0 引言  

人才培養(yǎng)指教師根據(jù)教學(xué)理念、教育思想的指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和人才發(fā)展需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)制度，對人才進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)的教學(xué)模式。金融專業(yè)“崗課賽證，四位一體”的人才培養(yǎng)方式指的是金融專業(yè)教學(xué)根據(jù)金融企業(yè)發(fā)展需要設(shè)置教學(xué)課程，舉辦與課程教學(xué)相關(guān)的技能競賽，實(shí)行相關(guān)從業(yè)資格考證制度，將崗位需求、技能競賽、資格考證三個(gè)方面融入金融專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升其職業(yè)發(fā)展能力?！皪徴n賽證，四位一體”人才培養(yǎng)模式在具體實(shí)施過程中存在不能緊密聯(lián)系崗位發(fā)展需求，學(xué)生考證通過率低等問題。金融專業(yè)教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀金融專業(yè)人才，促進(jìn)金融行業(yè)發(fā)展。  

1 金融專業(yè)“崗課賽證，四位一體”教學(xué)模式涵義  

“崗課賽證，四位一體”教學(xué)模式中“崗”指崗位，  

即金融專業(yè)教學(xué)中針對企業(yè)崗位要求，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需要的金融專業(yè)人才；“課”指課程，即根據(jù)崗位要求、專業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況等內(nèi)容設(shè)置課程，體現(xiàn)課程的專業(yè)性和系統(tǒng)性；“證”指證書，即學(xué)歷證書、職業(yè)技能證書等學(xué)生就業(yè)需要的證書，體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和技能水平，是學(xué)生就業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)入門檻；“賽”指技能競賽，即組織學(xué)生參加各種專業(yè)技能競賽，是學(xué)生掌握專業(yè)技能情況的衡量、檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、提升教師實(shí)踐教學(xué)能力、展現(xiàn)學(xué)生核心競爭力的主要方式。  

2 金融專業(yè)“崗課賽證，四位一體”教學(xué)模式存在的問題  

2.1 崗位與課程設(shè)置脫節(jié)  

金融專業(yè)的主要職能是培養(yǎng)具備國際視野、扎實(shí)金融管理知識、實(shí)務(wù)專業(yè)技能等，以及具備優(yōu)秀品格及綜合素質(zhì)的新型金融專業(yè)人才。金融專業(yè)課程需要結(jié)合當(dāng)下金融人才培養(yǎng)要求設(shè)置管理學(xué)原理、證券市場基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)金融學(xué)、金融市場學(xué)等相關(guān)課程內(nèi)容，但部分金融專業(yè)仍是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)崗位要求相脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，主要原因?yàn)椋簜鹘y(tǒng)金融管理專業(yè)課程定位停留在銀行柜臺專員、銀行大廳經(jīng)理等崗位，在課程設(shè)置上注重銀行實(shí)務(wù)教學(xué)，缺少綜合性金融專業(yè)教學(xué)，無法擺脫傳統(tǒng)的銀行金融理念的影響。  

2.2 信息化課程建設(shè)不完善  

隨著金融領(lǐng)域的擴(kuò)展，應(yīng)用技術(shù)發(fā)生轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)在金融領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。例如，信息采集、數(shù)據(jù)分析、金融統(tǒng)計(jì)、金融管理等都需要運(yùn)用信息技術(shù)。傳統(tǒng)金融專業(yè)教學(xué)側(cè)重手工教學(xué)，課程設(shè)置、技能競賽仍偏重于手工技能，缺少信息化教學(xué)與信息技術(shù)的比賽。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）缺乏信息化教學(xué)理念。金融專業(yè)教師仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，課程設(shè)置偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，如銀行業(yè)務(wù)教學(xué)中仍以手工點(diǎn)鈔、傳票翻打、貨幣識別等為主。（2）缺乏信息化教學(xué)技術(shù)。金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容隨著金融行業(yè)發(fā)展逐漸擴(kuò)展，金融專業(yè)教學(xué)也向信息化轉(zhuǎn)變，但部分金融專業(yè)教學(xué)課程中信息技術(shù)不完善，使其在數(shù)據(jù)收集、資料分析等實(shí)際操作訓(xùn)練中缺乏相應(yīng)的操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)流暢度無法滿足其高速操作的需要。  

2.3 考證與競賽通過率低  

金融專業(yè)從業(yè)資格考試與技能訓(xùn)練具有較高的專業(yè)性，且內(nèi)容較多，金融專業(yè)學(xué)生既要考取相應(yīng)的從業(yè)資格證書，獲得從業(yè)資格，又要參與不同的技能競賽，提升自身的專業(yè)能力。然而，學(xué)生在實(shí)際考試與競賽過程中并沒有獲得理想的結(jié)果，影響就業(yè)與發(fā)展。主要原因?yàn)椋海?）教師缺乏對系統(tǒng)的理解。由于部分教師對金融專業(yè)從業(yè)資格考試內(nèi)容及操作系統(tǒng)的理解不全面，無法對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生全憑自學(xué)準(zhǔn)備考試，導(dǎo)致考試成績不佳。（2）學(xué)生重視程度不足。由于金融專業(yè)教師對學(xué)生考證及技能競賽不夠重視，導(dǎo)致金融專業(yè)學(xué)生在考證學(xué)習(xí)、競賽準(zhǔn)備過程中重視程度較低，準(zhǔn)備過程中未拼盡全力，從而無法獲得理想的結(jié)果。  

3 金融專業(yè)“崗課賽證，四位一體”教學(xué)模式的建設(shè)  

