——我對語文教學(xué)設(shè)計的理解

語文教學(xué)設(shè)計是一個由相互聯(lián)系、相互作用的多種語文教學(xué)要素構(gòu)成的開放、動態(tài)、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它聯(lián)結(jié)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等諸多語文教學(xué)要素，在預(yù)設(shè)與建構(gòu)中，學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容，完成語文教學(xué)任務(wù)，達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提煉了語文課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，注重實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評一致性”?！敖?學(xué)-評一致性”追求教、學(xué)、評三者的融合，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中把教、學(xué)和評有機(jī)整合，有效地促進(jìn)教師、學(xué)生之間的互動，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

那么，我們?nèi)绾位凇敖?學(xué)-評一致性”理念，進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計呢？

一、教師要制定合宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所為

制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計的第一步，也是實(shí)施“教-學(xué)-評一致性”教學(xué)的重要依據(jù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要依據(jù)新課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等因素，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，讓學(xué)生清楚地知道每節(jié)課要學(xué)什么，達(dá)到什么要求。

比如七年級下冊第四單元《驛路梨花》一課，作品通過“我”和老余到云南南部哀牢山最高處的深山密林中，尋找住宿的一些事情，來表現(xiàn)雷鋒精神代代相傳這樣一個美好主題。通篇沒有驚心動魄的情節(jié)，似乎只有幾個平凡的細(xì)節(jié)，然而卻因小見大，平中見奇，發(fā)人深思。

在制定這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我們可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的如下內(nèi)容：

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。（新課標(biāo)第四學(xué)段“閱讀與鑒賞”部分內(nèi)容摘錄）

閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵。（新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”第四學(xué)段部分內(nèi)容摘錄）

基于此，《驛路梨花》教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.略讀課文，復(fù)述故事梗概。

2.初步體會小說構(gòu)思的妙處。

3.領(lǐng)悟課文謳歌助人為樂的高尚品德，理解雷鋒精神經(jīng)久不衰代代相傳的主題。

目標(biāo)1緊扣閱讀方法，目標(biāo)2緊扣寫作手法，目標(biāo)3緊扣情感態(tài)度。由淺入深，螺旋上升。

二、教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生參與課堂的積極性

語文教學(xué)的主陣地在課堂，如何提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是我們進(jìn)行教學(xué)時要著重考慮的。

我們在設(shè)計教學(xué)過程時，應(yīng)注重學(xué)習(xí)任務(wù)的情境性、實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、復(fù)述等方法品味語文，鼓勵學(xué)生在互動交流中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。

如在教學(xué)《驛路梨花》時，我設(shè)計了這樣一個主問題：

哀牢山自然保護(hù)區(qū)準(zhǔn)備以這篇小說為藍(lán)本，籌劃建設(shè)中華美德教育基地?，F(xiàn)在中華美德教育基地籌備委員會（以下簡稱籌委會）面向全國中學(xué)生招募基地設(shè)計小達(dá)人。小雷和小鋒兩位同學(xué)報名后，他們分別收到了籌委會發(fā)來的考核郵件。面對郵件中的問題，他們一籌莫展，來向同學(xué)們求助。請讓我們?yōu)樾±缀托′h出謀劃策吧！

在這個主問題統(tǒng)領(lǐng)下，又設(shè)計了以下兩個小問題

（一）郵件一

發(fā)件人：ailaoshan@163.com

收件人：xiaolei@163.com

郵件主題：小茅屋設(shè)計

郵件內(nèi)容：

1.小茅屋的建造

籌委會準(zhǔn)備在教育基地內(nèi)修建一座小茅屋，請你結(jié)合小說內(nèi)容，認(rèn)為小茅屋在建造和內(nèi)外裝飾時，應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？

