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導(dǎo)讀：近日，美國(guó)高等教育信息化協(xié)會(huì)（EDUCAUSE）發(fā)布了《2024地平線報(bào)告：教與學(xué)版》。該報(bào)告詳細(xì)描述了將影響未來(lái)高等教育的六大趨勢(shì)和六項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，同時(shí)構(gòu)想了四種可能的未來(lái)場(chǎng)景。報(bào)告首次增加了一個(gè)重要類(lèi)別——AI趨勢(shì)，報(bào)告還指出，AI的潛在影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。 注：“教育信息化100人”編輯部將該報(bào)告進(jìn)行了翻譯整理，以下為報(bào)告全文。公眾號(hào)后臺(tái)回復(fù)【2024地平線報(bào)告】可下載PDF版中英文報(bào)告。
來(lái)源 | EDUCAUSE 隨著新冠疫情的結(jié)束，有關(guān)高等教育恢復(fù)“正常”的討論掩蓋了許多學(xué)校面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)。公眾對(duì)高等教育價(jià)值的看法持續(xù)下滑，迫使大學(xué)不得不證明其價(jià)值并找到應(yīng)對(duì)招生人數(shù)下降的解決方案。同時(shí)，數(shù)據(jù)和分析能力的持續(xù)發(fā)展為學(xué)校帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)。其中，生成式AI的出現(xiàn)將在許多我們尚未完全理解或準(zhǔn)備的方面改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在《2024地平線報(bào)告：教與學(xué)版》中，專(zhuān)家的討論聚焦于當(dāng)前以及即將到來(lái)的高等教育挑戰(zhàn)，并嘗試提出應(yīng)對(duì)策略。報(bào)告匯總了這些討論成果，并展示了我們未來(lái)可能的發(fā)展方向。
以下總結(jié)了每個(gè)類(lèi)別中最重要的趨勢(shì)，以及每個(gè)趨勢(shì)的預(yù)期影響和證據(jù)。并且報(bào)告首次增加了一個(gè)重要類(lèi)別——AI趨勢(shì)，AI的潛在影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。高等教育在特定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)習(xí)經(jīng)歷是由通過(guò)這些經(jīng)歷進(jìn)行互動(dòng)和建立關(guān)系的人所塑造和影響的。學(xué)生在高等教育中的體驗(yàn)是一種基本的社會(huì)實(shí)踐，可以通過(guò)繪制其內(nèi)部和周?chē)l(fā)展的重要社會(huì)趨勢(shì)來(lái)更好地理解。1、公眾對(duì)高等教育價(jià)值的看法正在下降。影響：自2015年以來(lái)，公眾對(duì)高等教育和大學(xué)學(xué)位價(jià)值的負(fù)面看法有所增長(zhǎng)。需要明確的是，許多人仍然認(rèn)為大學(xué)教育是有價(jià)值的，研究也仍然顯示大學(xué)教育在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)方面不僅對(duì)個(gè)人而且對(duì)整個(gè)國(guó)家都是有價(jià)值的。但是，人們對(duì)高等教育越來(lái)越失去信任和信心，并質(zhì)疑大學(xué)是否值得日益高昂的學(xué)費(fèi)。年輕人不確定學(xué)位是否能幫助他們獲得高薪工作，并且對(duì)上大學(xué)所積累的債務(wù)感到擔(dān)憂。這可能會(huì)加劇招生問(wèn)題，并可能導(dǎo)致正面和負(fù)面的各種影響。隨著對(duì)高等教育興趣的下降，學(xué)校可能面臨進(jìn)一步的經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，例如州和聯(lián)邦資金減少以及捐款減少，這可能影響學(xué)校運(yùn)營(yíng)的所有領(lǐng)域，包括人員配備、服務(wù)和課程設(shè)置。還可能有更廣泛的社會(huì)層面影響——更少的人上大學(xué)可能加劇勞動(dòng)力短缺、降低稅收和增加對(duì)社會(huì)服務(wù)的需求，進(jìn)而減慢經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在社會(huì)和文化上，我們可能會(huì)看到許多公司渴望的重要技能領(lǐng)域的衰退，如批判性思維、創(chuàng)造力、好奇心和韌性。隨著個(gè)人擁有更少的正式機(jī)會(huì)批判性地探索不同的觀點(diǎn)，政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、種族和族裔以及性別和性取向上的分歧也可能擴(kuò)大。隨著這些觀念的變化，我們也可能會(huì)看到高等教育格局的有益變化。也就是說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可能需要重新思考教學(xué)和學(xué)習(xí)的樣子，以更好地吸引、留住和服務(wù)學(xué)生。這可能引起開(kāi)發(fā)和實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)法，更多地融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、技術(shù)和現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)用。這也可能引起更加強(qiáng)調(diào)可負(fù)擔(dān)性和公平性，此外還要確保畢業(yè)生將從他們的學(xué)位中受益（例如，通過(guò)直接專(zhuān)注于基于技能的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)力發(fā)展的路徑，并通過(guò)與行業(yè)建立合作關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)造切實(shí)的職業(yè)機(jī)會(huì)）。證據(jù)：盡管對(duì)大學(xué)教育的價(jià)值越來(lái)越擔(dān)憂，但美國(guó)學(xué)院與大學(xué)協(xié)會(huì)（AAC&U）最近進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，許多雇主認(rèn)為大學(xué)教育是有價(jià)值的，并且為學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)做好了準(zhǔn)備。在科羅拉多州，立法者委托編寫(xiě)了一份關(guān)于高等教育投資回報(bào)的年度報(bào)告，該報(bào)告為高中生提供了信息，幫助他們決定是否應(yīng)該上大學(xué)。喬治城大學(xué)的教育與勞動(dòng)力中心根據(jù)投資回報(bào)為4500所大學(xué)和學(xué)院提供了排名。2、學(xué)生人口結(jié)構(gòu)正在變化。影響：學(xué)生群體在種族、民族、性別、年齡和代際地位以及經(jīng)濟(jì)背景方面正變得更加多樣化。隨著入學(xué)人數(shù)的懸崖式下降，非傳統(tǒng)學(xué)生追求高等教育機(jī)會(huì)的數(shù)量將會(huì)增加。大學(xué)和學(xué)院需要做好準(zhǔn)備，迎接學(xué)生的現(xiàn)狀，并找到方法向更廣泛的人群展示高等教育的價(jià)值主張，包括非傳統(tǒng)學(xué)生和那些來(lái)自傳統(tǒng)上服務(wù)不足的人群。除了尋找使教育更加負(fù)擔(dān)得起的方法外，教學(xué)方式和課程將需要更新以適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求。大學(xué)和學(xué)院應(yīng)仔細(xì)評(píng)估其現(xiàn)有的課程設(shè)置以及勞動(dòng)力和就業(yè)市場(chǎng)的趨勢(shì)，以便做出有關(guān)更新學(xué)術(shù)項(xiàng)目的決定，以滿足不僅是學(xué)生的需求，還有未來(lái)雇主的需求。學(xué)校還可以通過(guò)實(shí)施通用設(shè)計(jì)原則并投資于高質(zhì)量的在線、和混合學(xué)習(xí)選項(xiàng)來(lái)使其課程更加可訪問(wèn)，以吸引那些偏好靈活和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生。