|
一、記敘文簡說 高考作文中，記敘文所占比例不大。對考場作文而言，記敘文的寫作應(yīng)立足于一條線索：寫好一個人或敘好一件事，不必強求復(fù)雜。 敘事性記敘文應(yīng)選擇典型的、有現(xiàn)實意義的事件。以事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局為貫穿全文的要素；把文中的人物置于從屬地位；巧妙設(shè)計線索，合理安排結(jié)構(gòu)。具體操作時注意：最好是寫自己親身經(jīng)歷的事，并從所敘述的事中得到啟發(fā)，受到教益，記敘多件事時要圍繞一個中心來寫，時間和空間跨度要盡可能小。 寫人的記敘文應(yīng)緊緊圍繞中心來選取有代表性的材料，以事件為依托；安排好順字，調(diào)整好詳略。具體寫作時注意：選取對某人物的第一印象或最新印象來寫比較容易突出人物特征；寫人時最好能以小地大，不求全只求突出特征，著重寫一個局部更能增加人物物神韻。 在寫人或敘事的過程中，首先要充分發(fā)揮對比描寫的作用，既可以寫人與人之間對比，又可以寫同一個人不同階段的對比。正如突出事件、刻畫人物形象。其次，要善于通過各種描寫方法一一語言描寫、動作描寫心理描寫、環(huán)境描寫等來塑造活的人物。最后，還應(yīng)注意寫出故事的波瀾，要曲折有致，突出矛盾。在矛盾沖突中推進故事向前發(fā)展．展現(xiàn)人物性格特征。 記敘文寫作基本結(jié)構(gòu)是：開頭（引出事件，渲染氣氛）——故事開瑞（平淡中蘊藏矛盾）——發(fā)展（矛盾產(chǎn)生，初起波瀾）——高潮（矛盾尖銳，人物性格充分展示）－——結(jié)局（矛盾解決，風(fēng)平浪靜）。記敘文以形象思維為主，主要以形象的手法來感染讀者。手法上，記敘文調(diào)動一切描述手段，繪聲繪色，細膩地表現(xiàn)人物活動或事情的發(fā)展過程。“把題目演繹成一個故事”，就是要求有人物有事件有具體情節(jié)；那種見事不見人的文章不是故事；言之無物的沒有故事；平鋪直敘的也不算故事。①選材料。背著米袋才能輕松煮飯。寫記敘文要有較好的素材。例如兩個父親同時給讀高中的女兒送學(xué)費。一個是直接乘車30里送錢給女兒，一個是挑了一擔(dān)谷子，帶黑走了30里山路，天亮到了集市，然后賣掉谷子給女兒送錢，這兩個父親送錢的材料，寫成記敘文給讀者留下的感受是完全不同的。但是不同的學(xué)生面對試題時，反應(yīng)卻截然不同，很多人感覺那些寫作素材根本用不進作文，而一部分學(xué)生卻是運用得輕松自如，這就牽扯到一個怎樣對素材進行多角度分析并作取舍的問題。②定基調(diào)?；{(diào)是一種情緒，是一種語言調(diào)子。它往往表現(xiàn)為對開頭第一句話的反復(fù)推敲和尋找。魯迅在《藤野先生》中說：“東京也無非是這樣”，僅此一語，憤懣煩躁的心緒全出，不安于現(xiàn)狀批判現(xiàn)狀改造現(xiàn)狀的鋒芒自此語往下貫通全篇。“雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍地動著……”這是冰心，女性的細膩委婉，滿蘊著溫柔的情致，一直歸結(jié)到文末：“心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了?！卑徒鹪凇度铡返钠妆阗澝赖溃骸盀橹非蠊夂蜔幔瑢⑸碜訐湎驘艋?，終于死在燈下，或者浸在中，飛蛾是值得贊美的，在最后一瞬間它得到光，也得到熱了。”高曉聲的《陳奐生上城》第一句是：“漏斗戶主陳奐生，今日悠悠上城來”，歡快的情緒，歡快的語言，歡快的調(diào)子。而余秋雨在他的《五城記》中是這樣為“開封”和“南京”開頭的：“它背靠一條黃河，腳踏一個宋代，像一位已不顯赫的貴族，眉眼間仍然器宇非凡?！