新課標(biāo)理念下創(chuàng)新英語課堂教學(xué)研究（模板參考）

Rps 2023-07-21 發(fā)布于吉林

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隨著英語新課標(biāo)的公布，英語新課程改革進入到一個嶄新階段。新課標(biāo)描述的英語課程是主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合的課程內(nèi)容。該課程內(nèi)容以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，中間的太極圖意味著語言知識學(xué)習(xí)和文化知識學(xué)習(xí)是分不開的，語言知識是符號系統(tǒng)，符號系統(tǒng)背后承載的就是文化知識，語言的學(xué)習(xí)不能脫離語篇和主題。語言技能和學(xué)習(xí)策略是滾動的，把靜態(tài)的語言知識和文化知識學(xué)習(xí)盤活。

新課程理念下創(chuàng)新英語課堂教學(xué)將成為以學(xué)科育人為本的核心焦點。在新課程理念下，教師要回歸原點，關(guān)注意義，關(guān)注人的發(fā)展；教學(xué)要走向服務(wù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，從意義出發(fā)，推動深度學(xué)習(xí)。這要求課堂從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計入手，深入研讀文本，圍繞主題意義，實踐活動觀，將語言、文化、思維有機融合，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識、重視實踐、內(nèi)化、聯(lián)系學(xué)生實際，引導(dǎo)分析評價、致力遷移創(chuàng)新，指向知行合一。然而，由于育人觀、知識觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等的一系列觀念的不同而帶來的教學(xué)行為的不同，并且老師的教學(xué)行為的不同也會給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)實踐中，依然存在割裂式培養(yǎng)所帶來的育人問題，如：啞巴英語、鸚鵡英語和文盲英語。解決這些實踐問題的路徑之一就是進行新課程理念下創(chuàng)新英語課堂教學(xué)研究。

創(chuàng)新是時代的要求，教育是創(chuàng)新的重要渠道，而課堂又是教育創(chuàng)新的主陣地?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語是“當(dāng)今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運共同體具有重要作用”。因此，2022年版課標(biāo)對英語課程做了新的界定，它指出義務(wù)教育英語課程兼具工具性和人文性，具有基礎(chǔ)性，實踐性和綜合性的特征。英語課程在原有的基礎(chǔ)上有了新的使命。它應(yīng)該幫助學(xué)生了解不同文化，比較異同，汲取精華，逐步形成跨文化溝通與交流的能力。它還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在新課程理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式，實施創(chuàng)新型英語教育教學(xué)是每一位英語教師需要關(guān)注的。

一

課題研究的背景和意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下實行課堂創(chuàng)新和教學(xué)改革，是遵循黨和國家關(guān)于立德樹人的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)減負(fù)增效的體現(xiàn)。它具有以下幾點重要意義：

首先，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新課堂可以改變以詞匯、語法知識為課程內(nèi)容的教學(xué)。新課標(biāo)強調(diào)內(nèi)容六要素整合式教學(xué)，擯棄碎片化的知識點學(xué)習(xí)。因此，以其為指導(dǎo)的創(chuàng)新課堂能夠圍繞核心素養(yǎng)選擇內(nèi)容，整體設(shè)計教學(xué)單元，以主題為引領(lǐng)，以多種類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略的要求，以幫助學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知和思想觀念，并發(fā)展學(xué)生對人和事物做出正確價值判斷，運用所學(xué)知識與技能在真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

其次，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新課堂可以改變脫離語境的碎片化知識教學(xué)。新課標(biāo)強調(diào)在英語教學(xué)中踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，要求教師組織學(xué)生圍繞真實情境,激活已知，參與到學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等相互聯(lián)系，層層遞進的活動中去。而這些活動重視主題意義的探究，因此，這種課堂能夠幫助學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。

再次，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新課堂可以落實核心素養(yǎng)。英語課程的學(xué)習(xí)需要幫助學(xué)生逐步形成正確的價值觀、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的核心素養(yǎng)。而以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)的創(chuàng)新課堂能夠引導(dǎo)學(xué)生參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動，以此發(fā)展學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力；能夠引導(dǎo)學(xué)生比較與判斷，感悟與內(nèi)化中外文化知識，以此培育學(xué)生的文化意識和形成健康向上的審美情緒和正確的價值觀；能夠幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學(xué)習(xí)。通過各種主題引領(lǐng)下的語篇和豐富多彩的語言活動發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維；能夠幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，保持學(xué)習(xí)興趣，從而做到樂學(xué)善學(xué)。