諸如微證書(shū)、認(rèn)證和徽章等替代憑證也將對(duì)尋求特定領(lǐng)域短期培訓(xùn)的學(xué)生具有吸引力。學(xué)校還需要確保教師能夠適應(yīng)日益多樣化的學(xué)生群體及其不同的需求，通過(guò)提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及輕松獲取教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。學(xué)生支持服務(wù)也需要更加健全——更多的學(xué)生需要各種服務(wù)，如語(yǔ)言、輔導(dǎo)和寫(xiě)作支持；大學(xué)服務(wù)的導(dǎo)航幫助；心理健康和福祉支持；以及兒童保育支持。隨著學(xué)生群體日益多樣化，學(xué)校需要找到有意義的方式來(lái)支持學(xué)生的包容性和歸屬感，此外還要確保所有學(xué)生都能獲取資源、支持和全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為其中的一部分，學(xué)?？赡苄枰M(jìn)一步投資于DEI（多樣性、公平和包容性）倡議，并且鑒于各州和地區(qū)的政治趨勢(shì)，還需要探索新的選項(xiàng)來(lái)滿足這些需求，而無(wú)需貼上“DEI”的標(biāo)簽。證據(jù)：猶他大學(xué)的索倫森影響中心最近推出了學(xué)生趨勢(shì)和招生預(yù)測(cè)儀表板（STEP）。該儀表板可以幫助機(jī)構(gòu)為人口結(jié)構(gòu)變化做準(zhǔn)備，使它們能夠直觀地了解人口與招生趨勢(shì)之間的關(guān)系。盡管人口結(jié)構(gòu)在變化，但由于最高法院裁定禁止在大學(xué)錄取中使用平權(quán)行動(dòng)，美國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)的種族和社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)多樣性可能會(huì)下降，至少暫時(shí)會(huì)如此。根據(jù)教育與勞動(dòng)力中心進(jìn)行的一項(xiàng)分析，“增加選擇性大學(xué)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)多樣性最有效的方法是在錄取過(guò)程中考慮種族，而不是忽視它?！?/span>3、學(xué)生們?cè)絹?lái)越需要隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。影響：疫情期間，基于混合學(xué)習(xí)模式的興起使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了獲取教育的新途徑，并促使對(duì)靈活和個(gè)性化學(xué)習(xí)選項(xiàng)的需求不斷增長(zhǎng)。學(xué)生越來(lái)越希望獲得多種學(xué)習(xí)方式，并在決定如何參與時(shí)有更多的選擇。對(duì)于自定進(jìn)度學(xué)習(xí)和微學(xué)習(xí)（針對(duì)特定技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小塊形式呈現(xiàn)）的興趣也在增加。大量學(xué)校繼續(xù)提供在線和混合體驗(yàn)。然而，未來(lái)，學(xué)校將需要投入更多資金來(lái)確保高質(zhì)量項(xiàng)目和課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，以及建立支持非完全現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)設(shè)施，包括最新的技術(shù)（例如，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、5G網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算）。為了支持個(gè)性化，學(xué)校將需要更多地依賴(lài)于能夠提供實(shí)時(shí)、個(gè)性化反饋的AI驅(qū)動(dòng)技術(shù)；根據(jù)個(gè)人能力和表現(xiàn)量身定制的學(xué)習(xí)路徑；以及輔導(dǎo)。這些變化將增加教師的負(fù)擔(dān)，教師將被要求開(kāi)發(fā)可以通過(guò)不同教學(xué)模式交付的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能在任何給定時(shí)間參與不同的模式。因此，將會(huì)有越來(lái)越多的需求讓教師與教學(xué)設(shè)計(jì)師合作設(shè)計(jì)課程和評(píng)估，這些課程和評(píng)估不僅要靈活和個(gè)性化，而且無(wú)論其交付方法如何都要真實(shí)和可訪問(wèn)。教師也需要支持來(lái)跟上新興技術(shù)，以增強(qiáng)他們的教學(xué)效果。隨著學(xué)校越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，它們需要在便利性和有效性之間找到平衡。同時(shí)，為了滿足學(xué)生多樣化的需求，教師的角色可能會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變，更多地成為導(dǎo)師而不僅是知識(shí)的傳遞者。向隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變也將帶來(lái)重大挑戰(zhàn)。學(xué)校需要在便利性和有效性之間尋找正確的平衡，讓學(xué)生擁有選擇和選項(xiàng)的同時(shí)，還要確保他們充分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并獲取成功所需的技能和知識(shí)。學(xué)校需要探索跨模態(tài)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的最佳實(shí)踐，并保持對(duì)研究的了解，這些研究檢查了學(xué)生在隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)時(shí)的成果，以確保向靈活性、微學(xué)習(xí)和個(gè)性化的轉(zhuǎn)變不會(huì)對(duì)學(xué)生成果產(chǎn)生負(fù)面影響。證據(jù)：根據(jù)2023年在線教育變化景觀（CHLOE）報(bào)告，“大多數(shù)調(diào)查參與者報(bào)告稱(chēng)，學(xué)生對(duì)在線和混合學(xué)習(xí)的需求增加，與面對(duì)面課程和項(xiàng)目的需求減少形成鮮明對(duì)比?！奔永Ｄ醽喌陌怂髮W(xué)正在參與一個(gè)基于能力的教育試點(diǎn)項(xiàng)目，允許學(xué)生按照自己的節(jié)奏完成課程。科羅拉多州立大學(xué)獲得了校園范圍內(nèi)的LinkedIn學(xué)習(xí)許可，以便所有學(xué)生、教師和員工都可以免費(fèi)訪問(wèn)點(diǎn)播視頻庫(kù)和教育工具。 技術(shù)在不斷變革和日益復(fù)雜化。隨著技術(shù)的過(guò)時(shí)和新技術(shù)的發(fā)展，高等教育學(xué)校必須持續(xù)監(jiān)控已實(shí)施技術(shù)的實(shí)用性，并規(guī)劃能夠促進(jìn)更靈活的決策、教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的新技術(shù)。這些技術(shù)是什么，如何在學(xué)校中部署，以及自身如何繼續(xù)發(fā)展，高等教育還在探索。1、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全和隱私的擔(dān)憂正在增加。影響：最近，一些學(xué)院和大學(xué)遭受的網(wǎng)絡(luò)攻擊有所增加，這很可能是由于學(xué)校制定對(duì)策，而騙子則開(kāi)發(fā)出新的方法并找到繞過(guò)實(shí)施的安全措施的循環(huán)所致。對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全和隱私的關(guān)注上升也許并不令人驚訝。網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)詐騙越來(lái)越復(fù)雜，騙子正在尋找方法，以使電子郵件對(duì)個(gè)人更具吸正如一位專(zhuān)家所指出的，“想到因?yàn)橛腥它c(diǎn)擊了一個(gè)鏈接就關(guān)閉整個(gè)大學(xué)，這很可怕?！