初中地理教學巧妙滲透傳統(tǒng)文化的必要性與可行性思考 

湖北省利川市思源實驗學校       王仕兵       郵編：445400

       ［摘要］在目前，隨著新課程改革進一步推進的作用下，地理教學越來越注重學生綜合能力的培養(yǎng)和提升，尤其是注重傳統(tǒng)文化知識的掌握和理解。但是，教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，沒有很好的滲透傳統(tǒng)文化，導致課上的學習效果依然低下。地理學科中承載著豐富的華夏傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，在課堂教學中可以充分發(fā)揮人文精神教育的優(yōu)勢，加大華夏傳統(tǒng)文化精華的比重，本文主要從兩個方面入手，第一是傳統(tǒng)文化在地理教學中應用的必要性，第二是如何應用。

　　［關鍵詞］傳統(tǒng)文化   必要性     如何應用     應該注意的問題

       地理教學需要學生背誦大量的地理名詞、自然氣候以及其他的文化知識，這些知識所涉及的內(nèi)容包羅萬象。相比較其他學科，地理的學習更加復雜。而傳統(tǒng)文化的滲透能夠有效讓學生激發(fā)出學習的樂趣。因此，在地理學習中，需要教師積極改進教學方式，結合學生的實際情況和傳統(tǒng)文化內(nèi)容，運用古詩導入、結合教材以及拓展內(nèi)容等方式，為學生設計相應的教學內(nèi)容，讓學生在趣味的學習環(huán)境中培養(yǎng)自己的學習動力，讓學生能夠自愿加入到學習活動中，使得學生的地理思維能力得到有效提升。

 　　一、傳統(tǒng)文化在初中地理教學中應用的必要性

　　地理學融自然性和人文性于一體，是一門綜合科學，并具有開放性和綜合性的特點，這就決定了地理學科易與同其他學科建立聯(lián)系，例如社會學科、自然學科、中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。而文化具有地域性，早期的地理環(huán)境和歷史的積淀，作用于文化個性形成和成熟的過程中，使文化帶上特定的地域特色，從而豐富了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。因此，在初中地理教學中，我們必然會與當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化相結合，這樣便可以讓學生更深刻的掌握所學到的地理知識，提高自身的文化修養(yǎng)。

　　 1、有利于激發(fā)學生的愛國情懷

　　從高山峻嶺，到河流湖泊；從塞外邊疆，到江南水鄉(xiāng)；不論是人口分布，還是行政區(qū)劃……地理教學都包含著深刻愛國熱情和人文情懷，教師在教學中便可將這些傳統(tǒng)文化元素融入其中，讓學生們既掌握知識，又激發(fā)了他們的愛國熱情。例如在《和睦的民族大家庭》教學中，我是這樣引入的，播放歌曲《愛我中華》，并與學生一起唱了起來。讓學生欣賞我們壯族的銅鼓舞；蒙古族的賽馬、摔跤、射箭；毛南族的馬革球。使學生了解少數(shù)民族的服飾、活動，了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)情趣，增強愛國主義情感。

　　2、有利于培育學生的愛鄉(xiāng)情感

　　我們的學生來自各地，但是他們對于自己本鄉(xiāng)的文化并不是十分了解，一方面是由于這種文化已經(jīng)出現(xiàn)了斷層，另一方面則是由于現(xiàn)在文化的沖擊。因此我們教師在教學過程中可以根據(jù)學生所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，安排教學計劃，給學生復習他們的傳統(tǒng)文化，并希望他們將這些文化傳承下去。例如廣西壯族自治區(qū)簡稱壯族，是我國的一個主要民族。但是很多的同學并不知道這個民族有哪些傳統(tǒng)節(jié)日。所以，教師應告訴他們每年的“三月三”是壯族的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一天，少則幾百人，多則數(shù)千上萬的男女青年，都興高采烈地穿上節(jié)日盛裝趕來參加。

　　3、實施華夏傳統(tǒng)文化有利于學生整體素質(zhì)的提高

　　根據(jù)學校綜合調(diào)查，當代中學生對華夏民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，其表現(xiàn)為：一些學生不同程度地存在國家意識淡薄，民族自信心和自豪感減退，對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)漠視，對中華民族的歸屬意識不強等現(xiàn)象；有些學生也不同程度地出現(xiàn)了誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、和諧相處能力較差等問題；有些學生也不同程度地表現(xiàn)為對父母缺少應有的感恩之情、缺少親情的交融等現(xiàn)象。通過華夏傳統(tǒng)文化的熏陶，可以讓他們學習到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，促進學生形成良好的人生觀和價值觀，提高自身的整體素質(zhì)。