最后，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新課堂有利于“教—學(xué)—評”一體化。“教—學(xué)—評”一體化強調(diào)評價的過程性和發(fā)展性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式、進程和成效。以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)的創(chuàng)新課堂能夠促進教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)提供反饋和幫助，并且不斷地反思和改進教學(xué)，是評價目的和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)一致。

當(dāng)今世界日新月異，科技飛速進步，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式也隨之發(fā)生了深刻變化，人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)?；谛抡n標(biāo)理念的創(chuàng)新課堂符合義務(wù)教育規(guī)定的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，能夠發(fā)揮培根鑄魂，啟智增慧的作用。作為英語教育者，應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展新要求，踐行社會主義核心價值觀，自覺履行為黨育人、為國育才的初心使命，以培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人為目標(biāo)。

二

課題名稱的界定和解讀

在該課題中，共有三個名詞的界定和解讀：新課程理念、創(chuàng)新課堂、英語教學(xué)。

1、新課程理念

《義務(wù)教育英語課標(biāo)》對于英語課程理念特別強調(diào)教師應(yīng)該秉承秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。在課堂中英語教師應(yīng)當(dāng)堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)新課堂

在英語課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平采取使教學(xué)最大化和學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化的高效課堂教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)既符合學(xué)生認(rèn)知特點，又能取得較好教學(xué)效果的課堂。在課堂上創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)形式，進行科學(xué)合理地學(xué)生分組是創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師也要參與進小組活動中，給予必要的指導(dǎo)、鼓勵和評價。

在進行教學(xué)的過程中，教師可以通過師生互動來營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，激勵學(xué)生積極思考。在課堂中設(shè)置與實際生活情境相關(guān)的問題，通過讓學(xué)生結(jié)合生活實際，鍛煉利用英語思維解決問題，充分體現(xiàn)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，同時也符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。

3、英語教學(xué)

英語作為初中教學(xué)課程中的一個重要科目，一定要保證其課堂教學(xué)的有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使每個學(xué)生都可以得到一定的成長。但由于每個學(xué)生在進入初中階段之前的英語學(xué)習(xí)水平不同，如果教師采用統(tǒng)一教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說可能掌握起來有困難，而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，又很難進一步激發(fā)的創(chuàng)新能力。面對這一現(xiàn)狀，教師可以在教學(xué)中采用分層教學(xué)、小組合作等方式。

目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀主要問題包括兩個方面：首先，前攝抑制導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)方法單一無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)時間和英語學(xué)習(xí)時間匱乏缺少足夠的精力。其次，傳統(tǒng)的英語教學(xué)容易出現(xiàn)單一、枯燥的問題，在教學(xué)中很難有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加之本身初中階段學(xué)生有意注意時間較短，容易感到乏味、無聊，易出現(xiàn)被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三

課題研究的步驟和舉措

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中往往采用“填鴨式”教學(xué)法，師生之間的交流與溝通很少。英語是一門語言學(xué)科，若不能讓學(xué)生進行大量的實踐訓(xùn)練其英語學(xué)科的核心價值便會喪失，學(xué)生的表達(dá)能力無從提高。而2022版《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，相比于2011年的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)，新課標(biāo)更加融合，語言學(xué)習(xí)將不再是割裂的。特別提出要深入開展語篇研讀，充分認(rèn)識語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向，促進思維發(fā)展，服務(wù)語言學(xué)習(xí)、意義理解與表達(dá)等方面的重要作用。此外要引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，英語教學(xué)中不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”。基于此，筆者希望通過研究改進課堂教學(xué)模式，能夠全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言能力。創(chuàng)新點如下：

1、教學(xué)理念的創(chuàng)新

結(jié)合初中生和本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，個體差異很大，因此教師無法按照同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有同學(xué)，教師可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)分層教學(xué)，布置與之能力匹配的任務(wù)，比如，對于英語基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)意愿強烈的孩子，可以讓其增加課外閱讀與聽力，教師為學(xué)生提供課外閱讀的環(huán)境、資源和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，制訂課外讀書計劃或閱讀任務(wù)清單幫助學(xué)生在閱讀中得到全方位的發(fā)展。同時可以開展英語綜合實踐活動，提升學(xué)生運用所學(xué)語言和跨學(xué)科知識創(chuàng)造性解決問題的能力。對于中等生，高質(zhì)高效完成作業(yè)后，可以適當(dāng)增加課外閱讀。對于后進生，要降低他們的作業(yè)難度，不要讓學(xué)生因為畏難情緒而放棄英語。針對中等生和后進生，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。教師需要制訂相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以檢測學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

