知網(wǎng)《中小學(xué)教育》23年12月2期 初中美術(shù)課妙用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生興趣與能力的思考 湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)水布埡中小學(xué)校 吳慶豐 郵編:444329 摘 要:隨著教育技術(shù)的迅速提高和教育改革的深入, 新的教育理念不斷涌現(xiàn), 各種新穎的教學(xué)方法也不斷被探索、實(shí)踐和推廣。情境教學(xué)法就是這幾年深受教師青睞并廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)實(shí)踐中的新的教學(xué)方法之一。要想在初中美術(shù)課堂上正確、有效地實(shí)施情境教學(xué)并不是一件容易的事情,而情境教學(xué)法是一種極為有效的教學(xué)方法。在不同教師的眼中,情境教學(xué)法在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用是千差萬(wàn)別的。但是只要可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量,我們認(rèn)為這樣的情境教學(xué)是有效的。身為一名初中美術(shù)教師,我們要不斷地對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思與總結(jié),爭(zhēng)取研究出更多適合學(xué)生以及能被學(xué)生所接受的教學(xué)方法,多角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。 關(guān)鍵詞:初中美術(shù) 情境教學(xué) 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 興趣與能力 新課改理念 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)體系封閉,束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,壓抑了學(xué)生才能的施展。新課改要求充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的前衛(wèi)性,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的自由揮灑,把知覺(jué)性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性自然地融為一體,加強(qiáng)對(duì)自主探究、體驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)方式的研究,推進(jìn)信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)。因此,依據(jù)新課程改革綱要和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),在現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)中,老師必須樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想,充分運(yùn)用情境教學(xué)法提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,采取多形式、多層次的情境設(shè)計(jì)藝術(shù),從欣賞、感悟、實(shí)踐等方面,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。 一、轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 基礎(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師為中心、以書(shū)本為中心、以課堂為中心組織教學(xué),在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。美術(shù)教師應(yīng)該率先清醒地認(rèn)識(shí)到:創(chuàng)新是一個(gè)頭腦中最機(jī)敏的機(jī)能,也是最容易受到壓抑的機(jī)能。每一堂美術(shù)課,不論是欣賞課還是創(chuàng)作課,都要營(yíng)造一種輕松、愉悅、充滿(mǎn)美感的氣氛,因?yàn)檫@是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理氛圍條件。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性想象,根據(jù)自己的審美情趣,運(yùn)用自己已掌握的工具材料,發(fā)揮全部技能,去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛(ài)的形象。樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)該成為美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)思想。 三、自我體驗(yàn)情境,激發(fā)參與意識(shí) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。而在十幾歲孩子的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。這就需要教師圍繞學(xué)生這一基本需要,為他們多提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在美術(shù)工藝課程里,我總是鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手,通過(guò)對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試,從而掌握工具的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。我從來(lái)不要求學(xué)生仿照范畫(huà)樣本制作,用什么形式,先做什么,再做什么?怎樣粘貼?不作統(tǒng)一規(guī)定,而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索,要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解;原來(lái),工具材料有這樣的性能特性,步驟不但可以是這樣的,還可以是那樣的;不但可以采用這種方法,還可以采用那種方法。學(xué)生有創(chuàng)新的地方,我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì),展示他們的作品。在體現(xiàn)水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí),更要注意讓每位學(xué)生親自動(dòng)手,從初次作畫(huà)的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能,從潤(rùn)筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外,我還組織學(xué)生多寫(xiě)生,多觀察,多總結(jié),感受大自然的美,了解大自然事物的形態(tài)特征。在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對(duì)著范畫(huà)臨畫(huà)要形象生動(dòng)得多,學(xué)生對(duì)形象的掌握也會(huì)更快而且更準(zhǔn)確。這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中,情緒愉快,觀察靈敏,思維活躍,能通過(guò)作品較完整地表現(xiàn)自己的思想和情感,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,使其積極主動(dòng)地參與活動(dòng),而且有利于學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。 總之,我們美術(shù)教師應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的改革,多方面思考,挖掘藝術(shù),創(chuàng)造和表現(xiàn)藝術(shù),為二十一世紀(jì)的人類(lèi)文明發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。美育的重點(diǎn)是人的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高,并且力爭(zhēng)人的全面的最優(yōu)化發(fā)展。所以,作為美術(shù)教師的我們,應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)手段,真正通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、感悟能力和實(shí)踐創(chuàng)造力,以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)二十一世紀(jì)的社會(huì)變化,使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中學(xué)會(huì)生存。初中美術(shù)教育的最終目的是為學(xué)生形成審美態(tài)度、審美意識(shí)打下基礎(chǔ),并且制約著學(xué)生對(duì)于客觀對(duì)象的審美意識(shí)行為,因此,我們要充分利用初中美術(shù)課堂,改進(jìn)教學(xué)方法,多角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。 參考文獻(xiàn): [1]張蔚霞.在觀察中發(fā)現(xiàn)美,在體驗(yàn)中創(chuàng)造美——談初中美術(shù)設(shè)計(jì)課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文教資料,2011(32):98-99. |
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