薄傲鸱圩隳苁顾骨Ч?，何況它還有明、清兩代的政治大潮，還有近代和現(xiàn)代的殷殷血火。”一開篇就讓人感覺到了一種滄桑歷史的厚重味。定基調(diào)要找準(zhǔn)角度。找角度就是在內(nèi)心視點的不斷移動和轉(zhuǎn)變中，找到宣泄情感、發(fā)表見解的突破口。③理線索。記敘文往往是通過敘述事件來塑造形象或表現(xiàn)主題，時間、地點、人物、事件四要素俱全，因此在結(jié)構(gòu)安排上往往有不同的線索和順序，不能記流水賬。最基本的線索是由人、事、景、物、情、理、趣、時、空等分別單一貫通的。還有時空交錯、情理結(jié)合、人事物相交織、明暗穿插線的。以考場作文為例：(1)以時間為線索，按時間的順序來展開。如2004年云南高考優(yōu)秀作文《那時花開》，作者緊緊抓住“那時”，即“挫折降臨時”來作文章。(2)以地點為線索，以地點的轉(zhuǎn)移為順序來展開。如2002年江蘇高考優(yōu)秀作文《華容道》，把人物的心理活動安排在特定情境下，由此寫出了一場真正的心靈的交戰(zhàn)。(3)以事件發(fā)展的過程為線索，或以人物出現(xiàn)的先后次序來展開。有完整情節(jié)的作品中，則常常以“中心事件”作為線索來結(jié)構(gòu)文章。如2004年江蘇的《〈孔雀東南飛〉新傳》，根據(jù)作文題意要求對原作大膽改造，在生動而頗具情韻的敘事中，給出了一種新的“詮解”。(4)以事物的象征意義為線索來展開。如2004年四川滿分作文《風(fēng)，可以穿越荊棘》，作者筆下的風(fēng)成了穿越荊棘的勇士，成了敢于向艱難挑戰(zhàn)的女神。作者以風(fēng)為載體，寓情于風(fēng)，把新時期風(fēng)的精神活生生的展現(xiàn)我們面前。(5)以人物為線索。如2001年江蘇高考優(yōu)秀作文《新編葫蘆七兄弟》，文中七個背囊演變成了七個葫蘆，排行老七的葫蘆誠信，不會坑蒙拐騙，在社會上處處碰壁，一事無成，不得不黯然回到山中，真是對世風(fēng)的莫大諷刺。還有一種走民間故事套路的，往往人物是三個，如三兄弟、三姐妹、三女婿等，情節(jié)往往經(jīng)過三個回合，直到最后峰回路轉(zhuǎn)、石破天驚，托出故事的寓意。⑹以人物的思想行為及認(rèn)知的過程為線索來展開。如2004年廣東省高考滿分作文《“愛”在心口難開》通過對父子關(guān)系由隔膜甚至對立，到一聲“我愛你”的語言表達，而溝通了心靈、化解了情感障礙的描述，說明了語言的重要作用。⑺以作者的感情為線索。如2002年高考優(yōu)秀作文《我那農(nóng)村老父啊》，描寫了貧困地區(qū)的一對父女常見的情況：女兒想上學(xué)，卻不能不顧及父親的難處；父親愛女兒，但有舊思想的拘囿。他們都面臨物質(zhì)和精神的選擇。文章以女兒“我”的口吻來展開記敘描寫，自始至終貫穿希望與失望、感激與哀怨交織的感情，深深打動我們。直至最后父親一句：“丫頭，你要爭氣，咱上！”以及篇終作者感嘆：“我的農(nóng)村老父?。 卑迅星橥葡蚋叱?。⑻以一點為中心向四處散射的輻射式線索。如2004年陜西滿分作文《父親很土，卻很快樂》，圍繞父親淳樸、平易的特點，選取父親在吃飯、業(yè)余生活、人際交往方面的小事表現(xiàn)。 故事要有一個明確的主旨，不是為編故事而編故事。用講故事來說理，比起單純的說理更有生動形象的魅力。主旨是故事的靈魂，它主宰著故事的詳略剪裁和行文傾向。表達思想的是記敘文中的議論，它和議論文中的議論不同： 要言不煩，畫龍點睛。記敘文中的議論要恰到好處，抓住“時機”，往往是在文中高潮或最有意義的地方，起“畫龍點睛”的作用。