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小組成員:小學(xué)教育2003班 王凡、奚夢佳、趙海香、王一丹 古詩詞是我國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，不管是詩詞意境還是韻味內(nèi)涵都值得小學(xué)生去細(xì)細(xì)體味，它更是小學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀的啟蒙教材，因此在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。部編小學(xué)語文教材中，古詩詞選題豐富，具有濃厚的美學(xué)韻味，符合了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。 教師要從活動、環(huán)境、教學(xué)理念、詩詞鑒賞等角度出發(fā)，讓學(xué)生提起興趣，通過古詩詞的學(xué)習(xí)得到知識素養(yǎng)的發(fā)展與心靈境界的提升。在教學(xué)中要不斷突破教學(xué)束縛，采用高效的教學(xué)策略，提升小學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)能力。 【發(fā)現(xiàn)】 ? 教材中古詩詞題材豐富：囊括了寫景、詠物、思鄉(xiāng)、親友情、敘事、抒情等等題材且在數(shù)量分布上有一定的規(guī)律，符合了小學(xué)生身心健康發(fā)展的要求，同時也滿足了小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)能力提高的需要。 ? 部編版小學(xué)語文教材中的古詩詞選文語言凝練，感情深厚，意境深遠(yuǎn)，古詩詞插圖畫面感極強(qiáng)，給了學(xué)生豐富的想象空間，為小學(xué)生的寫作訓(xùn)練帶來了極佳的素材，也開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 ? 教材中古詩詞具有濃厚的美學(xué)韻味：用美來看世界。部編版教材中古詩詞的美主要有三點(diǎn)：凝練美、情感美、意境美。首先，古代詩人對詩詞中的每一個字都精雕細(xì)琢，如我們熟知的“推敲”二字;其次，古詩中寄托著詩人的情感，或高興、或悲傷、或意氣風(fēng)發(fā)、或傷春悲秋，短短的文字中宣泄了自己的情感，表達(dá)了自己的處世之道;最后，古詩詞中寫人寫物、寫景都有一種獨(dú)特的意境美，尤其是寫景的詩文，把祖國的大好河山描繪的波瀾壯闊。 分析與發(fā)現(xiàn) 1.宏觀分析 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段對古詩文教學(xué)都有不同的要求，總的要求是1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)，并推薦古詩文70篇，其余部分可由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦，這充分說明古詩文是小語文教材的重要組成部分。以現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書為例，古詩文的選編與分布在每冊書中都有所體現(xiàn)。 2.具體分析 小學(xué)所選詩文，按照從易到難的順序排列，各年級有各年級的詩文要求。所選詩文貼近生活，排版清晰，從漢樂府民歌《江南》《長歌行》《敕勒川》《詠鵝》等簡單易讀且有趣的詩開始進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到啟蒙作用，使小學(xué)生對詩文有 要求小學(xué)生必背初步認(rèn)知。 然后根據(jù)小學(xué)生水平的不斷提高，逐漸加大難度，古詩75首。使學(xué)生對詩詞的理解進(jìn)一步加深，人文素養(yǎng)得到提高，并配以較為簡單的文言文，為后期深入學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。銜接了小學(xué)語文和初中語文，使學(xué)生能較快適應(yīng)初中高中的語文教學(xué)。 （一）古詩詞選編的內(nèi)容特點(diǎn) 1.古詩詞數(shù)量增長，注重培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識 從古詩詞的數(shù)量上看，通過對比，很容易發(fā)現(xiàn)，在部編版教材中，古詩詞的數(shù)量有了明顯的增長，并且呈現(xiàn)出隨著年級的增長古詩詞數(shù)量也隨之增長的趨勢，各個朝代的詩詞有了明顯的覆蓋，整個小學(xué)階段一共有古詩詞124篇，較以往教材增幅為80%?？梢园l(fā)現(xiàn)，隨著年級的增長，古詩詞的難度也在不斷地提升。另外，新教材中古詩文正式課文篇數(shù)為72篇，同步閱讀主要集中于語文園地，篇數(shù)為52篇，表明教材重視積累，旨在幫助學(xué)生在大量閱讀中加深對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，體驗(yàn)祖國博大精深的傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。 