彪S著學(xué)生對(duì)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求增長(zhǎng)，這些擔(dān)憂在未來(lái)可能會(huì)加劇，需要采用更多收集數(shù)據(jù)的技術(shù)和軟件程序。隨著風(fēng)險(xiǎn)和擔(dān)憂的增加，我們可能會(huì)看到聯(lián)邦政策進(jìn)一步變化，以及更嚴(yán)格的安全政策和實(shí)踐的采用，這最終可能導(dǎo)致在學(xué)校計(jì)算機(jī)、內(nèi)容和應(yīng)用方面更嚴(yán)格的控制和功能減少。我們還可能看到責(zé)任越來(lái)越多地放在利益相關(guān)者身上。校園很可能會(huì)為所有成員實(shí)施更多的網(wǎng)絡(luò)安全和隱私意識(shí)培訓(xùn)?？赡軙?huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)師和教師承擔(dān)更多的道德責(zé)任，特別是在選擇和實(shí)施技術(shù)時(shí)。學(xué)校也可能考慮要求學(xué)生擁有最新的硬件和軟件，以便與LMS、電子郵件和SIS門(mén)戶(hù)等服務(wù)進(jìn)行交互。這些變化有可能引起挫敗感，并可能打斷生產(chǎn)力，特別是對(duì)于那些需要輕松訪問(wèn)技術(shù)以支持他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)努力的教師和學(xué)生。IT部門(mén)已經(jīng)并將越來(lái)越多地面臨挑戰(zhàn)，在尋找滿足安全要求的技術(shù)的同時(shí)，還要應(yīng)對(duì)第三方供應(yīng)商不斷變化的合同和保險(xiǎn)要求。這將使學(xué)校更難采用技術(shù)解決方案，特別是新興技術(shù)，并可能導(dǎo)致市場(chǎng)上受限的封閉系統(tǒng)激增，這些系統(tǒng)從受限制的數(shù)據(jù)中獲取信息。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)安全和隱私的擔(dān)憂增加，也可能影響學(xué)校收集和使用數(shù)據(jù)的方式。學(xué)生日益增長(zhǎng)的意識(shí)和關(guān)注可能會(huì)促使學(xué)校更加透明，并為學(xué)生提供更多選擇退出并控制自己數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)。安全風(fēng)險(xiǎn)不會(huì)消失，因此對(duì)安全和隱私的擔(dān)憂也不會(huì)消失。學(xué)校需要繼續(xù)推動(dòng)政策、實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的變化，專(zhuān)注于保護(hù)數(shù)據(jù)的收集、存儲(chǔ)、倫理使用和傳播。證據(jù)：根據(jù)IBM最近的一份報(bào)告，2023年高等教育學(xué)校的數(shù)據(jù)泄露平均成本超過(guò)300萬(wàn)美元。在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校，成千上萬(wàn)的學(xué)生和教師被注冊(cè)（并在之后被告知）一個(gè)數(shù)據(jù)監(jiān)控項(xiàng)目，而沒(méi)有選擇退出的能力。2、學(xué)習(xí)分析的使用持續(xù)增長(zhǎng)。影響：全球范圍內(nèi)，教育與學(xué)習(xí)分析市場(chǎng)預(yù)計(jì)將在2023年至2028年間大幅增長(zhǎng)。這一增長(zhǎng)部分是由于人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到數(shù)據(jù)如何能夠指導(dǎo)關(guān)于開(kāi)發(fā)和更新學(xué)術(shù)課程以滿足學(xué)生需求并提高學(xué)生成功率的決策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者日益認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分析變得越來(lái)越復(fù)雜，并且可以通過(guò)多種方式用于提高學(xué)生成功率，包括開(kāi)發(fā)個(gè)性化和適應(yīng)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)、識(shí)別有風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生（早期干預(yù)）以及正在掙扎的學(xué)生，還有識(shí)別可能需要修訂或更新的課程領(lǐng)域和教學(xué)方法。盡管對(duì)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的認(rèn)識(shí)和預(yù)測(cè)采用率有所增加，但使用分析來(lái)指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐仍在發(fā)展中，許多學(xué)校在更大規(guī)模上利用分析時(shí)面臨挑戰(zhàn)。隨著學(xué)校采納并計(jì)劃如何利用學(xué)習(xí)分析，他們將需要解決一些這些障礙，包括財(cái)務(wù)成本。學(xué)習(xí)分析依賴(lài)于技術(shù)、支持該技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施（包括數(shù)據(jù)框架），以及人員（例如，作為前線數(shù)據(jù)收集者的教師和支持?jǐn)?shù)據(jù)管理、分析、解釋以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)計(jì)劃的工作人員）。還需要減輕倫理和法律風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)和學(xué)院需要確保他們遵守規(guī)定，并能夠充分保護(hù)學(xué)生的隱私。他們還需要解決數(shù)據(jù)濫用和誤解的問(wèn)題，例如，通過(guò)實(shí)施最佳實(shí)踐來(lái)減少來(lái)自學(xué)習(xí)技術(shù)的偏見(jiàn)（特別是那些利用人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)算法的技術(shù)）。學(xué)校還需要獲得利益相關(guān)者的支持，包括教師和學(xué)生——有些人可能會(huì)對(duì)使用學(xué)生數(shù)據(jù)持猶豫態(tài)度甚至不信任，擔(dān)心的不僅是安全和隱私問(wèn)題，還擔(dān)心關(guān)注關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)可能是還原主義的，忽視了個(gè)體差異和需求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠真實(shí)。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)收集越來(lái)越多的數(shù)據(jù)。因此，學(xué)校需要有戰(zhàn)略計(jì)劃，如何使用這些數(shù)據(jù)來(lái)改善學(xué)生成果，同時(shí)確保利益相關(guān)者能夠有效地使用它，同時(shí)減輕潛在風(fēng)險(xiǎn)（例如，通過(guò)提供關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)、倫理以及如何從教育技術(shù)（如LMS）中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的支持和培訓(xùn)）。證據(jù)：布蘭迪斯大學(xué)的在線學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室（BOLL）的教授和學(xué)生們正在開(kāi)發(fā)前沿的學(xué)習(xí)分析工具，旨在提高學(xué)生在在線課程中的參與度?？的螤柎髮W(xué)的研究人員展示了共享建模可以幫助學(xué)校，特別是那些缺乏投資學(xué)習(xí)分析資源的學(xué)校，進(jìn)行他們自己的學(xué)習(xí)分析以提高學(xué)生成功率。共享建模允許學(xué)校使用來(lái)自其他學(xué)校的數(shù)據(jù)來(lái)開(kāi)發(fā)自己的預(yù)測(cè)模型。影響：在疫情之后，全球互聯(lián)互通顯著增加。盡管互聯(lián)網(wǎng)變得更加普及，但仍有數(shù)十億人無(wú)法上網(wǎng)，特別是在教育領(lǐng)域，我們繼續(xù)看到數(shù)字鴻溝，尤其是在農(nóng)村地區(qū)以及低收入和邊緣化社區(qū)。