它們沒有論點、論據(jù)、論證，只寥寥數(shù)語，便把全文的要旨點出來了。 ?、賹θ宋铩⑹录囊Σ糠诌M行具體化的敘述、描寫，使之充實豐滿。“要害部分”，是指能夠充分表現(xiàn)人物和事物特征，對表現(xiàn)主觀情感、主題有重要作用的內(nèi)容材料，如人物的個性化語言、精彩行動、心理和事件的具體經(jīng)過及必然發(fā)展趨向等。 ②學(xué)會用生動的形象來表情達意，寓理于生動形象的人物描繪和狀物寫景中。即在行文中除用好陳述句交待人、事、物的有關(guān)方面外，更要用好描寫句，運用精彩的動詞、形容詞和恰當(dāng)?shù)拿鑼懯侄蝸砻枥L人事物景的特色，使之栩栩如生，并表達出生活的情韻和理趣。 ?、矍‘?dāng)采用比喻、排比、擬人等修辭手法，聚焦式地對人、事、物、景的某一特征進行描摹抒寫，造成不同尋常的渲染氛圍，形成超凡出眾的點精之筆，使文章意蘊深刻。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》： 希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 作者寫了回故鄉(xiāng)接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，上述的點睛之筆，這一“點”，熔抒情議論于一爐，通篇因之生色。它也成為人們喜歡誦讀的名句。 以記敘為基礎(chǔ)，從記敘中提煉，與記敘融為一體。記敘文中的議論，必須建立在敘述的基礎(chǔ)上，而不是憑空發(fā)議論，必須是從所敘內(nèi)容中提煉出來的，并和記敘的內(nèi)容保持一致，而不能敘議割裂。如2004海南考生用多姿多彩的“作家們的故事”，對幸福的豐富內(nèi)涵進行了淋漓盡致的詮釋，以議論的點睛之筆揭示主題非常切題： 在我心中刻痕最深的便是那一位流浪的女作家，她叫三毛，或許，到過撒哈拉沙漠的中國人有很多很多，她不是第一位，也不會是最后一位，但絕對是最特殊的一位。 沒有人能告訴我，撒哈拉沙漠的美在哪里，烈日炎炎下滾燙的沙丘是美嗎？寂靜的夜晚一望無際的孤獨的荒原算美嗎？膚色黝黑，講著一口我們聽不懂的語言的土著居民算美嗎？一直以來，沒有人能告訴我許許多多問題的答案。 烈日炎炎下滾燙的沙丘中，傲然地屹立著一棵棵仙人掌，向我展示著生命不屈的美。 寂靜的夜晚一望無際的荒原頂上，有一望無際的星空，在繁星滿天的夜晚，我知道了什么叫作幸福，那種感受著大自然偉大的幸福。 膚色黝黑，熱烈的土著居民會在夜晚來臨的時候，圍著火堆跳起快樂的皮鼓舞。在異國的歌聲中，我領(lǐng)略了一種從沒有過的快樂！ 順著三毛的足跡，我領(lǐng)悟了一個道理：換一種思維方式，我們將有一種從未有過的快樂和幸福。 “將思想蘊涵于描寫之中”，就是要通過場面的描寫組接成故事，來表達記敘文的思想主旨；而不是滿足于線條式的過程交待，滿足于貼標(biāo)簽式的議論鑒定。它們是具體的、可感的、有畫面的，一句話，是具有形象性的。在記敘文寫作中，始終不能離開具體的對象，不能離開社會生活和大自然的可感畫面的顯示；這方面做得越成功，作文就越有魅力，越容易打動人，感染人，給人留下難忘的印象。優(yōu)秀的描寫性文字，可使人讀后如聞其聲，如見其景，如晤其人，如臨其境。如《包身工》中對包身工起床場面的描寫，有如電影中的畫面，讓人過目不忘。 記敘中的描寫主要是人物描寫和景物描寫，前者是對人物的外貌、動作、語言、心理等加以描寫，以此反映人物的性格特征；后者是對環(huán)境的描寫，需要在細致觀察的基礎(chǔ)上，將景象畫面再次呈現(xiàn)在讀者面前。描寫手法使用得當(dāng)，才能讓所寫事件細致生動，所敘人物更加血肉豐滿。同時，人物描寫與景物描寫又能做進一步的劃分，且各具特點。