　　4、有利于傳承和諧理念

　　我國山河壯麗，氣象萬千，長江黃河，一南一北，奔流不息，自然環(huán)境獨特而復雜。獨特而復雜的自然環(huán)境為我們提供了豐富的自然資源，為國家經(jīng)濟文化的可持續(xù)發(fā)展提供了廣闊的空間。同時也使多種災害的產(chǎn)生成為可能，人們在改造利用它的過程中稍有不慎就會產(chǎn)生意想不到的后果。

　　二、如何在初中地理教學中應用傳統(tǒng)文化

　　1、利用多媒體教學將地理與文化結合

　　地理這門學科，不但難度大，內(nèi)容多，涉及面廣，觸及的問題較多，而且它具有較強的抽象性與邏輯性。要強硬灌輸，很難達到預期目的。只有通過電教多媒體這個渠道，才能提高課堂教學效率。如：在講八年級《地理》時，要講青藏地區(qū)的交通。解放前，青藏地區(qū)流傳著這樣一首民歌：姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長；翻過三坐高山，趟過三條大江；走了三十三天喲，才走進新郎的帳房。通過多媒體顯示，讓學生看清楚青藏地區(qū)羊腸小道的險峻和行走的艱難。這樣，通過教師引導，啟迪學生思維。使學生進入一種探索的良好狀態(tài)。

　　 2、在傳承傳統(tǒng)文化的同時要創(chuàng)新

　　文化是一個民族的靈魂和血脈，是一個民族的精神記憶和心靈家園。時下，國學熱在各地方興未艾，誦讀經(jīng)典在青少年中蔚然成風，而人教版《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學實驗教材》的發(fā)行，更是開啟了一條傳統(tǒng)文化進課堂的新路。引導傳統(tǒng)文化進課堂，將國學教育有機融入到中小學體系，無疑有助于廣大學生系統(tǒng)地了解傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)文化自覺和文化自信。同時，作為德育教育和人格教育的重要組成部分，國學教育的穩(wěn)步推進，能夠幫助青少年在潛移默化中養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　3、努力探究地理知識元素，挖掘文化底蘊

　　努力探究地理知識元素，挖掘文化底蘊，這就要求教師要增強自身的學習水平，要全面掌握地理知識和加強傳統(tǒng)文化的學習，并鉆研其蘊藏的傳統(tǒng)文化，才能對我們博大精深的傳統(tǒng)文化在總體上有個把握。此外，還要求教師對相關學科如歷史和政治課程也要跟上去，這樣在綜合地理、政治、歷史等條件下，才能更生動形象、并有說服力的講解地理文化，同時學生也更易于接受。所以，我們教師就應該提高自身綜合素養(yǎng)。

　  4、既要應試又要實踐

　　傳統(tǒng)文化進課堂，尤其是地理教學，既要過應試關也要過時間關。只學不考試固然有基于為學生減負考量的因素，但在應試教育下，很可能遭遇到“講起來重要、做起來次要、忙起來不要”的尷尬，最終和其他副科一樣，淪為給主科讓路的陪襯。這顯然有悖于我們的初衷。此外，傳統(tǒng)文化在地理教學中要擺脫庸俗化、膚淺化，避免流于形式。教師既要傳道授業(yè)解惑，又要擔負起引導學生運用傳統(tǒng)文化形成自身的文化素養(yǎng)。

    三、傳統(tǒng)文化融入地理課堂應該注意的問題

　　在新課程改革時期，初中地理教育中滲透傳統(tǒng)文化應該注意知識與實踐并重。教師需要抓住“從做中學”的思想精髓，避免傳統(tǒng)枯燥的教學對學生的限制，在體驗性學習環(huán)境中使得學生更好地保持注意力的集中，提升學生的思維能力，在不斷參與討論的過程中能很好地讓學生保持興趣，加之他們的好奇心重，使得討論氣氛一般比較活躍。但因為學生的學習、交流和理解等能力差異較大，還需要教師在活動過程中時刻保持輔助角色，讓學生的討論進程更加有條理、有秩序，而不是完全以玩耍為主。另外，對傳統(tǒng)文化的取舍和選材等工作要做好。在民居、服飾、古詩詞等地方特色文化的選擇上教師要做好分析，把適合初中學生的傳統(tǒng)文化元素納入課堂，不適應的應該及時舍去。

　　總之，傳統(tǒng)文化在初中地理教學中有十分迫切的應用需要，但在應用中也要注意一些問題。這樣才能將我們的傳統(tǒng)文化同教學結合，增強我們整個民族的文化軟實力，提升我們的國際競爭地位。 在初中地理教學中滲透傳統(tǒng)文化，組織學生參與探究活動，不僅能讓學生在課堂活動中得到多方面的發(fā)展，還能使教師在活動組織實施與設計中得到發(fā)展。但同時在借助傳統(tǒng)文化加強地理教學的過程中，教師應該充分了解學生們的心態(tài)和需要，充分發(fā)揮引導作用，設計能全面發(fā)展學生能力的體驗活動，多創(chuàng)新，多指導，注意揚長避短。

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