生于憂患，死于安樂

一.導(dǎo)入-同學(xué)們誰知道溫水煮青蛙的故事來給大家講一講，第一排這位女同學(xué)，你來， 有人做過一個實驗，將一只青蛙丟進沸水中，青蛙奮力一蹦跳出來了。將青蛙放入溫和的開水中，青蛙樂于呆在其中，溫度漸升漸高，青蛙慢慢適應(yīng)，最后竟被煮死了。表達的非常清楚，那么青蛙在開水里能逃生，卻在溫水里死亡了，這是什么原因呢？今天就讓我們一起走進生于憂患，死于安樂，從古人的經(jīng)典中尋找答案吧。

大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振越國；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢？

二.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，掌握重要文言詞語 2.理清論證思路，把握說理方法。 3.學(xué)習(xí)生于憂患，死于安樂的道理

三、反復(fù)讀

四、講言-苦其心志的苦，苦本是名詞，痛苦的意思，而在這里是使動用法，使……痛苦，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身也是同樣的用法。=-入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

則表示假設(shè)如果，如果在國內(nèi)沒有堅守法度的大臣和輔佐君王的賢士。

五.講文

1.下面請同學(xué)們再次朗讀課文，，同時思考這樣一個問題，本文的中心論點是什么呢？

·生于憂患，死于安樂

作者是如何得出這一觀點的？同學(xué)們端正的坐姿告訴老師，你們已經(jīng)有了答案，哪位同學(xué)來說一說

1、作者運用了舉例論證，論述了生于憂患，文章開頭舉了六個例子，那這六個例子有什么共同特點呢？

2、哦，他們都是出身卑微，經(jīng)歷苦難，然后有所成就，你分析的非常好，這就論證了作者的觀點，人才是在困境磨難中造就的。那還有其他的論證方法嗎？

哦，還有直接議論觀點的道理論證，是故天將降大任于是人也這一句，嗯，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那你能試著讀一讀這句嗎？···

哪位同學(xué)來評價一下，好同桌，停頓非常準(zhǔn)確，只是感情還不是很到位，應(yīng)該讀出什么樣的感情呢？

哦，感嘆，勸勉，激勵，那你能帶著這種感情再讀一遍嗎？這次感情都很充沛了，下面大家齊讀一下這幾句。同學(xué)們讀的聲音非常的洪亮，感情也很飽滿。

那么對于個人來說，苦難是造就成功的磨刀石，對于一個國家來說，缺乏苦難會產(chǎn)生什么樣的后果呢？

作者又是如何論證憂患對于一個國家的意義呢？哪位同學(xué)來說一說？

哦，你找到了這一句，入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

運用了反面論證論述了一個國家，如果過于安逸，沒有憂患，那么這個國家就一定會滅亡。

那課文學(xué)到這里，你是否明白了青蛙為什么會在溫水中而不是開水中死亡了呢？這也是“生于憂患，死于安樂”的寫照。

提問：學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》，你獲得了怎樣的啟示?

1、才能不是天生的，才能從奮斗中來。擔(dān)當(dāng)“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能，擔(dān)此大任。而優(yōu)哉悠哉，貪安圖樂，自然也增長不了才能。

2、另一方面他指出人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗，，發(fā)揮主觀能動性，，這樣才會有所作為。

3、一是關(guān)于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣，居安思危對一個國家的極端重要，這關(guān)系到國之存亡。

聯(lián)系自身，作為一名中學(xué)生愛如何做、相關(guān)的名句有：自古英雄多磨難，從來紈挎少偉男。

   、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。    天行健，君子以自強不息。    寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

七.作業(yè)．學(xué)生齊背課文。

--．暢銷一時的書《誰動了我的奶酪》也在詮釋“生于憂患，死于安樂”的道理。

寫一篇瀆后感。談?wù)?/strong>在物質(zhì)生活日益豐裕的今天，該如何認(rèn)識“生于憂患．死于安樂”。200字左右。

那么老師希望大家能夠發(fā)出好風(fēng)憑借力,送我上青云的豪言,天馬行空任我行的壯語。努力學(xué)習(xí)，以夢為馬，不負(fù)韶華