以下將詳細敘述。 A.外貌描寫 外貌描寫又稱肖像描寫，它可以說是讀者對人物的第一印象，生動而詳細的外貌描寫有助于人物形象的刻畫，能看出人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的性格，反映人物在特定環(huán)境，特定時期的內(nèi)心情緒和心理活動，還可以反映人物所處的社會環(huán)境和時代特征。比如魯迅在《故鄉(xiāng)》中對于楊二嫂的外貌描寫，示例： 我吃了一嚇, 趕忙抬起頭, 卻見一個凸顴骨, 薄嘴唇, 五十歲上下的女人站在我面前, 兩手搭在髀間, 沒有系裙, 張著兩腳, 正像畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。 從上到下，抓住人物的顯著特征進行描摹，一下子仿佛一個尖酸刻薄、身條修長的中年女人出現(xiàn)在眼前。 B.動作描寫 動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)──主要是動作反應(yīng)，就勢必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動作描寫，可以從中看出人物的身份、地位，并且能反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。例如在《孔乙己》中的兩處動作描寫，示例： 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降辏泻染频娜吮愣伎粗?，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。 但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。 作者對孔乙己拿錢的動作進行過兩次不同的描寫，一次是“排出九文大錢”，另一次是“從破衣袋里摸出四文大錢”。一個“排”，一個“摸”，意味完全不同。“排”字體現(xiàn)出孔乙己想要顯示自己付得起兩碗酒和一碗茴香豆價錢的心理，在短衣幫面前炫耀自己，同時也體現(xiàn)了他從不拖欠賴賬的細節(jié)?！懊弊煮w現(xiàn)出孔乙己的吃力，反映了他境遇的窘迫，已近末路。一“摸”一“排”形成鮮明對比，表現(xiàn)了人物的性格特點。 C.心理描寫 心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進行的描寫。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界。同時也突出文章的中心或表明人物的品質(zhì)或情感。下面請看《最后一課》中的的心理描寫，示例： 我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 這是一個失去了國土后的兒童的心理活動，細膩具體的描寫將主人公悔恨萬分的內(nèi)心充分展示出來，也讓讀者能夠感受到這最后一課的珍貴之處。 除了以上的描寫方法以外，人物描寫還包括神態(tài)、細節(jié)、語言等描寫方法，但外貌、動作和心理描寫是我們刻畫人物最常用的，外貌描寫，以形傳神；動作描寫，突出性格；心理刻畫，注入靈魂。一方面，這三種描寫方法可以幫助我們快速刻畫人物形象、突出人物性格；另一方面，這三種描寫方法也是人物塑造的基礎(chǔ)，因此掌握好這些才能去進一步掌握其他的人物描寫方法。 敘事寫人，都離不開人物描寫，人物形象生動細膩是記敘文成功的關(guān)鍵之一。人物描寫的目的就是刻畫人物性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，這同時也能夠推動情節(jié)發(fā)展，更為深刻地表現(xiàn)文章主題。 