孩子的成長(zhǎng)，需要父母的放手和信任。

真正負(fù)責(zé)任的愛(ài)，不是把孩子呵護(hù)得無(wú)微不至，而是要讓他在經(jīng)歷和挫折中成長(zhǎng)。

作者 | 楓子

一位心理咨詢師分享過(guò)一個(gè)案例。

一對(duì)父母在女兒成長(zhǎng)過(guò)程中，竭盡所能為她創(chuàng)造了最好的生活條件。

把女兒送進(jìn)最好的學(xué)校，給女兒請(qǐng)一對(duì)一家教輔導(dǎo)；

尊重女兒發(fā)展廣泛的興趣愛(ài)好，哪怕是養(yǎng)蟲(chóng)子；

每天睡前10分鐘親子溝通，聊天或者講故事；

注重陪伴，女兒出生后，媽媽就換了份輕松的工作，每天早早下班陪女兒；爸爸每個(gè)周末都推掉所有應(yīng)酬，專心陪伴。

不僅投入物質(zhì)，更是花時(shí)間，花精力為女兒打造了一個(gè)理想的生長(zhǎng)環(huán)境。

然而，被精心培養(yǎng)的女兒雖然成績(jī)很好，卻完全無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，生活得很痛苦。

這到底是哪里出錯(cuò)了呢？

細(xì)問(wèn)之下，咨詢師發(fā)現(xiàn)：問(wèn)題不在于父母哪里做得不夠，而恰恰是因?yàn)樽龅锰唷?/span>

他們對(duì)孩子傾注了太多的資源和關(guān)注，讓孩子再也無(wú)法經(jīng)得住外界的風(fēng)雨。

這就是心理學(xué)家朱迪安·洛克博士指出的養(yǎng)育誤區(qū)：過(guò)度養(yǎng)育。

古人云，水滿則溢，月滿則虧。

養(yǎng)育也一樣，過(guò)猶不及。

愛(ài)得太滿，愛(ài)也就成了“礙”。

1983年，一個(gè)男孩出生在湖南縣城的小山村里。

爸爸是傷殘軍人，常年臥床，媽媽是百貨公司銷(xiāo)售員，日子過(guò)得很艱難。

男孩的出生，就是照進(jìn)黯淡家庭的那束光，媽媽把畢生的期盼都放在他身上。

幾個(gè)月時(shí)，媽媽就教他識(shí)字，讀唐詩(shī)。

2歲時(shí)，男孩就已經(jīng)掌握1000多個(gè)漢字。

在媽媽的培養(yǎng)下，男孩的成績(jī)突飛猛進(jìn)，多次跳級(jí)，最后考上中科院碩博連讀。

就在所有人以為他會(huì)大有作為時(shí)，男孩卻因?yàn)榻涣髂芰Σ?、自理能力不行，被中科院勸退?/span>

之后，男孩一度自暴自棄、整日整夜玩電腦、多次離家出走......

原來(lái)，為了讓兒子出類拔萃，媽媽一邊陪讀包辦了生活的一切瑣碎、困難，一邊又要求極高，讓他一心只有學(xué)習(xí)，不許他社交、娛樂(lè)、體驗(yàn)生活。

如同一根小樹(shù)，被栽進(jìn)了花盆，被修剪了所有枝丫，雖長(zhǎng)得筆直，可從此也失去了繁茂的機(jī)會(huì)，也禁不起任何風(fēng)吹雨打。

這個(gè)男孩就是魏永康。

這種如同修剪盆景，成長(zhǎng)過(guò)程被過(guò)度干預(yù)和規(guī)劃的孩子，就是教育學(xué)上說(shuō)的“盆景兒童”。

盆景兒童，就像盆景一樣發(fā)育不良：自理能力差，心理彈性差，抗挫能力差，過(guò)于依賴父母。

典型的代表就是前段時(shí)間引發(fā)熱議的一些“全職兒女”。

比如豆瓣全職子女小組的@周淼，從小，父母為了不讓她受傷害，精心“修剪”了她周?chē)娜撕铜h(huán)境。

她沒(méi)有被人欺負(fù)過(guò)，也沒(méi)有吃過(guò)苦，受過(guò)累，她一度以為，世界都是真善美。

直到離開(kāi)父母去了外地工作，她才發(fā)現(xiàn)：家之外的世界，沒(méi)有溫室。

曾經(jīng)，她在父母身邊活得有多安逸，如今，就活得有多艱難。

出門(mén)在外，沒(méi)有人會(huì)以她為中心照顧她，更沒(méi)有人會(huì)遷就她。

習(xí)慣了被照顧，被安排的她，沒(méi)有能力，也無(wú)法與社會(huì)很好地相處。

工作中難免遇到的同事矛盾、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)、突發(fā)問(wèn)題，對(duì)普通人而言，是再正常不過(guò)的挫折，對(duì)她而言，都是狂風(fēng)暴雨，是邁不過(guò)去的坎。

