文○菲菲

從《紫陌紅塵拂面來(lái)》到《自由呼吸的課堂》，一菲老師的書(shū)名也總是充滿詩(shī)意的誘惑，“自由呼吸”，我仿佛已嗅到語(yǔ)文課堂新鮮的活力，起伏開(kāi)闔都鼓動(dòng)著生命自由的風(fēng)帆的空氣，迫不及待地買來(lái)，如渴如饑手不釋卷，字字句句，如蓮花般輕輕盛開(kāi)，讓我窺見(jiàn)一個(gè)端麗大美的語(yǔ)文天地，還有幾分似曾相識(shí)的欣然。

瞻仰女神，有點(diǎn)遙不可及，可是,在《醉在教書(shū)的時(shí)光里》一文里，我看到了自己的影子：“我的心里素質(zhì)實(shí)在不能令人滿意，一緊張就會(huì)忘記教材，忘記學(xué)生……我是一個(gè)情緒型的教師，缺乏理性深度，讀書(shū)偏愛(ài)小說(shuō)、散文、美學(xué)，對(duì)藝術(shù)化的哲學(xué)還能消受得了，那些富有理性的東西讀起來(lái)就會(huì)味同嚼蠟……也很少有規(guī)范的板書(shū)設(shè)計(jì)，寫滿了學(xué)生自然幫我擦掉了。這種種情形都是一個(gè)所謂優(yōu)秀教師的大忌。”一菲老師如此坦誠(chéng)，直言不諱地剖白自己曾經(jīng)的不足，讓人倍感親切——記性差、心理素質(zhì)差、情緒化、缺乏理性，這些，不都是我最大的缺陷嗎？我以為這些標(biāo)簽注定自己不能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，原來(lái)，一菲老師功力也并非天成，就像她說(shuō)的：“人，最難的是超越自己?！彼诓粩嗟爻阶约?，又不斷地把精神食糧和信念的火種傳遞給我們這些后來(lái)者，我有什么理由辜負(fù)年華？

一菲老師說(shuō)起她在專業(yè)成長(zhǎng)路上的三次進(jìn)步，讓我想起自己的三次提升。第一次，從農(nóng)村調(diào)入縣城，有了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教研組長(zhǎng)盧榮春老師的指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)能力快速提升，公開(kāi)課得到同事們的一致好評(píng)；第二次，2017年參加名師大講堂培訓(xùn)，聆聽(tīng)了全國(guó)名師余映潮、黃厚江老師的課和賈玲老師的講座，如醍醐灌頂，學(xué)著貼近文本，把課上得更踏實(shí)，洗盡鉛華呈素姿；第三次，今年參加賽教，夙興夜寐研究教材、閱讀名師教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)論著，從校、縣、市一直走到省級(jí)，是一次密集的提升。在曲靖，遇見(jiàn)詩(shī)意語(yǔ)文，是我專業(yè)成長(zhǎng)路上的第四個(gè)臺(tái)階！

一菲老師的課堂語(yǔ)言充滿詩(shī)意和感染力，是她多年修煉的成果，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)“書(shū)是教師教學(xué)語(yǔ)言不竭的源泉、豐美的土壤和強(qiáng)大的武庫(kù)”，她淵博的學(xué)識(shí)，詩(shī)意般自然流淌的語(yǔ)言，都來(lái)自豐厚的閱讀積累?；仡欁约旱拈喿x史，若從中專時(shí)算起，至少有二十年了，從小說(shuō)到散文、詩(shī)歌到文學(xué)評(píng)論、教育專著，勉強(qiáng)能應(yīng)對(duì)課堂上的各種狀況，但是論優(yōu)美、論精致、論豐富、論睿智，不及一菲老師千分之一，原因，自然是閱讀量不夠、記誦功不足。

在閱讀方面，只偏愛(ài)自己感興趣的文學(xué)作品，教育論著方面的書(shū)除非用時(shí)很少去讀，文學(xué)批評(píng)、美學(xué)著作、歷史哲學(xué)等方面的更是幾乎沒(méi)有涉足，因此，自己的思想和眼光還是比較狹隘并且缺乏深度，離“遼闊深厚”還有一個(gè)書(shū)櫥的距離。文學(xué)批評(píng)教會(huì)我們更深刻地剖析解讀文本，美學(xué)和語(yǔ)言都是藝術(shù)，可以相互注解，而文史哲不分家，這些，現(xiàn)在都列入我的必讀書(shū)目之中。

回想起自己上中專時(shí)，因?qū)W不懂電子專業(yè)課，就索性放棄學(xué)業(yè)，把圖書(shū)館幾乎所有的小說(shuō)都往宿舍搬過(guò)一遍，我常以為自己虛度了青春，如今看來(lái)，一切都是最好的安排，那些年讀過(guò)的無(wú)用之書(shū)，都存留在血脈里滋養(yǎng)著我的課堂。

一菲老師說(shuō)：“要像修煉錦口繡心，僅僅讀書(shū)還是不夠的，還需要背誦這項(xiàng)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的基本功?！绷窭诶谠鴮戇^(guò)一篇《人生有一種牛逼，叫做'我能背下來(lái)’》，偏偏，自己是個(gè)記性差，又不愿下苦工背的人，讀過(guò)就忘，腦袋里只留下模模糊糊的印象，有時(shí)候連教參都丟不開(kāi)，談何詩(shī)意？幸好，還有一個(gè)摘抄的好習(xí)慣。

