提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究

                            周慧杰

        吉林省松原市寧江區(qū)伯都鄉(xiāng)新民中心小學(xué)  138001

[摘要]目的：隨著課程改革的開展，對(duì)于學(xué)生的重視程度也在不斷提升。針對(duì)于學(xué)生需要采用個(gè)性化和標(biāo)準(zhǔn)化相結(jié)合的方式來進(jìn)行辯證的認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程感興趣，能夠自我主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去。學(xué)困生是指班級(jí)內(nèi)相對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，為了保證學(xué)生的全面發(fā)展和整體進(jìn)步，需要針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的興趣引導(dǎo)，讓學(xué)困生也能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；方法研究

學(xué)困生主要是指在班級(jí)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)成績落后于其他同學(xué)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)困生的具體情況，學(xué)困生在日常的學(xué)習(xí)過程中一般會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)過程中缺乏良性鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)和學(xué)習(xí)缺乏自信等因素。因此，面對(duì)學(xué)困生老師需要從多角度，多維度的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)，讓學(xué)困生也能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來^[1]。

一，學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1，學(xué)生自我原因

學(xué)困生的出現(xiàn)并非是一天兩天的功效，而是學(xué)生長期的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的。而對(duì)于學(xué)生的自身原因進(jìn)行探究，可以分成兩部分。一部分是學(xué)生的生理因素限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如學(xué)生有先天性的智力障礙等，但是這種情況相對(duì)十分罕見。另一方面就是因?yàn)閷W(xué)生的自我態(tài)度原因。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，加之在這過程中教師和家長都忽略了對(duì)學(xué)生的自我引導(dǎo)，從而導(dǎo)致了該類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下降，慢慢地變?yōu)閷W(xué)困生。雖然在這過程中學(xué)生會(huì)有所改善，但是由于學(xué)習(xí)進(jìn)度落下，導(dǎo)致學(xué)生的短期努力得不到回報(bào)，學(xué)生的自信反而會(huì)進(jìn)一步受挫，從而逐漸使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，不喜歡參與到日常學(xué)習(xí)中去，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸和學(xué)習(xí)進(jìn)度脫離，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降的惡性循環(huán)。最終導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生。

2，學(xué)科原因

值得注意的是，部分學(xué)科由于相對(duì)比較抽象和系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不僅需要有豐富的空間想象能力，還需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在這過程中如果有所遺漏就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)系統(tǒng)不全和學(xué)科知識(shí)不連貫的情況。而這種情況會(huì)隨著知識(shí)的空缺而變得越發(fā)嚴(yán)重。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的障礙程度加重，學(xué)生即使認(rèn)真學(xué)習(xí)了以后依舊沒有得到想要的效果，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮和不自信情況，自然而然的就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)生逐漸演變?yōu)閷W(xué)困生^[2]。

二，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效措施

1，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

培養(yǎng)良好的課后習(xí)慣是改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績的有效措施，由于學(xué)困生在長期的學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)不自覺的養(yǎng)成比較糟糕的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：不按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)抄襲等情況。因此，老師需要協(xié)助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)班級(jí)課后的作業(yè)的布置和完成上，盡量將課后作業(yè)留在課堂上完成，讓學(xué)困生在課堂上完成作業(yè)。不僅能夠強(qiáng)制性的讓學(xué)困生都養(yǎng)成良好的作業(yè)完成習(xí)慣。還能夠在寫作業(yè)的過程中激發(fā)學(xué)生們的問問題的習(xí)慣，通過對(duì)學(xué)生們課后作業(yè)中暴露的問題進(jìn)行統(tǒng)一的講解來保證學(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，提升學(xué)習(xí)效果。

2，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

部分學(xué)困生的養(yǎng)成是在學(xué)習(xí)過程中遭受了多次的學(xué)習(xí)信心的減弱，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)信心減退情況，逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，老師在對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)過程中需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的自我信心的建立和引導(dǎo)。在信心引導(dǎo)前期，對(duì)學(xué)困生布置相對(duì)比較簡單的題目，讓學(xué)生能夠在完成課后題目的過程中找到學(xué)習(xí)的感覺。在課堂上，也可以設(shè)置相對(duì)簡單的問題邀請(qǐng)學(xué)困生進(jìn)行回答。通過完成學(xué)習(xí)題目和學(xué)習(xí)目標(biāo)之后的成就感來加強(qiáng)學(xué)生的自信能力，改善學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，通過不斷的完成問題來使學(xué)生能夠自我的挑戰(zhàn)更高難度的題目，逐步提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

3，課堂設(shè)計(jì)多元化

而老師在進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，也需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行多樣式的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。一方面通過有趣的課堂設(shè)計(jì)能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠在課堂活動(dòng)中完成知識(shí)的積累和完善，保證了學(xué)生們的課堂參與度和自我學(xué)習(xí)能力。另一方面，針對(duì)于學(xué)困生通過豐富的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)困生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的個(gè)人能力。通過良好的課堂氛圍來改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)加深興趣^[3]。

三，總結(jié)

學(xué)困生的養(yǎng)成并非是一日之功，因此對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整也是一項(xiàng)長期的過程。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)信心的建立和學(xué)習(xí)氛圍的改善從多方面、多維度的讓學(xué)困生能夠逐漸的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，逐步的提升自我學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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