大學(xué)和學(xué)院正在繼續(xù)探索使學(xué)習(xí)公平的方法，例如通過(guò)向?qū)W生提供借用設(shè)備，與地方政府和組織合作擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)接入，并更新其基礎(chǔ)設(shè)施以支持校園內(nèi)更輕松的網(wǎng)絡(luò)接入。然而，鴻溝仍然存在，現(xiàn)在缺乏技術(shù)訪問(wèn)權(quán)限的學(xué)生在最新技術(shù)（如AI）方面落后了。隨著學(xué)生對(duì)在線和混合學(xué)習(xí)的興趣增加，以及大學(xué)和學(xué)院越來(lái)越關(guān)注招募非傳統(tǒng)學(xué)生，這種差距可能會(huì)擴(kuò)大。技術(shù)獲取的不平等不僅影響學(xué)生在大學(xué)期間和之后的取得成功的能力，尤其是在技術(shù)密集的世界中，而且還給必須考慮如何讓來(lái)自低接入環(huán)境的學(xué)生與其他學(xué)生站在同一起點(diǎn)上的教師帶來(lái)壓力，以及是否需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整（即，限制課程中基于數(shù)字的學(xué)習(xí)量或提供非數(shù)字的交付方法）。然而，限制數(shù)字技術(shù)的使用可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)字素養(yǎng)率降低，使學(xué)生在繼續(xù)教育和進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)時(shí)處于不利地位。未來(lái)，學(xué)校不僅需要找到提供設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)接入的方式，更重要的是，培訓(xùn)和支持他們的教師和教學(xué)設(shè)計(jì)師能夠幫助學(xué)生開(kāi)展數(shù)字學(xué)習(xí)。學(xué)院和大學(xué)必須投資并開(kāi)發(fā)有關(guān)數(shù)字素養(yǎng)的課程，專(zhuān)注于學(xué)生有效和負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)所需的批判性思維技能。證據(jù)：聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份報(bào)告表明，COVID-19 大流行導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴(lài)技術(shù)，進(jìn)一步加劇了技術(shù)和教育方面的不平等。蒙大拿大學(xué)最近從國(guó)家科學(xué)基金會(huì)獲得了20萬(wàn)美元的資助，用于徹底改變蒙大拿州的部落學(xué)院和大學(xué)的數(shù)字接入。高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)并不陌生。在尋找可靠的市場(chǎng)和收入來(lái)源的同時(shí)，防止成本膨脹，對(duì)金融學(xué)校來(lái)說(shuō)總是至關(guān)重要的。然而，經(jīng)濟(jì)和招生模式是波動(dòng)的，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人需要為應(yīng)對(duì)財(cái)政不穩(wěn)定和不確定性做好準(zhǔn)備，預(yù)測(cè)資金的減少，并采用新的思考和規(guī)劃學(xué)校業(yè)務(wù)的方式。1、勞動(dòng)力技能的需求和關(guān)注正在增加。影響：隨著學(xué)校尋找吸引學(xué)生和提升自身價(jià)值主張的方式，越來(lái)越多的注意力被放在了勞動(dòng)力發(fā)展培訓(xùn)上。重大的勞動(dòng)力變化和趨勢(shì)也在推動(dòng)對(duì)基于技能學(xué)習(xí)的聚焦。數(shù)字化和自動(dòng)化正在顛覆勞動(dòng)力市場(chǎng)，導(dǎo)致一些工作崗位被淘汰，同時(shí)也創(chuàng)造了新的崗位。公司越來(lái)越多地采用基于技能的招聘方法，盡管對(duì)高等教育的價(jià)值存在擔(dān)憂，但預(yù)計(jì)大多數(shù)工人仍將需要正式培訓(xùn)，包括提供升級(jí)和再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校已經(jīng)在增加對(duì)職業(yè)服務(wù)的投入，并正在實(shí)施和擴(kuò)展替代證書(shū)項(xiàng)目（微證書(shū)、認(rèn)證、徽章和終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目）。學(xué)校還在重新評(píng)估傳統(tǒng)學(xué)位項(xiàng)目，尋找將勞動(dòng)力發(fā)展融入課程的方法。隨著學(xué)校對(duì)勞動(dòng)力發(fā)展投入更多關(guān)注，我們可能會(huì)看到替代證書(shū)以及那些職業(yè)路徑不那么直接的傳統(tǒng)項(xiàng)目（例如藝術(shù)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)）的快速增長(zhǎng)。還可能轉(zhuǎn)向由專(zhuān)業(yè)認(rèn)證學(xué)校衍生的表現(xiàn)指標(biāo)，減少對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，而這種對(duì)目標(biāo)技能的重視可能導(dǎo)致其他重要且可轉(zhuǎn)移的技能被忽視（例如批判性和創(chuàng)造性思維以及探索和好奇心）。教學(xué)方法也可能受到影響——教師可能較少有能力和動(dòng)機(jī)去探索和使用新的創(chuàng)造性教學(xué)法。然而，盡管存在潛在缺陷，學(xué)生無(wú)疑將從獲得高質(zhì)量、靈活的勞動(dòng)力發(fā)展培訓(xùn)和機(jī)會(huì)中受益。隨著學(xué)校開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目和改造現(xiàn)有項(xiàng)目，他們將需要時(shí)間和資源來(lái)開(kāi)發(fā)全面有效的課程計(jì)劃，這些計(jì)劃是可訪問(wèn)的。他們還需要確保學(xué)生不僅學(xué)習(xí)特定工作技能，還要學(xué)習(xí)在勞動(dòng)力市場(chǎng)中同樣重要的更高層次的認(rèn)知技能。學(xué)校可能需要與行業(yè)合作伙伴更緊密合作，以確保他們的項(xiàng)目滿足行業(yè)需求，并為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。各學(xué)校也將面臨保持課程內(nèi)容更新的挑戰(zhàn)。未來(lái)，保持靈活和對(duì)學(xué)習(xí)需求變化做出響應(yīng)的能力比以往任何時(shí)候都更為重要。大學(xué)和學(xué)院將需要開(kāi)發(fā)一種模型，其中課程可以快速更改以滿足勞動(dòng)力的需求。證據(jù)：TestGorilla發(fā)布的《2023年基于技能的招聘狀況》報(bào)告發(fā)現(xiàn)，超過(guò)70%的招聘經(jīng)理、招聘人員和高管認(rèn)為，所有形式的基于技能的招聘都比簡(jiǎn)歷更有效。在愛(ài)荷華州，盧瑟學(xué)院更新了其核心課程，包括技能建設(shè)課程，涵蓋創(chuàng)意、數(shù)據(jù)、宗教、科學(xué)和社會(huì)系統(tǒng)以及文本素養(yǎng)課程。教育與勞動(dòng)力中心最近的一份報(bào)告確定了10個(gè)教育、培訓(xùn)和工作路徑的改變，這些改變最有潛力改善年輕人的就業(yè)結(jié)果。影響：員工流失問(wèn)題不僅困擾著高等教育領(lǐng)域，也更廣泛地影響著勞動(dòng)力市場(chǎng)。在高等教育領(lǐng)域內(nèi)，許多學(xué)校持續(xù)面臨辭職問(wèn)題，大量員工表示可能會(huì)尋找其他職位。在高等教育之外，數(shù)百萬(wàn)人自愿離職，其中以Z世代和千禧一代最有可能跳槽。這種影響是顯著的。學(xué)校和公司人手不足，導(dǎo)致工作量增加、員工過(guò)勞、學(xué)校知識(shí)迅速流失以及實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的能力下降。在高等教育中，人員配備問(wèn)題影響著校園業(yè)務(wù)實(shí)踐的所有方面，包括IT、行政管理、校園服務(wù)、研究和教學(xué)以及學(xué)生體驗(yàn)。