2、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在2022版課表中，強調(diào)學(xué)生能夠在學(xué)段要求的主題范圍內(nèi)，圍繞相關(guān)主題群和子主題，根據(jù)規(guī)定的語言知識和文化知識等內(nèi)容要求，有效運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略學(xué)會自主探究，主動與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，在課堂上我們會以students-centered教學(xué)方式為核心，利用辯論，討論，思維導(dǎo)圖，海報等形式，讓學(xué)生通過peer leaning以及l(fā)earning by doing的方式，以單元主題為核心，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)主題的內(nèi)容進行語言輸出。例如學(xué)生采用課堂辯論的形式，將文章中作者觀點作為自己觀點進行輸出，通過思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)出學(xué)生做家務(wù)的優(yōu)缺點。

3、板書的創(chuàng)新

打破傳統(tǒng)僅教師在黑板書寫的傳統(tǒng)，課前通過預(yù)習(xí)，請學(xué)生自己設(shè)計展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生通過討論改進最終形成本節(jié)課的板書。課中可以通過讓學(xué)生在課堂制作思維導(dǎo)圖，海報或者表演的形式，以展示他們的共同學(xué)習(xí)成果，在此過程，教師的作用主要是進行輔助提示。

4、課堂活動的創(chuàng)新

充分踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，以布魯姆認(rèn)知層次為指導(dǎo)，基于單元主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境和真實問題，讓學(xué)生在單元結(jié)束后能夠利用本單元所學(xué)進行口語輸出，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。通過提供語境環(huán)境道具等，讓學(xué)生真正身臨其境，學(xué)以致用。

四

研究方案

實踐與創(chuàng)新是實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)改革的重要途徑，也是新課程理念下創(chuàng)新英語課堂教學(xué)研究中的重點。核心素養(yǎng)的提出帶來課程目標(biāo)的變化，即從能力發(fā)展到學(xué)科育人，綜上所述，我們有以下創(chuàng)新英語課堂教學(xué)研究的初步研究方案：

（1）進階式教學(xué)設(shè)計，不僅有效促進了學(xué)生的理解與思考，也引導(dǎo)學(xué)生逐步提升閱讀和表達(dá)能力。

（2）師生共建式教學(xué)向自主探究式教學(xué)的課堂轉(zhuǎn)型。

（3）學(xué)科融合的設(shè)計理念將充分激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式與行為方法，并能夠為學(xué)生補充嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識。積極探索自主探究式課堂教學(xué)的新路徑，勇于嘗試新方法。

（4）英語教學(xué)過程中應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生文化意識。教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)的特點和要求，對文本分析、目標(biāo)制定、問題設(shè)置、活動設(shè)計、支架搭建、作業(yè)布置等方面進行多方面考慮。

（5）運用Story Map為學(xué)生構(gòu)建故事。有過程、有整合、有思維的英語課，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動觀的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新這三個維度。在應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)語言，展開思考，挖掘主題意義，并產(chǎn)生共情，融入情感。

（6）圍繞文本分析、教學(xué)評一體化、閱讀教學(xué)、聽說教學(xué)、寫作教學(xué)、語言知識教學(xué)等典型問題開展專題研究與教學(xué)實踐。

（7）英語學(xué)習(xí)活動觀的“3×3”框架指出英語學(xué)習(xí)活動可分為學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三大層次，每個層次又可進一步細(xì)分為三個小層次，幫學(xué)生建構(gòu)知識、轉(zhuǎn)化能力、形成素養(yǎng)。

五

研究目標(biāo)

關(guān)于新課程理念下創(chuàng)新英語課堂教學(xué)研究，我們的研究目標(biāo)是：

（1）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。要改變貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價值觀教育，融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程之中。教師拿到文本后首先關(guān)注主題意義、主要內(nèi)容和作者觀點以及背后所以隱含的價值取向。還要關(guān)注服務(wù)于主題、內(nèi)容和觀點的結(jié)構(gòu)和語言知識。

（2）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。即改變脫離語境的知識教學(xué)，將知識教學(xué)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中；

（3）創(chuàng)新教學(xué)方式。改變碎片化、表層化的教學(xué)方式，走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實現(xiàn)對語言的深度學(xué)習(xí)。