2.小茅屋景觀介紹

籌委會準(zhǔn)備在小茅屋前樹一塊景觀介紹牌，請你按照這座小茅屋的建造及維護(hù)歷程，寫一則景觀介紹。

（請同學(xué)們略讀課文，幫助小雷完成任務(wù)吧?。?o:p>

（一）郵件二

發(fā)件人：ailaoshan@163.com

收件人：xiaofeng@163.com

郵件主題：小茅屋周邊景觀設(shè)計

郵件內(nèi)容：

1.小茅屋周邊景觀

籌委會準(zhǔn)備在小茅屋周圍增添一些自然景觀（如草木種植、道路規(guī)劃等）和人文景觀（如雕塑、民俗表演等），請你結(jié)合小說內(nèi)容，認(rèn)為增添什么景觀最為合適，并闡明理由。

2.小茅屋的命名

請你結(jié)合小茅屋及周邊景觀的特點(diǎn)，為小茅屋起一個富有特色的名字？

（請同學(xué)們小組合作，幫助小鋒完成任務(wù)）

學(xué)生在真實(shí)的情境中，相互交流，爭先恐后為小雷和小鋒兩人完成任務(wù)，興趣盎然。

三、教師要創(chuàng)新過程性評價方法，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)評價方法，構(gòu)建與教-學(xué)相一致的評價方法。基于新課標(biāo)的要求，初中語文課程要構(gòu)建多種評價主體相結(jié)合的模式，以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則將教師觀察評價和學(xué)生自評互評相結(jié)合，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)一致。

如在《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，我都設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)行互評，然后教師再進(jìn)行綜合評價。

完成任務(wù)一之后的評價

（來自教育基地的評價）小雷把同學(xué)們有關(guān)小茅屋的建造和景點(diǎn)介紹文字通過郵箱發(fā)送給了籌委會。如果你是籌委會工作人員，你會如何評價呢？

完成任務(wù)二之后的評價

（來自教育基地的評價）小鋒把同學(xué)們有關(guān)小茅屋的周邊景觀的設(shè)計通過郵箱發(fā)送給了籌委會。如果你是籌委會工作人員，你會如何評價呢？

完成所有任務(wù)之后的評價

發(fā)件人：ailaoshan@163.com

收件人：xiaolei@163.com， xiaofeng@163.com

郵件主題：參觀邀請

郵件內(nèi)容：

尊敬的設(shè)計小達(dá)人：

您的設(shè)計有著獨(dú)特的思想和創(chuàng)意，既突出哀牢山地域自然景觀，又緊扣梨花精神內(nèi)涵，向世界展示了中華美德的巨大魅力。特授予您“哀牢山中華美德教育基地設(shè)計小達(dá)人”稱號，贈送您參觀券二十張，誠摯地邀請您和您的親朋好友在適當(dāng)時間到哀牢山中華美德教育基地參觀！

假如你是小雷或小鋒，你會把參觀券轉(zhuǎn)贈給誰呢？

最后一個是暗含的有兩個評價：

評價（1）

特授予您“哀牢山中華美德教育基地設(shè)計小達(dá)人”稱號。授予“哀牢山中華美德教育基地設(shè)計小達(dá)人”稱號，這里面其實(shí)是學(xué)生們的功勞。

評價（2）

有學(xué)生回答把參觀券轉(zhuǎn)贈給替小雷和小鋒解決問題的同學(xué)們，這實(shí)際上也是對同學(xué)們樂于幫助小雷和小鋒解決問題的“雷鋒精神”的褒獎！

語文教學(xué)設(shè)計是語文教學(xué)的難點(diǎn),是藝術(shù)也是學(xué)問。其實(shí)，我們真正緊扣“教-學(xué)-評一致性”教學(xué)原則去進(jìn)行設(shè)計，就可以解決“教什么”與 “怎么教”的問題。

徐世奎，中小學(xué)高級教師，河南省骨干教師，河南省作家協(xié)會會員。作品散見于《讀者》《中學(xué)生閱讀》《青年文學(xué)家》《中華活頁文選》《駐馬店日報》《天中晚報》等報刊。