為了解決人員配備問(wèn)題，高等教育學(xué)校需要找到方法，在就業(yè)市場(chǎng)上保持競(jìng)爭(zhēng)力，特別關(guān)注薪酬、工作場(chǎng)所的靈活性（包括遠(yuǎn)程和混合工作安排的獲?。┮约傲鲃?dòng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。高等教育還可以通過(guò)調(diào)整課程和教學(xué)方法，更廣泛地解決員工留存問(wèn)題，以滿足企業(yè)和勞動(dòng)力不斷變化的需求（例如，增加對(duì)勞動(dòng)力發(fā)展的投入）。由于許多公司會(huì)尋找留住員工的方法，因此學(xué)校與行業(yè)合作伙伴合作生產(chǎn)基于留存的產(chǎn)品的機(jī)會(huì)可能會(huì)更多，這些產(chǎn)品將是有效的員工激勵(lì)措施，例如學(xué)費(fèi)折扣、繼續(xù)教育項(xiàng)目、替代證書(shū)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。能夠獲得這些機(jī)會(huì)的工人將能夠跟上行業(yè)變化，并在職業(yè)生涯中感到更有價(jià)值。更多地接觸勞動(dòng)力發(fā)展機(jī)會(huì)還可以提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，更重要的是，將有助于塑造未來(lái)的工人和領(lǐng)導(dǎo)者及其創(chuàng)造和參與積極、包容、無(wú)害文化的能力。因此，學(xué)校應(yīng)確保其項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力、社會(huì)情感技能以及多樣性、公平和包容性。證據(jù)：越來(lái)越多的學(xué)校因?yàn)閱T工流失問(wèn)題而選擇外包服務(wù)。例如，肯塔基州立大學(xué)和貝瑟尼學(xué)院由于員工流動(dòng)不得不外包其財(cái)務(wù)援助服務(wù)。根據(jù)Culture Amp進(jìn)行的研究，18%的美國(guó)員工正在考慮在2024年離開(kāi)他們的職位。3、學(xué)生債務(wù)正日益影響學(xué)生的入學(xué)決定。影響：對(duì)學(xué)生債務(wù)的擔(dān)憂持續(xù)增長(zhǎng)，特別是在美國(guó)。估計(jì)有超過(guò)4000萬(wàn)美國(guó)人總共持有1.75萬(wàn)億美元的學(xué)生債務(wù)。最近，由于COVID-19大流行導(dǎo)致的聯(lián)邦學(xué)生貸款支付暫停三年期結(jié)束，使得借款人爭(zhēng)先恐后地開(kāi)始償還貸款，許多人無(wú)法做到這一點(diǎn)。年輕一代現(xiàn)在越來(lái)越擔(dān)心高等教育的成本，因?yàn)樗麄兛吹角皫状嗽趥鶆?wù)中掙扎。隨著招生挑戰(zhàn)的持續(xù)和政府改革的難以實(shí)現(xiàn)，各學(xué)校正面臨尋找方法使大學(xué)教育更加負(fù)擔(dān)得起的挑戰(zhàn)，以保持競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)閷W(xué)生們正在考慮更實(shí)惠的教育選擇，如職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校需要找到方法，擺脫一種將高成本轉(zhuǎn)嫁給經(jīng)濟(jì)能力低的學(xué)生的模式，這種模式在學(xué)生上大學(xué)期間甚至畢業(yè)后首次進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)都會(huì)對(duì)他們?cè)斐韶?fù)擔(dān)。沿著這些思路，越來(lái)越多的大學(xué)和學(xué)院正在通過(guò)提供替代性的財(cái)政援助來(lái)源來(lái)從一開(kāi)始就消除教育債務(wù)，包括基于成績(jī)和需求的財(cái)政援助方案。一些學(xué)校甚至實(shí)施了“無(wú)貸款”政策，即學(xué)校用助學(xué)金而非貸款來(lái)滿足學(xué)生100%的經(jīng)濟(jì)需求。學(xué)校還在更多地投資于開(kāi)發(fā)成本效益高的在線/混合課程，此外還更加注重勞動(dòng)力發(fā)展、就業(yè)安置和職業(yè)咨詢(xún)，以及采用開(kāi)放教育資源。隨著大學(xué)和學(xué)院開(kāi)始尋求吸引來(lái)自非傳統(tǒng)人群的多樣化學(xué)生群體，學(xué)校繼續(xù)投入時(shí)間和資源以降低學(xué)生成本和債務(wù)的需求只會(huì)增加。如果學(xué)生成本和債務(wù)仍然居高不下，不僅招生將繼續(xù)受到影響，更重要的是，不平等和差異將會(huì)加劇。低收入學(xué)生和來(lái)自邊緣化群體的學(xué)生已經(jīng)面臨著學(xué)生債務(wù)的最大影響。在未來(lái)幾年中，這些個(gè)人可能會(huì)更加不愿意承擔(dān)高額債務(wù)來(lái)完成他們的學(xué)位，這將加劇某些群體在高等教育中的代表性不足，并在這些個(gè)體進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)并擁有更少的機(jī)會(huì)時(shí)，延續(xù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不平等。學(xué)生債務(wù)還可能阻止學(xué)生追求某些學(xué)位，包括高級(jí)學(xué)位，可能導(dǎo)致項(xiàng)目削減和勞動(dòng)力短缺。證據(jù)：學(xué)生貸款支付在2023年10月恢復(fù)，但數(shù)百萬(wàn)借款人仍然無(wú)法支付。根據(jù)《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》的一篇文章，“少數(shù)美國(guó)大學(xué)已經(jīng)實(shí)施了'無(wú)貸款’政策，用獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和工作學(xué)習(xí)取代聯(lián)邦貸款，從而將聯(lián)邦貸款從財(cái)政援助計(jì)劃中剔除。”高等教育學(xué)校利用有限的本地和全球材料及資源來(lái)支持其運(yùn)作，并且它們的設(shè)施對(duì)周?chē)h(huán)境產(chǎn)生了顯著影響。在高等教育規(guī)劃和決策中經(jīng)常被忽視的全面采用可持續(xù)實(shí)踐的需求，在一個(gè)更關(guān)注氣候穩(wěn)定和環(huán)境可持續(xù)性的未來(lái)將是不可避免的。1、高等教育學(xué)校正在增加對(duì)可持續(xù)性的承諾。影響：氣候變化持續(xù)對(duì)全球環(huán)境和個(gè)體產(chǎn)生影響，因此，大學(xué)和學(xué)院一直在穩(wěn)步增加他們對(duì)可持續(xù)性努力的承諾。越來(lái)越多的大學(xué)和學(xué)院致力于到2050年實(shí)現(xiàn)碳中和。這種增長(zhǎng)部分是由學(xué)生對(duì)可持續(xù)性的興趣所驅(qū)動(dòng)的，因?yàn)樵絹?lái)越多的學(xué)生對(duì)他們學(xué)校的可持續(xù)性努力感興趣（有時(shí)甚至在決定入讀哪所學(xué)院時(shí)考慮這個(gè)因素），并且他們?cè)絹?lái)越有興趣參與專(zhuān)注于環(huán)境問(wèn)題的課程、研究項(xiàng)目和其他倡議?？沙掷m(xù)性意識(shí)增強(qiáng)的學(xué)生很可能會(huì)指導(dǎo)校園政策決策的未來(lái)走向。作為增加可持續(xù)性努力的一部分，學(xué)校正在做許多事情來(lái)減少的碳排放，例如尋找和使用可再生能源。一些學(xué)校正在將食物垃圾堆肥成營(yíng)養(yǎng)豐富的土壤，用地?zé)崮茉刺鎿Q依賴(lài)火和蒸汽的供暖系統(tǒng)，收獲生物質(zhì)能，安裝風(fēng)力渦輪機(jī)發(fā)電，使用再生能源和可持續(xù)材料進(jìn)行建筑項(xiàng)目，并采用綠色技術(shù)。學(xué)校也在進(jìn)行課程改革，提供更多關(guān)于環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)性的項(xiàng)目和課程，有些甚至將可持續(xù)性和氣候問(wèn)題設(shè)為必修課，要求所有學(xué)生完成一定數(shù)量的相關(guān)課題。隨著學(xué)校在課程中更加強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性，這將增加確保教師充分準(zhǔn)備教授這些主題的壓力。學(xué)校還面臨其他挑戰(zhàn)，特別是財(cái)務(wù)方面的挑戰(zhàn)。