在大寶上小學(xué)期間，我沒(méi)有陪寫(xiě)過(guò)作業(yè)，以前人家跟我說(shuō)陪寫(xiě)作業(yè)的痛苦，很難感同身受。

小寶開(kāi)學(xué)一個(gè)多月來(lái)，深刻的理會(huì)到了陪寫(xiě)作業(yè)背后的“辛酸”。

孩子放學(xué)回來(lái)，開(kāi)始做作業(yè)，如果我不在她身邊，一會(huì)兒一個(gè)“媽媽?zhuān)^(guò)來(lái)”，一會(huì)兒一個(gè)“媽媽?zhuān)@個(gè)不會(huì)”，問(wèn)題不斷，最好我能時(shí)刻陪著她做作業(yè)。

很多父母嫌麻煩，就索性陪在孩子身邊，直到他做完作業(yè)，陪著陪著就會(huì)形成一種依賴(lài)性。

而我，在孩子有這樣要求的時(shí)候，果斷的拒絕了她。

我明確的告訴她：做作業(yè)是你自己的事，你需要獨(dú)立完成，有困難，可以求助，但媽媽不會(huì)陪著你寫(xiě)作業(yè)，媽媽要去做自己的事情。

包括早上她讀拼音時(shí)，希望我指一個(gè)她讀一個(gè)。我說(shuō)，前面你不會(huì)讀，我?guī)湍阒福F(xiàn)在會(huì)拼了，相信你可以自己讀下去。

孩子在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手、適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和恰當(dāng)?shù)木芙^，并給孩子賦能。

最初，孩子剛踏上學(xué)習(xí)的旅程，可能需要手牽手，陪著他走一程，等他走上軌道了，父母需要往后退，把舞臺(tái)讓給孩子。

同時(shí)這個(gè)過(guò)程中，讓孩子清楚哪些是他的責(zé)任，哪些需要獨(dú)立完成，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是誰(shuí)的事情，知道自己的定位，那么，他們對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力也不一樣了。

家長(zhǎng)的適當(dāng)放手，讓孩子更加獨(dú)立，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)。

上周三，孩子早上出門(mén)急匆匆，結(jié)果把作業(yè)文件袋落在家里了。我發(fā)現(xiàn)時(shí)并沒(méi)有想著送過(guò)去，剛好也是給孩子一次“長(zhǎng)記性”的機(jī)會(huì)。那天去接她，明顯感覺(jué)到情緒有點(diǎn)低落。問(wèn)她是不是因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)帶被批評(píng)了。她說(shuō)了句：以后再也不要忘記帶作業(yè)了。

自此以后，孩子晚上整理好書(shū)包，早上出門(mén)前再核對(duì)一次。她學(xué)會(huì)了為自己負(fù)責(zé)。

孩子不同，孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段不同，父母需要因人而異，根據(jù)孩子的情況，逐漸放手。同時(shí)，父母要成為孩子的榜樣。孩子的成長(zhǎng)模版和成就高度取決于父母的影響。

小寶的性格是獨(dú)立性與依賴(lài)性并存，能依賴(lài)，對(duì)于她來(lái)說(shuō)更好。但人總要學(xué)會(huì)對(duì)立，因此，對(duì)于她依賴(lài)的一面，可以狠個(gè)心，獨(dú)立面就起來(lái)了。

她是個(gè)有能量的孩子，高能量的孩子更需要賦能，去激發(fā)她的潛能，從而讓她從容的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的一切挑戰(zhàn)。

從優(yōu)勢(shì)教育的角度講，學(xué)習(xí)能力包含了多個(gè)系統(tǒng)，包括注意力、記憶能力、分析能力、判斷能力、理解能力等多方面。下次有機(jī)會(huì)，和大家分享這幾方面能力。

現(xiàn)在流行一句話(huà)：一流的家長(zhǎng)做榜樣，二流的家長(zhǎng)做教練，三流的家長(zhǎng)做保姆。

你是哪一類(lèi)家長(zhǎng)呢？