以問題引領(lǐng)為核心的高中生物探究性導(dǎo)學(xué)新思考  

     湖北省巴東縣第二高級中學(xué)    王苗苗    郵編：444324

       摘要:問題式教學(xué)比較注重的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力，堅持新課標(biāo)的指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)的主體和核心，以理論知識為教學(xué)依據(jù)，具備比較清晰和流暢的教學(xué)程序，能夠增強師生之間的互動，提高教學(xué)方法的科學(xué)性。問題式教學(xué)模式就是以問題為出發(fā)點，在整個課堂中都會圍繞問題進行教學(xué)，教師可以設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生們能夠探究式的學(xué)習(xí)，這樣能夠更加有效的解決問題。 
        關(guān)鍵詞：問題教學(xué)   問題情境   高中生物   思維能力       
        問題教學(xué)法可以說是源遠流長，隨著新課程教學(xué)理念的提出與落實，問題教學(xué)法在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)凸顯出優(yōu)勢，它有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題教學(xué)法就是以問題為載體來進行教育教學(xué)，使得學(xué)生在社會問題解決當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性，問題教學(xué)方法的應(yīng)用就是以提出、分、析解決問題為載體，并將這個過程貫穿到教育教學(xué)的始終。具體來說就是教師在教育教學(xué)中體出問題，學(xué)生帶著問題進行行知識的學(xué)習(xí)，對問題進行分析、理解、解決，最后學(xué)生根據(jù)學(xué)生的討論情況的問題，有更加針對性的解決。通過對課堂問題的優(yōu)化，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提升課堂教學(xué)效率，這也是在高中生物教學(xué)中需要探索的策略之一，通過在高中生物教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，能夠極大的強化最終的教育教學(xué)效果。 

        一、根據(jù)實驗材料進行問題設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極思考

        教師在進行問題式教學(xué)的過程中，可以根據(jù)試驗材料進行思考問題的提出，有些生物實驗的操作過程是比較簡單的，但是會要求具備優(yōu)質(zhì)的實驗材料和用品。這就會增加獲取原料的難度，如果實驗材料不符合標(biāo)準(zhǔn)是很難進行實驗的，實驗結(jié)果也會達不到想要的目的。教師可以將一些具有特點的實驗作為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生了解為什么要這些特定的材料，引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，使得學(xué)生能夠更加深刻的了解實驗的實質(zhì)意義，掌握反應(yīng)方式，學(xué)生也就會掌握所學(xué)的知識和理論，對于實驗課堂有更深刻的掌握。在研究生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的測定實驗中，就怎樣選擇實驗材料來完成可溶性還原糖的鑒定時，教師可以設(shè)置一些問題，例如，在蘋果、甘蔗、西瓜等各種葡萄糖含量較高的綠葉中，應(yīng)怎樣選擇實驗材料？并且說出選擇的原因是什么？通過討論,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),西瓜瓤的紅色、葉片的綠色會掩蓋鑒定過程中呈現(xiàn)的磚紅色沉淀,造成干擾。學(xué)生還會進一步對于其他幾項材料的特質(zhì)做分析,結(jié)合這個實驗的要求和反應(yīng)原理做相應(yīng)推斷,最終選擇最為合適的材料。這其實是學(xué)生獨立思考能力和自主分析能力的一種良好鍛煉,這樣的教學(xué)組織與推進過程會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強,大家也會逐漸掌握一些實驗分析探究的方法。這才是以問題作為導(dǎo)向構(gòu)建生物課堂的有效實施方法,也會讓學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯W(xué)科素養(yǎng)都得到良好的構(gòu)建。          