可持續(xù)性需要可能難以獲得的資源。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，更多的學(xué)校正在形成多學(xué)校合作，并從本地、區(qū)域和州級(jí)資源中集中資源，以實(shí)現(xiàn)氣候、能源效率和經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。雖然走綠色路線需要前期資金投入，但全面投資于可持續(xù)校園最終可能會(huì)節(jié)省大量資金。隨著學(xué)校的前進(jìn)，他們應(yīng)該考慮完成氣候評(píng)估，以便戰(zhàn)略性地識(shí)別在其追求碳中和過(guò)程中應(yīng)針對(duì)的高消費(fèi)領(lǐng)域。證據(jù)：加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校最近宣布，將要求學(xué)生至少完成一門(mén)氣候變化課程才有資格畢業(yè)?？沙掷m(xù)發(fā)展解決方案網(wǎng)絡(luò)與莫納什大學(xué)的氣候工作中心、第二自然以及教育可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力聯(lián)盟合作，開(kāi)發(fā)了《校園凈零排放》，這是一本為大學(xué)和學(xué)院加速氣候行動(dòng)的指南。2、關(guān)于大數(shù)據(jù)工具對(duì)環(huán)境影響的擔(dān)憂正在增加。影響：大數(shù)據(jù)的使用（尤其是得益于機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能）在全球范圍內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。許多人認(rèn)識(shí)到其實(shí)用性——大量數(shù)據(jù)不僅可以幫助個(gè)人識(shí)別相關(guān)模式或趨勢(shì)，還可以用來(lái)解決包括工作流程、醫(yī)療保健和氣候變化在內(nèi)的一系列問(wèn)題。然而，盡管大數(shù)據(jù)具有很高的價(jià)值，但其快速增長(zhǎng)導(dǎo)致一些人對(duì)其對(duì)環(huán)境的影響感到擔(dān)憂。全球創(chuàng)建和存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)量持續(xù)增長(zhǎng)，給數(shù)據(jù)中心帶來(lái)越來(lái)越大的壓力，這些中心需要大量的能源和水資源。隨著學(xué)校收集更多數(shù)據(jù)并越來(lái)越依賴(lài)AI驅(qū)動(dòng)的技術(shù)，他們將需要制定計(jì)劃，幫助他們以可持續(xù)和環(huán)保的方式采用新技術(shù)和收集有意義的數(shù)據(jù)。這意味著將越來(lái)越需要支持和工具，大學(xué)和學(xué)院可以使用這些工具來(lái)準(zhǔn)確估計(jì)和監(jiān)測(cè)他們與數(shù)據(jù)相關(guān)的碳排放，此外還需要開(kāi)發(fā)一套標(biāo)準(zhǔn)的最佳實(shí)踐和指導(dǎo)方針，以便使數(shù)據(jù)更加綠色——例如，關(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)模型開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練的指導(dǎo)方針，以及模型使用和再利用的指導(dǎo)方針。作為其中的一部分，還將越來(lái)越多地需要開(kāi)發(fā)機(jī)器學(xué)習(xí)模型的透明度，以便用戶(hù)可以準(zhǔn)確估計(jì)他們的排放量。一些大學(xué)和學(xué)院已經(jīng)在尋找減少數(shù)據(jù)排放的方法，例如將他們的數(shù)據(jù)處理過(guò)程轉(zhuǎn)移到環(huán)保數(shù)據(jù)中心。未來(lái)，學(xué)校應(yīng)該與科技公司更緊密地合作，這不僅是為了更好地了解他們自己的數(shù)據(jù)排放，而且也是為了開(kāi)辟通往可持續(xù)數(shù)據(jù)解決方案的途徑，這些解決方案將滿足高等教育學(xué)校及其利益相關(guān)者的需求。這也為學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)展其可持續(xù)發(fā)展課程提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生需要培養(yǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)影響、負(fù)責(zé)任使用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)技術(shù)以及減少數(shù)據(jù)排放的創(chuàng)造性和創(chuàng)新方法的認(rèn)識(shí)。證據(jù)：約克大學(xué)計(jì)劃將校園大部分高級(jí)數(shù)據(jù)計(jì)算轉(zhuǎn)移到瑞典的EcoDataCenter，減少約98%的碳排放。哈佛商業(yè)評(píng)論的一篇文章提出了如何使AI更環(huán)保的建議，包括重用和微調(diào)現(xiàn)有模型，限制大模型的使用，以及使用計(jì)算成本較低的方法。3、勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)綠色技能的需求正在增加。影響：全球范圍內(nèi)，對(duì)綠色技能的需求正在增長(zhǎng)，這種需求迅速超過(guò)了正在培養(yǎng)的人才。特別是在美國(guó)，我們看到綠色技能差距持續(xù)擴(kuò)大，部分原因是對(duì)氣候變化及其影響的信仰存在分歧。然而，預(yù)計(jì)大多數(shù)工作遲早都會(huì)需要綠色技能，特別是隨著越來(lái)越多的行業(yè)經(jīng)歷綠色轉(zhuǎn)型，以及綠色經(jīng)濟(jì)的崛起。許多大學(xué)和學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始將氣候變化和可持續(xù)性納入課程，但如果他們不專(zhuān)注于使這種培訓(xùn)強(qiáng)大并適用于所有學(xué)科，我們可能會(huì)看到綠色技能差距繼續(xù)擴(kuò)大，讓學(xué)生為勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)備不足。學(xué)校需要致力于開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)化、跨學(xué)科和跨文化的學(xué)位課程，為學(xué)生準(zhǔn)備勞動(dòng)力市場(chǎng)，此外還要探索針對(duì)那些尋求短期、專(zhuān)注證書(shū)的替代培訓(xùn)形式。這些改變需要廣泛且全面，因?yàn)榇蠖鄶?shù)行業(yè)都將受到向可持續(xù)性轉(zhuǎn)變的影響，包括醫(yī)療保健、交通、商業(yè)和金融、能源生產(chǎn)以及數(shù)據(jù)和計(jì)算。圍繞可持續(xù)性和氣候變化開(kāi)發(fā)課程將是具有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)檫@些議題影響所有領(lǐng)域和行業(yè)。大學(xué)和學(xué)院將需要找到方法，以建立和支持多學(xué)校和跨學(xué)科的合作與學(xué)習(xí)中心，同時(shí)構(gòu)建支持這種合作工作的基礎(chǔ)設(shè)施。課程應(yīng)超越對(duì)氣候變化發(fā)生及其顯著影響的重點(diǎn)關(guān)注，包括解決方案導(dǎo)向的培訓(xùn)，這是學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。學(xué)校在廣泛實(shí)施跨學(xué)科的綠色技能方面也面臨主要障礙，因?yàn)樵S多教師沒(méi)有充分準(zhǔn)備教授這些主題。由于這些是快速變化的領(lǐng)域，將需要更多資源和人員來(lái)保持課程的最新?tīng)顟B(tài)。除了為教師提供正式培訓(xùn)機(jī)會(huì)外，還將越來(lái)越需要聘請(qǐng)專(zhuān)家。證據(jù)：根據(jù)2023年全球綠色技能報(bào)告，全球大約有1/8的工人目前擁有一種或多種綠色技能，而且“對(duì)綠色技能的需求正在超過(guò)供應(yīng)的增長(zhǎng)，這增加了即將出現(xiàn)綠色技能短缺的可能性?！彼固垢４髮W(xué)和蘇珊娜·莫澤研究與咨詢(xún)公司的研究人員最近為教師和研究導(dǎo)師制定了建議，以增強(qiáng)那些與負(fù)面氣候情緒（如氣候焦慮）作斗爭(zhēng)的人的學(xué)習(xí)成果。