023年新課標Ⅱ卷第（1）題均有考察，共3次。此外，白居易《琵琶行（并序）》、陶淵明《歸園田居》（其一）、李商隱《錦瑟》、辛棄疾《菩薩蠻 · 書江西造口壁》、陸游《臨安春雨初霽》也已分別在新高考試題中考察過2次。

這表明，新高考“名篇名句默寫”試題不回避重點篇目，對于已經(jīng)多次重復考察的篇目，更應(yīng)重視。

二、作文試題

（一）變化趨勢

1.情景任務(wù)型作文題在逐漸弱化，材料作文在回歸。

以22、23年全國卷8套試題來說，只有22年新高考Ⅱ卷有個“類情境作文”，表述為“復興中學團委將組織以'選擇·創(chuàng)造·未來’為主題的征文活動，請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認識與思考”。之所以稱之為“類情境作文”，是因為“復興中學團委”和“主題征文”這兩個條件對行文的限制作用近乎于“零”，實際就是結(jié)合共青團建團100年這個時間節(jié)點，以“選擇·創(chuàng)造·未來”為題寫篇作文。其他7套題均為材料作文。

2.伴隨材料作文的回歸，文題似乎還出現(xiàn)傾向引導品味材料哲理性內(nèi)涵的趨勢。

尤其是哲理語句型（也叫名人名言型）材料作文占比頗高。今年的全國甲乙兩卷和新高考Ⅱ卷都是典型的哲理語句型材料作文。其實新高考Ⅰ卷的“故事是有力量的”這句引導語也可以看作是個哲理語料，對此最通俗最簡單的理解就是“榜樣的力量是無窮的”。

3.伴隨材料作文的回歸，記敘文窗口隨即敞開。

以前的情景任務(wù)式作文，確實對議論文或議論性的文字更友好些。比如演講稿、發(fā)言稿，甚至主持詞之類，確實于議論性文字更適合，記敘難有用武之地。但這兩年，尤其是今年，文題對記敘的可行性顯得異乎尋常的友好。

4.文題的閱讀字數(shù)也在減少。

22年文題字數(shù)最少的全國新高考Ⅰ卷也有260字，而今年字數(shù)最多的全國高考乙卷只有184字。當然字數(shù)少，不意味著條件限制少，但至少可以使同學的審題與構(gòu)思聚焦空間更集中。

（二）應(yīng)考策略

1.要加強材料作文訓練，特別要注意哲理性語言寓意的破解。

一段時間以來，中學一線一說材料作文，多是現(xiàn)象類材料作文，哲理語句型材料作文一直被邊緣化，現(xiàn)在需要重視起來。重新重視起來，不僅是要加強專項訓練，在日常教學中，教師要有意識地滲透啟發(fā)，學生要有意識地思考積累。比如《逍遙游》中“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，這說的只是水與舟的關(guān)系嗎？水可以是知識積累，也可以是人脈關(guān)系，當然還可以是人……。

2.要有意識地進行記敘文寫作訓練。

雖然多數(shù)同學在考場上首選議論，但不是說記敘文就絕對不可為。留一手備不時之需還是必要的。從行文本質(zhì)上說，其實記敘文比議論文要容易，議論文要立論點，要證明論點，要深入剖析，而記敘文實際只要用故事來類比文題觀點就可以，不需要深入分析闡釋。議論文有并列式、有層進式；有六步法、有四定式……記敘文也有意象串珠、搖曳生姿、卒章逆轉(zhuǎn)、故事新編等方法，不是很難掌握。對記敘文比較偏愛的北京高考，還有的年份記敘文均分高過議論文的。閱卷組領(lǐng)導說主要是議論文空話套話嚴重，思維趨同，倒是有些小故事小感受更喜人。

3.備考要更加關(guān)注現(xiàn)實。

今年全國高考的四套題的作文題，都沒有明確點出宏大的時代背景，但細思一下，其實每道題都可以和時下局勢密切相聯(lián)，如“吹滅別人的燈, 并不會讓自己更加光明”可以喻指美國為首的一批國家圍堵中國的損人不利己的行為；而“故事是有力量的”不就是“講好中國故事”嗎？以前的高考題很多都結(jié)合宏大的時代背景設(shè)置，如“雙奧之城（22年全國乙卷）”“共青團建立100周年（22年新高考Ⅱ卷）”，這實際是直接要求學生要聯(lián)系時代行文，比較容易。而文題沒有點明時代大背景，同學們行文時就可能忽略時代特點，更可怕的是對時事世事關(guān)注不夠的同學，很可能就不知能聯(lián)系哪些現(xiàn)實，怎么聯(lián)系現(xiàn)實。這對寫議論文的同學影響很大，所以復習備考時更要更多關(guān)注時事。

4.加強審題訓練。

地方卷在向全國卷學習的同時，全國卷也在從地方卷汲取營養(yǎng)，比如今年全國高考四套作文題和北京卷就有很多相似之處。而北京卷在審題上扣得很細，這點復習備考時不可不注意，比如去年北京卷的“學習今說”，行文時特別強調(diào)“今”，不能寫成“學習說”；又如21年的“這，才是成熟的模樣”，一定要寫出原以為的成熟其實不是成熟；再如20年的試題寫北斗衛(wèi)星系統(tǒng)由55顆衛(wèi)星構(gòu)成，每一顆都有自己的功用，讓同學圍繞“每一顆都有自己的功用”展開思考，關(guān)于此題，側(cè)重寫要占好自己位置，做好自己事的就明顯比寫“團結(jié)力量大”的得分要高。今年全國高考的四道題似乎于審題上還沒有這么多“坎”，但復習應(yīng)考不可不慎。