通過以上對于描寫的兩種主要方式的特點分析后，對描寫的方法也有了一定的了解，在記敘文中合理運用描寫手法一是能夠讓描寫對象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，使讀者如臨其境、如聞其聲、如見其人；二是通過描寫能夠給到讀者更加鮮明的印象，深化主題。那么具體如何更好地去運用描寫的手法呢？（1）抓住突出特征 福樓拜說過,當(dāng)你描寫“一棵樹”或“一堆火”的時候,只有發(fā)現(xiàn)了“這棵樹”或“這堆火”的特點后,才能下筆。當(dāng)你去寫一個人、一個物或一件事時,抓好一個典型的細節(jié),抓住一個區(qū)別其他的特征,就能勝過千言萬語,達到事半功倍的效果。示例：“穿上雨鞋,帶著雨傘,而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里,把表放在一個灰色的鹿皮套子里;就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好像蒙著套子……”這是《裝在套子里的人》中的細節(jié)描寫,作者契訶夫抓住了人物的特征,運用這種夸張的語言、漫畫式的勾勒來揭示別里科夫種種有形的套子及因循守舊的性格。這種獨特的肖像描寫,顯得幽默詼諧,令人忍俊不禁,具有強烈的諷刺意味,給人留下了極為深刻的印象。記敘文中的描寫從來不是為了“好看”而描寫,這樣未免顯得華而不實，因此描寫要有目的性，為某種情感而服務(wù)，為某種氛圍而服務(wù)。如在朱自清的《背影》中對父親背影的描寫，示例：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下,再抱起橘子走，到這邊時，我趕緊去攙他。這里連續(xù)用“攀”“縮”“微傾”“爬”幾個動詞細致地將父親爬月臺時的艱難表現(xiàn)得淋漓盡致，只有精心選用動詞,對人物進行傳神的動作描寫,才能更好地刻畫人物性格,從而給讀者留下深刻的印象。寫作時, 要善于用入微的感覺 (味、聽、嗅、觸、視覺) , 寫準(zhǔn)、寫活人、景、物的形、聲、色、味、質(zhì)感等要素, 將觀察者或體驗者的感受寫出來，可以通過周圍的環(huán)境描寫和人物的心理描寫來刻畫事件。《水滸傳》“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”中有這樣一段場景，示例：“撲的只一拳,正打在鼻子上,打得鮮血迸流,鼻子歪在半邊,卻便似開了個油醬鋪,咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！崞鹑^來就眼眶際眉梢只一拳,打得眼棱縫裂,烏珠迸出,也似開了個彩帛鋪,紅的、黑的、紫的都綻將出來?！种灰蝗?太陽上正著,卻似做了一個全堂水陸道場,磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響?！?/span>這段文字出色之處就在于把“打”的效果寫得“繪聲繪色”,這三拳,從味覺到視覺再到聽覺,多個角度調(diào)動感覺器官,形象描述被打者的感覺,可謂精彩絕倫。放大各種感覺，通過感官去進行細膩的描摹，一方面可以使敘述的事件更形象化、明朗化；另一方面也能將觀察者或體驗者形成的某種心理感受、心理過程生動描寫出來，這樣的描寫就能將客觀對象摹寫得有聲、有色、有味、有形,使讀者有如睹其人、如歷其事的感覺。
一個文題，會演繹出許多生動感人的故事，會蘊涵許多啟人心智的思想主旨，也會編織出許多創(chuàng)意優(yōu)美的場面組接。同學(xué)們不妨試試，樂在其中！
|