3.1 加深校企合作  

金融行業(yè)不斷發(fā)展，金融專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)要求也隨之發(fā)生變化。金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)及時(shí)掌握相關(guān)信息，針對實(shí)際需求設(shè)置教學(xué)課程，金融專業(yè)應(yīng)調(diào)查金融行業(yè)人才需求及崗位能力要求，并據(jù)此進(jìn)行課程設(shè)置。因此，金融專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校企合作，在合作過程中了解金融行業(yè)的變化，從而獲得實(shí)時(shí)的資訊，以此調(diào)整課程設(shè)置。具體操作如下：  

（1）根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程。金融專業(yè)加強(qiáng)與金融企業(yè)交流合作，可以通過開展合作交流會的方式，邀請金融企業(yè)優(yōu)秀工作人員到學(xué)校分享經(jīng)驗(yàn)，分享當(dāng)下金融市場走勢、發(fā)展方向及個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生記錄分享內(nèi)容，獲得金融專業(yè)知識，教師據(jù)此設(shè)置金融教學(xué)課程。  

（2）組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。金融專業(yè)教學(xué)具有技術(shù)性，學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測能力、市場敏感度、數(shù)據(jù)分析能力都需要通過不斷訓(xùn)練來完成。因此，金融專業(yè)可以開展定期的實(shí)習(xí)活動，組織學(xué)生寒暑假到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可以親身感受到金融行業(yè)的發(fā)展，提升自身的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。  

3.2建設(shè)課程體系  

金融專業(yè)“崗課賽證，四位一體”教學(xué)是通過崗位發(fā)展、技能競賽、從業(yè)資格證三個(gè)方面要求制定課程的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，并通過技能競賽與資格考證提升學(xué)生金融專業(yè)理論知識水平和操作技能。金融專業(yè)應(yīng)完善“崗課賽證，四位一體”教學(xué)體系，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。具體操作如下：  

（1）對金融行業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研。金融專業(yè)在設(shè)置課程前應(yīng)深入調(diào)查金融行業(yè)發(fā)展實(shí)際情況及學(xué)校教學(xué)要求，可以通過實(shí)地走訪、調(diào)查問卷、專家訪問等方式進(jìn)行調(diào)查。金融專業(yè)教師根據(jù)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分析整理，制訂教學(xué)計(jì)劃、編寫教學(xué)大綱，形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。例如，在金融統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中，教師根據(jù)金融統(tǒng)計(jì)工作中所需要的數(shù)據(jù)收集、資料分析及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測等工作內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課程。  

（2）將資格考證納入教學(xué)體系。資格考證作為“崗課賽證，四位一體”教學(xué)模式中的一部分，應(yīng)引起金融專業(yè)教師的重視，將其納入課程教學(xué)中，教師根據(jù)從業(yè)資格考證內(nèi)容設(shè)置具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)習(xí)與考證相關(guān)的知識，加深了解從業(yè)資格考試，以此指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)資格考證內(nèi)容的效率，從而提高學(xué)生從業(yè)資格考證通過率。  

3.3 提升教師素質(zhì)  

金融專業(yè)“崗課賽證，四位一體”的教學(xué)模式在轉(zhuǎn)變教學(xué)形式的同時(shí)對教師提出了更高的要求，教師不僅要具備豐富的專業(yè)能力，現(xiàn)代信息技術(shù)、業(yè)務(wù)操作能力，還要具備與金融企業(yè)交流、資格考試輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面的能力。因此，金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)教師教學(xué)、業(yè)務(wù)操作及資格考證教學(xué)培訓(xùn)等能力，提升教師綜合素質(zhì)。具體操作如下：  

（1）開展教師培訓(xùn)活動。金融專業(yè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富金融專業(yè)相關(guān)理論知識及業(yè)務(wù)操作技能。金融專業(yè)可以通過組織各種教師培訓(xùn)活動，提升教師綜合能力。例如，舉辦金融理論知識座談會，邀請國內(nèi)著名的金融專業(yè)教師到學(xué)校開展座談會，為教師傳授金融理論知識及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；開展從業(yè)資格考試培訓(xùn)活動，邀請市場上教學(xué)效果較好的從業(yè)資格考試機(jī)構(gòu)到院校對金融專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加深教師對從業(yè)資格考試的了解。  

（2）引進(jìn)金融專業(yè)人才。金融專業(yè)與企業(yè)合作時(shí)，不僅可以組織學(xué)生到金融企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生得到實(shí)際的鍛煉，還可以引進(jìn)金融企業(yè)優(yōu)秀工作者到院校做兼職教師。院校在與金融企業(yè)合作中考察企業(yè)工作者，尋找既具有金融專業(yè)能力又具有一定教學(xué)能力的工作者，對其進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校與金融企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者協(xié)商，通過調(diào)整時(shí)間，制定工作者的教學(xué)時(shí)間規(guī)劃，并到學(xué)校開展教學(xué)，豐富金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。  

4 結(jié)束語  

金融專業(yè)“崗課賽證、四位一體”人才培養(yǎng)模式應(yīng)有機(jī)結(jié)合金融崗業(yè)知識、課程理論教學(xué)、校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練、資格證書考試四個(gè)方面的人才培養(yǎng)內(nèi)容。金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)將“崗課賽證，四位一體”內(nèi)容進(jìn)行深度融合，根據(jù)金融企業(yè)發(fā)展需要及金融從業(yè)資格考證要求來完善教學(xué)模式，并對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練活動，定期舉辦技能競賽與組織實(shí)習(xí)訓(xùn)練活動，讓學(xué)生牢固掌握理論知識與應(yīng)用技能。同時(shí)，金融專業(yè)對教師進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)，引進(jìn)金融專業(yè)人才，以此提升教學(xué)能力，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的金融專業(yè)人才。  

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