       二、知識問題化、情境化，激發(fā)問題意識
        高中生物教學(xué)中為了更好的應(yīng)用問題教學(xué)法，首先要注重對學(xué)生進行問題情境的設(shè)置，只有在情境中進行呈現(xiàn)知識，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，完善學(xué)生的知識體系。其次，要注重知識融入到具體的情境當(dāng)中，才能夠顯出教育教學(xué)的活力，這是在當(dāng)前教育教學(xué)中應(yīng)該直接采用的一種教學(xué)模式，在教育教學(xué)中給學(xué)生提供一定的合作交流平臺，這個學(xué)生在探索問題的過程當(dāng)中感受到高中生物知識的魅力，并在教學(xué)活動當(dāng)中對知識進行探索分析，促進學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升。在高中生物教學(xué)中，可以通過課堂實驗的方式來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，高中生物當(dāng)中的一些知識需要通過課堂實驗的方式來教學(xué)，通過這種方式容易喚起學(xué)生的想象，例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗嚓P(guān)知識內(nèi)容時?？梢越o學(xué)生演示滲透現(xiàn)象，通過學(xué)生觀察相應(yīng)的實驗現(xiàn)象也會提出相應(yīng)的問題，為什么會上升呢？此外，還可以利用新舊知識之間的聯(lián)系來，讓學(xué)生來創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通過將新舊知識之間的聯(lián)系設(shè)置上的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)光與光合作用的相關(guān)知識內(nèi)容，是讓學(xué)生回憶之前所學(xué)習(xí)的葉綠體的結(jié)構(gòu)功能等，然后再進入光合作用的學(xué)習(xí)知識，通過這種方式，可以讓學(xué)生更有效的將新舊知識相聯(lián)系，理解所學(xué)習(xí)的新的知識內(nèi)容。
        三、突出學(xué)生主體地位，開設(shè)提問方法
        高中生物教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要能夠認(rèn)識到教師是主導(dǎo)，而學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)要由自己來負責(zé)，并能夠積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)中，而教師要做的是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)。要讓學(xué)生能夠積極主動地具備問題意識，對問題進行探究，挖掘其潛能，最終提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師為學(xué)生提供一定的問題，也就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定的指導(dǎo)，然后教師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生的問題進行分析解決，再解決當(dāng)中習(xí)得知識內(nèi)容，在這個過程當(dāng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及知識體系都會得到相應(yīng)的完善和提升。
        四、優(yōu)化問題評價，提升教學(xué)效果
        高中生物教學(xué)對問題教學(xué)法的應(yīng)用，要注重完善相應(yīng)的問題評價機制，通過評價讓學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)問題，分決當(dāng)中所存在的問題，并及時的進行調(diào)整，保證學(xué)習(xí)的有效性。為此，在問題教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中要對評價機制進行優(yōu)化。讓學(xué)生盡可能在較短的時間內(nèi)對問題進行分析解決，并提高問題解決的正確率。例如在高中生物教學(xué)中可以制定一個線上的評價系統(tǒng)，通過為學(xué)生布置有關(guān)知識的問題，讓學(xué)生進行線上回答，以此對知識進行鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的問題進行解決完之后，就可以看到答案而教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，調(diào)整自身的教育教學(xué)方案，最終更好地提升教育教學(xué)效率。

      五、采用多種設(shè)問方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
        問題教學(xué)法能否得到有效應(yīng)用，離不開生物教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的有效設(shè)問。多種設(shè)問方法并行，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其進行自主學(xué)習(xí)探究。就高中生物教學(xué)目標(biāo)來說，教師作為主導(dǎo)，其所提出的問題必須保證有利于學(xué)生對課本知識的理解，才能讓學(xué)生在問題教學(xué)法實施中得到提高。教師如果只是進行一味提問，但超出學(xué)生能力的范圍，會限制學(xué)生的思考，并降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信;如果提出的問題過于淺顯低于學(xué)生的平均水平，則不利于激發(fā)學(xué)生的求知、不能引導(dǎo)學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)注意問題的設(shè)置要環(huán)環(huán)相扣，使每個問題有意義，實現(xiàn)問題教學(xué)法的實際應(yīng)用價值。在課堂中，除了教師可以進行主導(dǎo)外，學(xué)生作為課堂的主人也要充分參與課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主想象、自覺參與的能力。學(xué)生進行課堂提問對于授課教師的意義在于其能夠自覺思考、積極求知，教師對這樣的行為應(yīng)該予以肯定并主動回應(yīng)，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中進行學(xué)習(xí)，班級學(xué)生也會受到感染，發(fā)現(xiàn)提問的樂趣，并敢于提問。教師要讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，并將解決不了的問題在課堂中提出，教師對問題進行解答，并說明學(xué)生提出問題的意義，激勵學(xué)生積極參與課堂的自信，讓學(xué)生在通過多種方式設(shè)問的過程中，不斷培養(yǎng)自主探究的意識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
         六、問題教學(xué)法運用于高中生物教學(xué)應(yīng)注意的問題
        高中生物教學(xué)中為了更好地發(fā)揮問題教學(xué)法的作用，首先問題的設(shè)置要能夠做到張弛有度，也就是說設(shè)置的問題，應(yīng)該是讓學(xué)生通過認(rèn)真思考和鉆研以后才能夠進行解決的，通過這種方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生的思維意識，有利于學(xué)生選潛能的開發(fā)。在設(shè)置的問題，應(yīng)該具有一定的趣味性，設(shè)置的問題應(yīng)該讓學(xué)生感到有趣，從而更加積極主動的去分析解決。在問題解決中，要能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的已有水平的問題進行分析解決。       
        總之，高中生物教學(xué)中通過問題教學(xué)法的應(yīng)用能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而這也是素質(zhì)教育理念落實的最終目標(biāo)。高中生物教學(xué)中通過問題教學(xué)法的應(yīng)用是在教育教學(xué)中設(shè)計出的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過持續(xù)的對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用知識，對問題進行解決的能力，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中生物教學(xué)中要能夠意識到問題教學(xué)法所發(fā)揮的作用，在教育教學(xué)中在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的問題，在對問題的分析、解決中，提升教學(xué)效率。

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