所以她在接連換了幾份工作都不順心后，退回了家庭這個(gè)舒適區(qū)，躺平了3年。

可憐父母一把年紀(jì)了，仍要替她的成年生活負(fù)重前行。

溫室里的幼苗，無(wú)法長(zhǎng)成參天的大樹(shù)。

盆景里的孩子，無(wú)法面對(duì)社會(huì)的考驗(yàn)。

過(guò)度養(yǎng)育最大的危害，就是以愛(ài)之名，讓孩子失去了成長(zhǎng)的能力，只能在父母營(yíng)造的溫室里逐漸“枯萎”。

還記得培養(yǎng)出兩個(gè)億萬(wàn)富豪的上海猶太媽媽沙拉嗎？

她曾經(jīng)是一位直升機(jī)媽媽，每天在孩子的上空不停盤(pán)旋，大包大攬安排一切，為孩子清空前行的一切障礙。

她的要求只有一個(gè)：努力學(xué)習(xí)考大學(xué)。

這種教育下，3個(gè)孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，從不會(huì)幫忙干活，更不懂得心疼她。

直到有一天，鄰家大嬸看不下去，先是訓(xùn)斥孩子什么都不干，飯也不端，簡(jiǎn)直跟廢物沒(méi)兩樣。

接著又轉(zhuǎn)身罵她，不會(huì)養(yǎng)孩子，是個(gè)不合格的母親。

沙拉這才驚覺(jué)自己的養(yǎng)育確實(shí)過(guò)了度。

于是她開(kāi)始收斂愛(ài)，收起手，在生活上后退一步。

她列了一個(gè)家務(wù)清單，讓3個(gè)孩子分工合作，完成力所能及的家務(wù)，從而培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和生活能力。

她還建立“有償機(jī)制”， 讓孩子們幫她做春卷和賣(mài)春卷來(lái)掙取零花錢(qián)，鍛煉孩子的財(cái)富意識(shí)和溝通能力。

學(xué)習(xí)上她就減少干預(yù)，不再高要求，而是選擇激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。

比如二兒子杰瑞，腦子聰明，但貪玩，她沒(méi)有絮絮叨叨講道理，逼著兒子學(xué)習(xí)，而是直接讓他退學(xué)去面包店當(dāng)學(xué)徒。

兒子吃了苦，受了累后，逐漸明白了學(xué)習(xí)的意義，返學(xué)后一直自覺(jué)自律學(xué)習(xí)。

在她的培養(yǎng)下，三個(gè)孩子都成長(zhǎng)得非常出色，善于經(jīng)商的兩個(gè)兒子，不到30歲就擁有了億萬(wàn)資產(chǎn)，而女兒則當(dāng)上了出色的外交官。

思想家朱特比曾說(shuō)：“孩子的事讓他自己解決，若父母過(guò)分呵護(hù)，反而會(huì)使孩子失去自信，更不可能有出色的成就。”

樹(shù)木的茁壯成長(zhǎng)，需要?dú)v經(jīng)風(fēng)吹雨打。

孩子的成才也是如此，愛(ài)而不包辦，幫助而不干預(yù)，適度養(yǎng)育，孩子才能作為獨(dú)立的個(gè)體，發(fā)展出自己的能力和潛力。

為人父母，我們?cè)谌粘５酿B(yǎng)育中該如何把握這個(gè)“度”，給孩子恰如其分的支持，避免孩子變成“盆景兒童”呢？

心理學(xué)家朱迪斯·洛克博士用培養(yǎng)植物作為類比：

比起精心照料，過(guò)度保護(hù)，樹(shù)木更需要風(fēng)吹、日曬、雨淋，才能長(zhǎng)出更為結(jié)實(shí)的枝干和更發(fā)達(dá)的根系。