從培養(yǎng)傳統(tǒng)文化意識的角度看，學(xué)習(xí)古詩詞是對傳統(tǒng)文化的繼承。編輯對古代詩的選集和編纂十分注意繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)中國文化，可以從古代詩的價(jià)值取向中看到。隨著古代詩歌數(shù)量的增加，學(xué)生需要在古代人文科學(xué)領(lǐng)域積累更多的基本知識和成果，以達(dá)到更好的文化積累效果。教育部編纂的教科書體現(xiàn)了社會主義核心價(jià)值和道德教育的領(lǐng)導(dǎo)思想，這樣一來，對教師的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。只有這樣，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生熱愛漢語，提高人文素養(yǎng)。 2.古詩詞主題豐富，注重拓寬學(xué)生思維空間 根據(jù)主題，古詩詞大致可分為七類: 一、山水園林;二、民間疾苦;三、思鄉(xiāng);四、游禮;五、軍事邊塞;六、憂國憂民;七、其他。 根據(jù)這一劃分，我們可以把教育部編撰的小學(xué)一年級語文古詩詞分為五類:一是山水田園類，如漢代樂府的《江南》;二是民間苦難類，如唐代詩人李慎的《慈悲農(nóng)民》;三是思鄉(xiāng)范疇，如唐代詩人李白的《靜夜思》;四是離別愁思，如唐代詩人李白的《贈王倫》;五是其他范疇，如唐代詩人白居易的《池塘》。一年級學(xué)生思維不深刻，具體形象思維突出。因此，我國一年級古詩詞中沒有軍事邊塞和憂國憂民的內(nèi)容，符合一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。 部編版教材中的古詩詞的畫面感很強(qiáng)，意境非常耐人尋味，而學(xué)生的思維發(fā)展正是借助于這種豐富的意境得到提升的，課文往往是學(xué)習(xí)情境的依托。如一年級的《憫農(nóng)》，這首詩貼合生活實(shí)際，加上教師的注解學(xué)生會看到一個形象立體的農(nóng)名形象，皮膚更加地黝黑，表情也顯得更加地憂慮，讓學(xué)生很容易與當(dāng)時的時代與背景產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)生很容易置身于農(nóng)民的場景,會不由自主地聯(lián)想農(nóng)名伯伯在想什么呢?我們吃的糧食都是農(nóng)名伯伯辛苦播種下來的嗎?這種生動的情感共鳴很容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而達(dá)到更好的情感教學(xué)目標(biāo)。 3.古詩詞題材多樣，重在符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律 題材的選擇一般取于客觀方面存在的歷史文化事件與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，透過這些詩文我們教師可以看到中國當(dāng)時的社會主義現(xiàn)象，在部編版教材中古詩詞內(nèi)容題材的選擇有了較大的寬泛。其中抒情類古詩詞占比最多，約占題材總數(shù)的一半，詠物詩和童真童趣題材進(jìn)行數(shù)量已經(jīng)相當(dāng)，約占11.1%，敘事抒情類題材占總數(shù)的 14.8%,山水田園和說理這兩種不同題材僅占總數(shù)的3.7%，送別題材的古詩詞占總數(shù)7.4%。與成熟部難易程度編輯的中世紀(jì)詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的版本級的增長越來越大。在一年級的教材中，選取了較多使用傳統(tǒng)企業(yè)文化的篇目與內(nèi)容,如《憫農(nóng)》、《江南》 、《金木水火土》等。 我們把整個小學(xué)階段的古詩詞整合起來分析會發(fā)現(xiàn)，五言絕句、七言絕句占到了很大的比重，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，理解難度降低不少，且絕句詩的韻律感極強(qiáng)，讀起來朗朗上口，符合小學(xué)生的理解能力、閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，同時小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，大聲朗讀是這個階段學(xué)生所特有的學(xué)習(xí)方式，部編版教材古詩詞選文恰好符合了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。 4.古詩詞具有濃厚的美學(xué)韻味，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 古代詩人用短短幾十個字凝聚而成的詩文具有獨(dú)特的美學(xué)韻味，行文間處處都展現(xiàn)了古代詩人的審美情操和人生感悟。部編版小學(xué)語文教材選用的詩文都蘊(yùn)含了古詩詞的美學(xué)特點(diǎn)，教師在古詩詞教學(xué)過程中可以滲透美育教育，引導(dǎo)學(xué)生用美來看世界。