教學(xué)能力比賽的“崗課賽證”融通是教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的核心思想，強調(diào)工作崗位、課程體系、技能競賽和職業(yè)資格證之間的相互聯(lián)系和整合。

在修改教學(xué)實施報告過程中，發(fā)現(xiàn)老師畫的圖表，邏輯上還是存在一些問題。本文結(jié)合案例，分享教學(xué)重構(gòu)圖的設(shè)計思路，給欲參賽老師提供一個參考。

比賽中“崗課賽證”融通的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，其邏輯是基于校企合作，依據(jù)企業(yè)真實工作任務(wù)的能力要求，將課程內(nèi)容、實訓(xùn)項目的開發(fā)與實際生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，落實崗課一體，縮小課程內(nèi)容與生產(chǎn)實踐的差距，讓學(xué)生對崗位不陌生，職業(yè)能力滿足崗位任務(wù)要求，縮短學(xué)生的崗位融入周期。

同時，依據(jù)技能大賽考點、“1 x'職業(yè)等級證書考核要點、行業(yè)標準、典型工作案例等資源，以競賽的技能賽點和訓(xùn)練手段、證書的行業(yè)標準和考核要點等內(nèi)容來優(yōu)化課程教學(xué)全過程，達成以崗位要求來統(tǒng)籌教學(xué)全程，學(xué)習(xí)即備考，實訓(xùn)即備賽的教學(xué)目標。

教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)圖通常要包含專業(yè)國家標準、行業(yè)標準、課程標準、技能大賽、1 X證書、企業(yè)真實項目、課程模塊、學(xué)習(xí)任務(wù)、課程思政等內(nèi)容。

圖表在排版上沒有固定模式，只要能清晰地呈現(xiàn)出教學(xué)重構(gòu)的完整邏輯即可。

下面介紹自上而下的“三段式”橫向排版。

第一段，圖表上方放專業(yè)國家標準、行業(yè)標準、課程標準、技能大賽、1 X證書，注意，一定要寫出具體的專業(yè)名字、課程名字、競賽名稱、證書名稱，避免出現(xiàn)籠統(tǒng)、放之四海皆準的闡述。

第二段，圖的中間通常放教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的邏輯，也就是要體現(xiàn)基于企業(yè)真實項目，融通競賽賽點和職業(yè)證書考點，把課程重構(gòu)成了多個課程模塊，又將參賽模塊設(shè)計成了多個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個教學(xué)任務(wù)融入相應(yīng)的課程思政內(nèi)容等。

第三段，圖的下方要列舉出具體的項目名稱、競賽賽點、證書考點、課程模塊名稱和學(xué)時、學(xué)習(xí)任務(wù)名稱和學(xué)時、課程思政內(nèi)容。這里要注意課程模塊和學(xué)習(xí)任務(wù)的排序，需要符合學(xué)生的認知規(guī)律，具有一定的邏輯性，比如從理論到實踐、從點到面、從易到難等。

此外，如果內(nèi)容有多個點，比如賽點和證書考點，建議分點來寫，不要成一大段文字，會影響整體美觀度。

以上是全部內(nèi)容了，希望對老師們有所幫助。