放到教育上，就是削減過(guò)多的付出，把孩子推出去磨煉，建立自信、抗挫力、共情力、自我調(diào)節(jié)能力、獨(dú)立能力，才能向下深扎大地，向上枝繁葉茂。

1. 自信：筑牢孩子成長(zhǎng)的基石

自信，是獨(dú)立健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。

有個(gè)14歲女孩，獨(dú)自飛行27個(gè)小時(shí)到美國(guó)留學(xué)，到了后卻被告知15歲以下不能單獨(dú)出行，被扣留。

她沒(méi)有向父母求助，而是向警察解釋并證明自己是來(lái)讀書(shū)的。

最終事情完美解決。

而女孩之所以敢自己獨(dú)自出國(guó)，獨(dú)自解決問(wèn)題，就在于自信。

從小，父母總是鼓勵(lì)她去嘗試，去體驗(yàn)，讓她相信自己可以挑戰(zhàn)一切。

所以，我們要多允許孩子探索，相信他可以，而不是他把保護(hù)在溫室里，孩子才能逐漸建立自信。

自信的孩子，才能無(wú)懼困難，一路前行。

2. 同理心：提高社交能力

孩子是群體性動(dòng)物，學(xué)會(huì)與人相處，是孩子必修的一門(mén)課。

研究表明，同理心是情緒發(fā)展和成功的人際關(guān)系的一個(gè)重要方面，共情力和社交能力成正相關(guān)。

擁有同理心，孩子才能更好地與同伴相處，從而走進(jìn)并融入社會(huì)。

所以父母在養(yǎng)育過(guò)程中，要避免過(guò)度回應(yīng)孩子，讓他習(xí)慣以自我為中心。

學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)，去感受別人的情緒和體驗(yàn)，孩子才能生出與人共情的能力。

3. 心理彈性：培養(yǎng)孩子的逆商

生活中，一樣的遇挫，有的孩子，直接一蹶不振，很久都走不出陰影。

而有的孩子，卻能汲取教訓(xùn)，哪里跌倒哪里爬起，越挫越勇。

這中間，差的就是經(jīng)歷挫折后復(fù)原的能力，也就是心理彈性。

人生路上難免坎坷，父母再愛(ài)，也不能替孩子遮風(fēng)擋雨一輩子，提高孩子的心理彈性，才是為之計(jì)深遠(yuǎn)。

我們要以身作則教孩子樂(lè)觀看待一切苦難，學(xué)會(huì)用成長(zhǎng)型思維直面挫折，相信凡是經(jīng)歷，皆為成長(zhǎng)。

往后，孩子自然千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，越是摔倒越向前。

4. 自我調(diào)控能力：幫助孩子掌控自己

有一種孩子，他可以為了當(dāng)個(gè)三好學(xué)生，舍棄玩樂(lè)的時(shí)間，主動(dòng)幫班集體做好事。

也可以為了下周的考試，而放棄看電視的時(shí)間，努力投入學(xué)習(xí)。

這種為了獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的好處而控制當(dāng)下的欲望，就是自我調(diào)控能力。

想要孩子會(huì)自我調(diào)控，父母首先要引導(dǎo)孩子做出正確行為，然后肯定強(qiáng)化，最后將這些行為內(nèi)化到孩子的行為系統(tǒng)。

一個(gè)能控制自己行為的孩子，往后才能掌控自己的人生。

5. 獨(dú)立：伴隨孩子一生的技藝

作為父母，我們都明白，孩子只有靠自己的翅膀飛翔，才能飛得更高，看得更遠(yuǎn)。

獨(dú)立，就是孩子一生最強(qiáng)大的軟實(shí)力。

鍛煉孩子的獨(dú)立，父母要后退一步。

3歲退出餐桌，5歲退出臥室，10歲退出私人空間，12歲退出家務(wù)，18歲退出決定。

讓孩子逐漸學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，他才能活出自己的精彩人生。

著名教育家B. M.西格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：

“父母的關(guān)愛(ài)是孩子需要的維生素，但應(yīng)當(dāng)牢記，孩子需要正常劑量的維生素，缺它不可，過(guò)多無(wú)益。”

播種需要時(shí)機(jī)，愛(ài)也需要節(jié)制。

少一點(diǎn)保護(hù)，孩子才能多一點(diǎn)鍛煉。

少一點(diǎn)干預(yù)，孩子才能多一點(diǎn)掌控。

點(diǎn)個(gè)贊吧，與家長(zhǎng)朋友們共勉。