高等教育，無(wú)論好壞，總是與當(dāng)前的政治氣候和事件糾纏在一起，并對(duì)此表示關(guān)注。除了決定整體的高等教育資金外，政治還與作為研究和學(xué)習(xí)對(duì)象的高等教育以及課程內(nèi)容相互交織。由于這種長(zhǎng)期的糾纏，政治趨勢(shì)在多個(gè)層面上對(duì)高等教育產(chǎn)生了重大影響，既有正面也有負(fù)面。1、美國(guó)政治兩極分化繼續(xù)影響高等教育。影響：美國(guó)的政治不信任持續(xù)推動(dòng)兩極分化，政治很容易滲透到日常生活中，美國(guó)人的情緒變得越來(lái)越消極，許多人感到疲憊和憤怒。黨派之爭(zhēng)正在加劇對(duì)大學(xué)目的的信仰分歧，大學(xué)經(jīng)歷應(yīng)該是什么樣的，以及高等教育是否可以被信任。因此，我們不僅看到了政府在高等教育中施加更多影響的嘗試，還看到了校園內(nèi)日益緊張的關(guān)系，這使得教師和學(xué)生更難以進(jìn)行有意義的和批判性的話語(yǔ)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)術(shù)自由和言論自由的案件繼續(xù)在校園中出現(xiàn)，特別是在包括最近以色列-哈馬斯戰(zhàn)爭(zhēng)在內(nèi)的敏感話題上。這些緊張關(guān)系越來(lái)越導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)人、教師和學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)感到受限，并引發(fā)了關(guān)于大學(xué)和學(xué)院是否應(yīng)該在社會(huì)和政治問(wèn)題上表態(tài)，以及教師和學(xué)生是否應(yīng)該將他們自己的社交信念和政治議程帶入課堂的辯論。隨著迫在眉睫（且已經(jīng)極具爭(zhēng)議的）2024年美國(guó)總統(tǒng)大選即將到來(lái)，我們很可能會(huì)看到兩極分化及其影響加劇。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，為教師和學(xué)生提供資源和機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有意義的對(duì)話將變得重要，不僅是與那些可能持有不同思維方式的人對(duì)話，還要學(xué)習(xí)如何在更廣泛的層面上就引發(fā)兩極分化的話題進(jìn)行文明和建設(shè)性的對(duì)話。學(xué)校需要謹(jǐn)慎而深思熟慮地做到這一點(diǎn)，以營(yíng)造一種氛圍，在這種氛圍中，個(gè)人不會(huì)覺(jué)得他們的學(xué)術(shù)自由受到限制，而且無(wú)論其社會(huì)身份或政治傾向如何，教師和學(xué)生都感到被欣賞和包容。政治兩極化的另一個(gè)影響正在發(fā)生。人們?cè)絹?lái)越多地根據(jù)政治氛圍選擇居住地，教師和學(xué)生都傾向于居住在政策與他們?cè)诟鞣N問(wèn)題上的觀點(diǎn)一致的州，包括槍支管制、生殖權(quán)利、移民、多樣性、平等和包容性問(wèn)題以及大學(xué)入學(xué)考試政策。如果這種趨勢(shì)持續(xù)下去，大學(xué)校園可能會(huì)變得不那么多元化，高等教育內(nèi)的兩極分化可能會(huì)加劇，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生更傾向于選擇那些具有更進(jìn)步或更保守氣候的地區(qū)中的大學(xué)和學(xué)院，這將進(jìn)一步加深兩者之間的分離。在未來(lái)，大多數(shù)尋求增加學(xué)生群體多樣性的高等教育學(xué)?？赡苄枰哟笈Γ瑒?chuàng)造一個(gè)真正的非黨派性的校園文化和氛圍，同時(shí)仍然保護(hù)個(gè)人的權(quán)利和福祉。證據(jù)：懷俄明大學(xué)正在努力保持政治中立，最近發(fā)布了一項(xiàng)新的原則聲明，旨在促進(jìn)言論自由、學(xué)術(shù)自由和建設(shè)性對(duì)話。越來(lái)越多的大學(xué)和學(xué)院正在努力促進(jìn)文明對(duì)話，減少校園內(nèi)的兩極分化。在弗吉尼亞州，十二所學(xué)校已經(jīng)與非營(yíng)利性的建設(shè)性對(duì)話研究所合作，開(kāi)發(fā)全校范圍的倡議。在美國(guó)大學(xué)，教師和學(xué)生通過(guò)公民對(duì)話項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)話技巧，該項(xiàng)目為教師和學(xué)生提供了實(shí)踐參與對(duì)話技巧的機(jī)會(huì)。影響：包括政治極化、社會(huì)緊張局勢(shì)加劇以及不斷變化的高等教育格局和學(xué)生人口結(jié)構(gòu)在內(nèi)的多種因素，正在日益推動(dòng)聯(lián)邦、州和地方政府在高等教育方面的政策。最近的關(guān)注焦點(diǎn)主要是立法努力以規(guī)范教學(xué)和校園倡議。最近，這包括了禁止書(shū)籍的提議；教授有關(guān)種族、性別、性取向和氣候變化的敏感話題；DEI（多樣性、平等、包容）倡議；以及學(xué)生政治團(tuán)體的形成。盡管這類(lèi)事件的數(shù)量在增加，但只有少數(shù)成為法律，一些州比其他州更有力地推行此類(lèi)政策。政府的影響也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出規(guī)范教學(xué)的范圍，可能在很大程度上影響到如招生、資金、學(xué)費(fèi)、財(cái)政援助和學(xué)生貸款等領(lǐng)域，以及通過(guò)嘗試強(qiáng)制改變認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)更廣泛地建立和規(guī)范教育標(biāo)準(zhǔn)。其影響是深遠(yuǎn)和多樣的。校園氛圍正因?qū)W術(shù)和知識(shí)自由的辯論持續(xù)以及學(xué)校在獲取地方和聯(lián)邦資金方面日益面臨挑戰(zhàn)而變得更加緊張。學(xué)費(fèi)、經(jīng)濟(jì)援助和學(xué)生債務(wù)繼續(xù)是復(fù)雜的領(lǐng)域，政府和學(xué)校試圖找出方法使高等教育更加負(fù)擔(dān)得起，但進(jìn)展常常因黨派分歧而停滯不前。所有這些因素交織在一起，影響著教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們已經(jīng)看到對(duì)教師流動(dòng)率、學(xué)生入學(xué)人數(shù)波動(dòng)的影響，以及對(duì)數(shù)字鴻溝和其他不平等現(xiàn)象的延續(xù)。未來(lái)，政府法規(guī)將繼續(xù)挑戰(zhàn)并有時(shí)限制學(xué)校，這些學(xué)校將面臨增加的壓力，既要遵守法規(guī)又要應(yīng)對(duì)已經(jīng)緊張的預(yù)算和不足的人員配置水平。然而，隨著更多針對(duì)高等教育的政府政策出臺(tái)，對(duì)學(xué)校運(yùn)營(yíng)和校園利益相關(guān)者產(chǎn)生的影響開(kāi)始顯現(xiàn)。例如，大學(xué)和學(xué)院正在通過(guò)制定和/或修訂旨在提高透明度和學(xué)校問(wèn)責(zé)性的學(xué)校政策（特別是圍繞學(xué)生財(cái)務(wù)援助問(wèn)題），以回應(yīng)政府政策倡議所指出的問(wèn)題；擴(kuò)大對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)援助；改善教師和學(xué)生的留存率；以及提高學(xué)生支持和成功率（特別是在提高學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備方面有一個(gè)特別強(qiáng)大且不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)）。未來(lái)，尚不確定將通過(guò)哪些政府立法，特別是考慮到即將到來(lái)的美國(guó)總統(tǒng)選舉。無(wú)論在任何特定情境下可能占據(jù)主導(dǎo)地位的政治隸屬關(guān)系和議程如何，學(xué)校和政府可能會(huì)繼續(xù)關(guān)注諸如增加高等教育對(duì)個(gè)體學(xué)生和社會(huì)整體的價(jià)值、提高高等教育的可負(fù)擔(dān)性和降低學(xué)生債務(wù)以及建立促進(jìn)學(xué)生成功的標(biāo)準(zhǔn)和保障措施等主要問(wèn)題。大學(xué)和學(xué)院必須努力提高整個(gè)社會(huì)的公民素養(yǎng)，以便所有人口群體能夠集體并批判性地就政府政策做出更好的決策。