湖北省巴東縣金果坪鄉(xiāng)中心小學(xué)     譚楚陽(yáng)     郵編：444333

     摘要： 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)并提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，并且有助于在小學(xué)教育中掌握其他知識(shí)，在教育體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)也是基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是生活中的一部分，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生積極的影響。在數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)既是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一種教學(xué)方法，也是一種教育理念，也是國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。 這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師遵循基本的教育原則，并對(duì)教學(xué)方式及時(shí)更新，提高學(xué)生的基本技能。

      關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)；研究策略       
       核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)整體能力的主要指標(biāo)之一，以數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力為基礎(chǔ)，可以幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念，并將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到生活中，使他們更好地了解整個(gè)世界，并逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維策略。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通常由批判性思維、靈活性和學(xué)習(xí)能力來(lái)衡量，提供了一些量化的評(píng)估指標(biāo)。此外，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育可以轉(zhuǎn)化為以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，必須在更多的科目中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，小學(xué)生基礎(chǔ)教育加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

        一、注重拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
        數(shù)學(xué)思維體現(xiàn)在學(xué)生提出問(wèn)題并運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)知識(shí)想辦法解決問(wèn)題中。面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神，并幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案可以更好地拓展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段，他們的思維方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，由抽象到具體，由感性到理性。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師必須從數(shù)學(xué)的概念性知識(shí)開(kāi)始講解，將真實(shí)事物與抽象數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較，以實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)正負(fù)數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，以天氣的溫度為例子，零攝氏度以上為正數(shù)，零度以下為負(fù)數(shù)，通過(guò)溫度相差多少了解正負(fù)數(shù)的概念，開(kāi)拓學(xué)生思維，學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的運(yùn)算。在數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活實(shí)例可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)表達(dá)的概念，并使學(xué)生思考問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
        二、利用數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中提出的數(shù)感一詞是指對(duì)數(shù)的理解，它不僅包含對(duì)數(shù)量關(guān)系之間理解，還包含對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)或者數(shù)學(xué)圖形的理解，是一種綜合能力的體現(xiàn)。新課程改革背景下，生活化教學(xué)法的發(fā)展和實(shí)施徹底改變了當(dāng)下教學(xué)習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)場(chǎng)景來(lái)將學(xué)生引領(lǐng)到生活化教學(xué)氛圍中，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的輕松和愉悅的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升他們數(shù)感，促使其數(shù)學(xué)綜合能力的逐步提升。
        例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)11-20”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化體驗(yàn)場(chǎng)景展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。課上，數(shù)學(xué)教師首先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒的形式復(fù)習(xí)數(shù)字1-10，促使學(xué)生鞏固之前所學(xué)習(xí)的數(shù)字，并且喚起他們認(rèn)知。隨后，數(shù)學(xué)教師說(shuō)道：“除了10以?xún)?nèi)的數(shù)字外，同學(xué)們還聽(tīng)過(guò)其他的數(shù)字嗎？”學(xué)生嘰嘰喳喳地說(shuō)出了一些十以上的數(shù)字，隨后，數(shù)學(xué)教師便說(shuō)道：“那你們能夠用小棒擺出11、12、13等數(shù)字嗎？”學(xué)生立即展開(kāi)嘗試，有的人在數(shù)到10以后就不知道怎么辦了，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)他們先將10捆成一捆，然后在數(shù)出另外的數(shù)字，促使他們能夠形象地感知到數(shù)字10可以看成一個(gè)整體，初步建立數(shù)感。生活化的數(shù)數(shù)體驗(yàn)場(chǎng)景為學(xué)生提供了一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升的同時(shí)促進(jìn)他們數(shù)感的形成，更利于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。
        三、運(yùn)用對(duì)比法培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)
        空間觀念是小學(xué)階段逐步形成的一種基本觀念，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生空間想象力的前提，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)十分重要。對(duì)比教學(xué)法是一種高效的教學(xué)手段，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)就運(yùn)用對(duì)比教學(xué)方法展開(kāi)，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不同，進(jìn)而促進(jìn)他們更加投入地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中去，同時(shí)也能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的空間觀念。
        例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，有效提升了學(xué)生的空間觀念。課上，數(shù)學(xué)教師先教會(huì)了學(xué)生如何計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，然后將長(zhǎng)方形和正方形放置在一起，問(wèn)道：“同學(xué)們知道長(zhǎng)方形和正方形有哪些相同和不同點(diǎn)呢？”學(xué)生立即展開(kāi)比較，仔細(xì)地將兩者的區(qū)別和聯(lián)系闡述出來(lái)，數(shù)學(xué)教師順勢(shì)又問(wèn)道：“既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)與寬的乘積，那正方形的面積公式是什么呢？”一學(xué)生立即回答道：“正方形的面積也等于長(zhǎng)乘以寬！”另外一學(xué)生反駁道：“正方形四邊都相等，所以正方形的面積等于邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)！”數(shù)學(xué)教師隨之將長(zhǎng)方形和正方形的面積公式寫(xiě)在了剛才展示出的兩個(gè)圖形下面，使之加深印象。學(xué)生在對(duì)比式教學(xué)氛圍中掌握了正方形面積求解公式，有效提升了自身空間觀念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
        四、采取數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)
        常言道，數(shù)無(wú)形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微?？梢?jiàn)形和數(shù)對(duì)于幾何直觀和微觀能力培養(yǎng)的重要價(jià)值。數(shù)形結(jié)合思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常使用的一種思想方法，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化下快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的的同時(shí)能夠促使學(xué)生幾何直觀素養(yǎng)的不斷提升。
        例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想展開(kāi)教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的幾何直觀。課上，數(shù)學(xué)教師先在黑板上寫(xiě)下0.1，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)0.1這個(gè)小數(shù)的認(rèn)知與理解。很多學(xué)生看到0.1后，能夠回答出這個(gè)數(shù)非常小，但當(dāng)教師問(wèn)道它到底有多小時(shí)，他們卻不知道如何用語(yǔ)言表達(dá)。隨后，數(shù)學(xué)教師在黑板上畫(huà)出一條線(xiàn)段，將線(xiàn)段平分成10份的同時(shí)告知學(xué)生整條線(xiàn)段的長(zhǎng)度如果是1，那么其中一小段就代表0.1，促使學(xué)生通過(guò)直觀地感受線(xiàn)段的長(zhǎng)短來(lái)認(rèn)識(shí)0.1。稍后，數(shù)學(xué)教師又引導(dǎo)學(xué)生思考如何在剛才的圖形中表示出0.3或者0.7，促使他們能夠?qū)W會(huì)將形與數(shù)結(jié)合起來(lái)，在理解小數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步提升幾何直觀素養(yǎng)。
       總而言之，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中的地位非常重要，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課改徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改步伐的引導(dǎo)下逐步調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，并且使用先進(jìn)且新穎的教學(xué)方法來(lái)改善課堂，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃烈學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升了他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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