說(shuō)起摘抄，我要感謝我的恩師康知芳老師。中專入學(xué)第一月，在?？习l(fā)表了關(guān)于軍訓(xùn)的隨筆，康老師見(jiàn)我文筆不錯(cuò)又喜愛(ài)閱讀，就安排我去閱覽室工作，在那個(gè)書(shū)籍不是特別豐富、網(wǎng)絡(luò)信息不發(fā)達(dá)的年代，看到閱覽室里琳瑯滿目的雜志，我簡(jiǎn)直幸福得要昏過(guò)去，可是，書(shū)不能帶走，于是，工作不忙的時(shí)候，我就摘抄精美的文章和句段，一發(fā)不可收拾，大大小小十幾個(gè)筆記本，妥妥地安放著我躁動(dòng)的青春和多情的少女心。

如今，摘抄和讀書(shū)寫字一樣，成為我生活中不可或缺的一部分，那些與我深情共鳴的文字，仿佛另一個(gè)靈魂孤獨(dú)而深切的呼喚。當(dāng)我看到“課堂語(yǔ)言的修煉需要有若干本心愛(ài)的讀書(shū)筆記”這句話時(shí)，熱淚盈眶，仿佛多年默默的、孤單的堅(jiān)持得到了認(rèn)可，那些用黑墨水藍(lán)墨水一筆一劃壘砌起來(lái)的，不僅僅是我的心情過(guò)往，竟也是我專業(yè)成長(zhǎng)路上的墊腳石，如一菲老師所言，它們繽紛唯美，“如飛鴻雪泥，溫馨溫暖而美好?！?/p>

后兩輯的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄，更讓我嘆服一菲老師的深厚功底和語(yǔ)言魅力。她哪里是在上課，根本就是在吟詩(shī)，在教孩子們對(duì)詩(shī)，她總是能巧妙地抓住每一個(gè)契機(jī)，用詩(shī)歌一樣涓涓流淌的語(yǔ)言滋潤(rùn)著孩子們的等待播種的心田，那里，有一顆詩(shī)意的種子，在發(fā)芽，在生長(zhǎng)，課堂書(shū)香裊裊，氤氳著詩(shī)情畫(huà)意。

《陽(yáng)關(guān)雪》。孩子們說(shuō)：行走在天地間的可能是現(xiàn)代的文人。一菲老師說(shuō)：“現(xiàn)代的文人，古今的映照，走啊走，行行重行行，清時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。”孩子說(shuō)：行者。一菲老師說(shuō)：“讓我們來(lái)做個(gè)行者吧，腳踏大地，頭頂藍(lán)天，敬畏自然。這個(gè)時(shí)候，也許我們是侏儒，也許我們是巨人，浪跡天涯?！碧炷?，就這兩句，夠我咂摸尋味半天了，我不也是詩(shī)意語(yǔ)文課堂上的行者嗎？

《歸園田居》。孩子們說(shuō)，文中描繪的景象像一幅水墨畫(huà)，黑色和白色。一菲老師說(shuō)：“黑，顏色的重點(diǎn)，白，所有色彩的起點(diǎn)。有了終點(diǎn)，有了起點(diǎn)，便有了整個(gè)兒世界?！蔽宜坪跬蝗蛔x懂了水墨畫(huà)里的禪意。

《子衿》。她讓孩子們給一幅叫作“青”的畫(huà)畫(huà)背景。孩子說(shuō)，要加一棵樹(shù)，和草原。她說(shuō)：“河流，柔情似水；草，記得綠羅群，處處憐芳草?！焙⒆诱f(shuō)，要加月亮、河。她說(shuō)：“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！焙⒆诱f(shuō)，加白云。她說(shuō)：“如云一般的思念，如月光一般的美麗?！蔽彝耆兆碓谀欠凶鳌扒唷钡牧鲃?dòng)的畫(huà)卷里了。

做一菲老師的學(xué)生真幸福，漢語(yǔ)如此美麗，叫人怎能不迷戀！她不僅用詩(shī)意的語(yǔ)言注解孩子們的答案，在廣闊的語(yǔ)言天地行云流水般潑墨繪卷，更緊緊貼著文本，關(guān)注孩子們的思維和成長(zhǎng)，豐富睿智的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言再一次點(diǎn)燃孩子們熱愛(ài)漢語(yǔ)的火種。

晨風(fēng)乍涼，純凈而寧?kù)o的秋正款款而來(lái)，掩卷沉思，我想，這一路走來(lái)，詩(shī)心依舊，但是，還缺乏睿智美麗的語(yǔ)言、厚重的文化文脈去呈現(xiàn)詩(shī)意，我的課堂還少了一份自由呼吸的張力。不過(guò)，一切都還來(lái)得及，我還在路上，和素昧平生卻心靈契合的語(yǔ)文人一起追尋，追尋充實(shí)豐美、活色深情、簡(jiǎn)凈絢爛的課堂，追尋安放我們靈魂的文字的家園，也帶著孩子們，走向詩(shī)意和遠(yuǎn)方！