部編版教材中古詩詞的美主要有三點(diǎn):凝練美、情感美、意境美。首先，古代詩人對詩詞中的每一個字都精雕細(xì)琢，如我們熟知的“推敲”二字;其次，古詩中寄托著詩人的情感，或高興、或意氣風(fēng)發(fā)、或傷春悲秋，短短的文字中宣泄了自己的情感，表達(dá)了自己的處世之道;最后，古詩詞中寫人、寫物、寫景都有一種獨(dú)特的意境美，尤其是寫景的詩文，把祖國的大好河山描繪的波瀾壯闊。 (二)古詩詞選編的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 1、編排主題突出，有機(jī)滲透 根據(jù)義務(wù)教育中國課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)，教科書規(guī)定了朗讀多首優(yōu)秀的詩詞，有些目標(biāo)是閱讀和學(xué)習(xí)古代詩詞，以獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言之美。古代詩布局應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“有機(jī)滲透和整體關(guān)懷”的特點(diǎn)。部編版教材制定了古代詩歌配置的一般計(jì)劃，從各階段的目標(biāo)到各單元的主題思想，有明確的目標(biāo)線索和價(jià)值取向，相關(guān)知識和能力分散到各個單元，形成梯度排列、螺旋上升的布局模式。每一篇的課后習(xí)題緊扣某一學(xué)科核心素養(yǎng)，即某一能力訓(xùn)練目標(biāo)，多角度，多層次地進(jìn)行展開，同時部編版小學(xué)低段語文教科書在編排古詩詞時還將古詩詞滲透在課文以外在日積月累中這一板塊，除了主題相近的古詩詞之外，還有諺語，歇后語，二十四節(jié)氣歌，俗語，成語等傳統(tǒng)文化與古詩詞相互交接，更加有利于傳統(tǒng)文化的有機(jī)滲透，這就要求教師形成對教材的整體認(rèn)識，構(gòu)建古詩詞教學(xué)的整體思路為小學(xué)生提供語文實(shí)踐的平臺，培養(yǎng)其關(guān)鍵能力。 2.插圖設(shè)計(jì)豐富，意蘊(yùn)無窮 插圖重在拓寬插圖的設(shè)計(jì)能夠很好地吸引學(xué)生的注意與眼球，輔助學(xué)生理解內(nèi)涵，例如在有關(guān)傳統(tǒng)文化的詩文中，插圖的設(shè)計(jì)可以帶學(xué)生了解插圖中的意境美，也可以欣賞古代繪畫的特點(diǎn)。古詩詞插圖在教育部編撰的教材中所占比例大幅提高，低年級學(xué)生在具體形象上思維突出，部編版中的插圖尤其體現(xiàn)人文特點(diǎn)。 比如一年級下冊宋代詩人楊萬里寫的《小池》，在這首詩中，它的插圖是一幅山水畫。畫前是山，近山墨厚，遠(yuǎn)山墨淡，有層次感。在這幅畫的左邊是一個用彩色墨水描繪的家庭。畫中有一個水池，池中有一朵淡墨尖角的蓮花。蓮花上面有三兩只用濃墨描繪的蜻蜓。整個插圖中有山、有水、有人，構(gòu)成了一幅生機(jī)勃勃的動態(tài)畫面。充滿了鄉(xiāng)村的生活氣息。這幅畫的長度不大，但它使人們從畫中體驗(yàn)到開闊的視野。這種豐富的插圖設(shè)計(jì)充滿了中國的美學(xué)意識，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，審美情趣會得到很好的提升。 （三）部編版小學(xué)語文教材古詩詞選編的改進(jìn)策略 (一)不同的題材的古詩詞的比例有待均衡 有些古詩在教科書上是以兩個古代詩的形式出現(xiàn)的，有些古詩的畫法以識字的形式出現(xiàn)在識字板上，有些單位沒有古詩的形式顯示，古代詩的分布不規(guī)律，缺乏合理的規(guī)劃。這不利于低水平小學(xué)生對古詩的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。 (二)各朝代的詩文教育比例需要合理化 部編版教材的古詩文集中在唐代，雖是一個文化盛世， 但這種過分的集中也會出現(xiàn)弊端，比如學(xué)生的文化認(rèn)知會出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。詩歌的發(fā)展本是一個漫長的過程，不同朝代古詩詞的比重有待調(diào)整。這樣，學(xué)生會有不同的文化體驗(yàn)，同時也能激發(fā)他們不斷探索的興趣。 結(jié)語 總而言之，小學(xué)部編版教材的詩文更貼近學(xué)生的生活，難度更加適宜學(xué)生去學(xué)習(xí)，與初中語文教學(xué)聯(lián)系更加緊密，內(nèi)容更加豐富，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，文學(xué)能力，拓展課外語文知識，提高語言的感知能力起到了巨大的作用。 小學(xué)語文教材是學(xué)生啟蒙讀物，教材編寫應(yīng)更加注重其詩文內(nèi)容的適度性。另外語文作為一門工具性學(xué)科，教材編寫也需貼近生活。語文對培養(yǎng)人的人文素養(yǎng)起到重要的作用，因此語文教材應(yīng)不斷改編，來適應(yīng)新時代對人文素養(yǎng)的新要求。
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