湖北省巴東縣金果坪鄉(xiāng)段德昌初級中學(xué)   譚大鵬    郵編：444333

       摘要：新課標(biāo)的到來對教育工作的質(zhì)量提出了全新的要求，促使教師在開展教學(xué)工作階段教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生的考察不再單純局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的分?jǐn)?shù)考察，而是要求學(xué)生達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展，所以在初中地理學(xué)科教學(xué)工作開展階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)便顯得極為重要，不但可以優(yōu)化教學(xué)工作水平，還可以促使初中地理課堂教學(xué)工作達(dá)到高質(zhì)量完成的效果。   

      關(guān)鍵詞：初中地理   課堂教學(xué)    核心素養(yǎng)   培養(yǎng)策略  新課程改革 

      在全面落實“立德樹人”根本任務(wù)的教育背景下，核心素養(yǎng)是新一輪課程深化改革的主要方向。根據(jù)新修訂的《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力，成為核心素養(yǎng)構(gòu)建的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)，基于此，在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并結(jié)合教學(xué)實踐探究培養(yǎng)策略。

       一、在初中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

      初中地理學(xué)科是一項極為重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是學(xué)生需要重點(diǎn)完成的一門學(xué)科，優(yōu)質(zhì)完成地理學(xué)科教學(xué)工作對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有極大的促進(jìn)作用，所以需要教師在開展教學(xué)工作階段依照新課標(biāo)的各項要求開展初中地理學(xué)科教學(xué)工作，以此促使初中地理學(xué)科達(dá)到高質(zhì)量完成的效果。在實際教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促使學(xué)生能夠以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成自身在初中階段的地理學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與探究過程當(dāng)中形成自主探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而助力初中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，全方位優(yōu)化教學(xué)工作水平[1]。從本質(zhì)上來說，在初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也充分符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于地理學(xué)科教學(xué)工作的要求，可以有效突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生端正對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而促使學(xué)生更加積極的加入到初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，以此確保教學(xué)工作取得更加良好的成效。
         二、初中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則
         針對于初中地理學(xué)科來說，其實對于初中生具有極為重要的作用，通過對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠有效拓展學(xué)生的知識含量，使學(xué)生掌握更多與地理學(xué)科相關(guān)的知識內(nèi)容，從而促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。而在實際教學(xué)工作開展階段，教師要充分遵循以下方面原則：
         第一，求知原則：所謂求知原則主要所指的便是在初中地理課堂教學(xué)工作階段，教師需要做到以激發(fā)學(xué)生的求知欲為先導(dǎo)，積極且科學(xué)的開展各項教學(xué)工作規(guī)劃，并且致力于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的積極性與主動性，促使學(xué)生能夠積極加入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，并且能夠在學(xué)習(xí)階段對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)提出疑問，這樣不但可以令教師知曉學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科過程當(dāng)中產(chǎn)生思考。
         第二，探索原則：在初中地理學(xué)科教學(xué)工作開展階段也需要充分遵循探索原則，也就是說教師也要激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科當(dāng)中各個知識點(diǎn)的探索欲望，以此激發(fā)初中生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率，促使初中生能夠?qū)τ谡n堂當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探索與研究，通過查找資料或者是請教師長的方式尋找問題的解決方案，而初中生對于知識點(diǎn)進(jìn)行探究的過程便是其學(xué)科能力形成的過程，有利于初中生核心素養(yǎng)的形成。
      三、初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的建議性策略——以《地形和地勢》一課為例
      1.科學(xué)開展教學(xué)規(guī)劃設(shè)計
         在初中地理學(xué)科教學(xué)工作開展階段，首先需要做的一項工作便是科學(xué)開展教學(xué)過程的規(guī)劃設(shè)計，以此促使教學(xué)工作能夠達(dá)到高質(zhì)量完成的效果，全面提升初中地理學(xué)科課堂教學(xué)工作的時效性，幫助初中生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成對于地理學(xué)科的良好思想認(rèn)知，并且助力學(xué)生形成地理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：在開展《地形和地勢》一課教學(xué)時，教師需要進(jìn)行細(xì)致的思考與探究，并且對于文章當(dāng)中所涉及到的各項知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，隨后根據(jù)文章當(dāng)中所出現(xiàn)的知識點(diǎn)順序制作成相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，多媒體教學(xué)課件當(dāng)中教師可以適當(dāng)性插入對于思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的應(yīng)用，即通過思維導(dǎo)圖的方式引發(fā)學(xué)生思考，以此激發(fā)學(xué)生思考的積極性與主動性，助力教學(xué)工作水平的提升。
      2.合理定制教學(xué)目標(biāo)
      教師在開展初中地理學(xué)科教學(xué)工作階段，也要充分注重對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)的合理性也會對于教學(xué)工作的質(zhì)量起到?jīng)Q定性影響，所以需要充分注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要確保教學(xué)目標(biāo)充分符合學(xué)生的思想認(rèn)知情況以及學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)且合理的開展初中地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計[2]。例如：在《地形和地勢》一課中，教師需要針對于課堂當(dāng)中的各項知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、全面考量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過后能夠細(xì)致且全面的掌握與地形地勢相關(guān)的知識點(diǎn)內(nèi)容，并且能夠獨(dú)立完成課后習(xí)題以及教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，從而助推初中生形成地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
      3.優(yōu)質(zhì)完成課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
     在初中地理學(xué)科課堂教學(xué)開展階段，教師要充分注重課堂導(dǎo)入方式，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)決定了學(xué)生在聽課過程中注意力能否集中以及學(xué)生的思維是否會跟隨教師的教學(xué)引導(dǎo)，所以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)階段要注重課上知識內(nèi)容導(dǎo)入[3]。例如：在《地形和地勢》一課教學(xué)工作開展階段，教師可以將預(yù)先制作好的小視頻或者是圖片播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看中體會課堂當(dāng)中所涉及到的知識點(diǎn)，隨后利用思維導(dǎo)圖的方式激發(fā)學(xué)生思考欲望，在此階段可以適當(dāng)性提出問題，如：“通過視頻的介紹你可以知曉我國有哪些地形？”、“我國的地勢有什么特點(diǎn)？”通過以上提出問題的方式可以使學(xué)生在后續(xù)課堂聽課期間更加具有目標(biāo)感與目的性，助力初中生形成初中地理學(xué)科思維，從而有效幫助初中生形成學(xué)科核心素養(yǎng)，全方位提升初中地理學(xué)科教學(xué)工作的水平。

      總而言之，現(xiàn)如今，初中地理教學(xué)當(dāng)中還存在著十分多的不足，從而導(dǎo)致不能充分培養(yǎng)，學(xué)生地理的核心素養(yǎng)，這邊需要我們對教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)過程當(dāng)中要以學(xué)生為中心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生對于地理的知識有一個系統(tǒng)的，具有整合性的總結(jié)。讓學(xué)生切身參與進(jìn)地理的教學(xué)當(dāng)中，是地理知識不再枯燥。望上述結(jié)論，對于初中地理的教學(xué)有一定的作用。

        參考文獻(xiàn)：

        [1]丁波. 淺談"核心素養(yǎng)"下初中地理教學(xué)中的合作，探究——以七年級（下）"認(rèn)識歐洲"（星球版）為例[J]. 地理教學(xué)，2017，000（017）：39-42.

        [2]陳懷芬. 基于核心素養(yǎng)的初中地理信息化教學(xué)探究[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2021，No.397（01）：66+78.

        [3]張軍. 初中地理教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 中外交流，2019，026（012）：67-68.