想要改革的學(xué)校需要積極主動(dòng)，加大與他們的利益相關(guān)者和社區(qū)接觸的努力，以增加對(duì)這些議題的宣傳，并更好地倡導(dǎo)促進(jìn)公平、可及性、學(xué)術(shù)自由以及有效、研究驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法的政策。證據(jù)：由于美國(guó)最高法院禁止平權(quán)行動(dòng)，一些學(xué)校實(shí)施了新的錄取政策，例如保證或直接錄取，完全放棄了申請(qǐng)過(guò)程。美國(guó)教育部提出了一項(xiàng)旨在增加關(guān)于大學(xué)項(xiàng)目成本和風(fēng)險(xiǎn)透明度的聯(lián)邦規(guī)則。根據(jù)這項(xiàng)規(guī)則，營(yíng)利性學(xué)校、一些非學(xué)位課程和大多數(shù)研究生課程將需要“證明畢業(yè)生能夠負(fù)擔(dān)得起每年的債務(wù)支付，并且比所在州只有高中文憑而沒(méi)有高等教育學(xué)位的成年人賺得更多。”3、對(duì)解決新興技術(shù)問(wèn)題的政策的需求正在增長(zhǎng)。影響：近年來(lái)，顛覆性技術(shù)迅速發(fā)展，特別是由人工智能（AI）驅(qū)動(dòng)的工具，包括生成式AI。這些技術(shù)的發(fā)展速度以及持續(xù)變化的性質(zhì)使得我們難以充分理解潛在風(fēng)險(xiǎn)以及如何減輕這些風(fēng)險(xiǎn)。然而，大多數(shù)人同意，越來(lái)越需要針對(duì)新興技術(shù)政策和規(guī)定的政策，以保護(hù)用戶(hù)并促進(jìn)倫理和負(fù)責(zé)任的使用和產(chǎn)出。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）的一份報(bào)告，與AI相關(guān)的潛在風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)存在，必須加以考慮，包括不準(zhǔn)確和有害的產(chǎn)出、剽竊和版權(quán)侵犯、數(shù)據(jù)安全和隱私威脅，以及數(shù)字不平等的加劇。AI并非唯一被認(rèn)為需要監(jiān)管增長(zhǎng)的領(lǐng)域——所有技術(shù)都有不同的風(fēng)險(xiǎn)和局限性，社會(huì)必須進(jìn)行管理。在聯(lián)邦層面已經(jīng)有了行動(dòng)。2023年5月，拜登-哈里斯政府發(fā)布了聯(lián)邦政府的關(guān)鍵和新興技術(shù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略（戰(zhàn)略），該戰(zhàn)略?xún)?yōu)先考慮為多種技術(shù)制定標(biāo)準(zhǔn)，包括通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；半導(dǎo)體和微電子；人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)；生物技術(shù)；定位、導(dǎo)航和定時(shí)服務(wù)；數(shù)字身份基礎(chǔ)設(shè)施和分布式賬本技術(shù)；清潔能源和儲(chǔ)能技術(shù)；以及量子信息技術(shù)。在全球范圍內(nèi)，研究發(fā)現(xiàn)許多國(guó)家目前在發(fā)展和采納政策方面相似，大多數(shù)目前都集中在如何塑造AI使用的發(fā)展上（即，各國(guó)正在創(chuàng)建監(jiān)管沙箱、自愿標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督學(xué)校）。尚待觀察的是，正式、強(qiáng)制性政策將多快出臺(tái)，以及它們對(duì)高等教育的直接影響將是什么。一些可能的影響包括獲取技術(shù)的難度增加，除了與第三方供應(yīng)商合作的難度外；創(chuàng)新和新技術(shù)發(fā)展的使用和發(fā)展受到限制；對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全、隱私和合規(guī)資源及人員的需求日益增加；對(duì)審查制度和知識(shí)自由的不信任和擔(dān)憂情緒加??；以及隨著對(duì)大學(xué)和學(xué)院加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)教育的日益增長(zhǎng)需求，用戶(hù)能夠了解并對(duì)其使用新興技術(shù)做出負(fù)責(zé)任的決策。同時(shí)，在政府緩慢推進(jìn)政策努力的同時(shí)，各學(xué)校正在實(shí)施自己的政策，并應(yīng)繼續(xù)這樣做，包括在持續(xù)技術(shù)進(jìn)步面前實(shí)施定期審查和修訂的過(guò)程。作為這些努力的一部分，他們應(yīng)努力確保其政策與全國(guó)及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐保持同步，這就要求支持與所有利益相關(guān)者進(jìn)行持續(xù)的公開(kāi)對(duì)話，以便他們能夠最佳地指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校還應(yīng)努力預(yù)測(cè)主要的政策和監(jiān)管趨勢(shì)，并概述如果相關(guān)法律或法規(guī)生效，學(xué)校可能采取的應(yīng)急措施，以便他們能夠靈活敏捷地做出響應(yīng)。證據(jù)：歐洲最近達(dá)成了一項(xiàng)關(guān)于使用人工智能的里程碑式規(guī)則。歐盟AI法案是首個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)人工智能的主要法規(guī)，可能會(huì)成為其他國(guó)家政府的藍(lán)圖。“政府技術(shù)”提供了一份定期更新的生成性人工智能政策和指南列表，這些政策和指南正在全國(guó)各城市、州和組織中實(shí)施。今年，報(bào)告增設(shè)了一個(gè)重要版塊，專(zhuān)門(mén)介紹人工智能。人工智能不僅在高等教育領(lǐng)域內(nèi)持續(xù)引起波瀾，而且在全球范圍內(nèi)，跨越各個(gè)行業(yè)以及在日常生活和個(gè)人與社會(huì)環(huán)境中都產(chǎn)生了廣泛影響。人工智能的影響力深遠(yuǎn)，也許并不令人意外的是，今年的評(píng)委們?cè)谖鍌€(gè)趨勢(shì)類(lèi)別中至少提名了一個(gè)與人工智能相關(guān)的趨勢(shì)。在這一部分，報(bào)告簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)一些正在形成的與人工智能相關(guān)的社會(huì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和政治趨勢(shì)及其影響。人工智能正在改變我們的交流方式。人工智能越來(lái)越多地被用于人際互動(dòng)和對(duì)話中，關(guān)于人工智能可能如何塑造人類(lèi)交流乃至更廣泛的社會(huì)情感技能的討論也在增加。人們不僅使用人工智能來(lái)促進(jìn)交流，還直接與人工智能進(jìn)行對(duì)話（例如，通過(guò)聊天機(jī)器人或虛擬助手，有些人甚至將生成式人工智能作為對(duì)話伙伴）。人工智能有潛力以多種方式改變?nèi)祟?lèi)的連接和交流。因此，高等教育需要了解教師、學(xué)生和員工使用人工智能的不斷發(fā)展的方式，并準(zhǔn)備適應(yīng)學(xué)生交流方式的變化。他們還必須更新涉及社會(huì)情感技能和交流的課程，以考慮到這些變化。以下是人工智能可能影響交流和社會(huì)情感結(jié)果的幾種方式：· 導(dǎo)致他人對(duì)你產(chǎn)生負(fù)面看法 · 改變與他人交談時(shí)的適當(dāng)規(guī)范 · 扭曲個(gè)人對(duì)自我和他人的認(rèn)知 · 使人們的行為更像機(jī)器 · 阻礙年輕人和神經(jīng)多樣性個(gè)體的社交技能 · 幫助有溝通障礙的人更好地交流 · 促進(jìn)和阻礙外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用 · 提高組織內(nèi)的溝通效率 AI工具在重塑教學(xué)法和學(xué)生體驗(yàn)方面具有越來(lái)越大的潛力。當(dāng)ChatGPT出現(xiàn)時(shí)，它吸引了全球教師和學(xué)生的注意。從那時(shí)起，人們就非常關(guān)注在課堂上使用生成性AI的問(wèn)題，特別是在課程評(píng)估和抄襲方面。然而，AI工具不僅越來(lái)越復(fù)雜——它們還擴(kuò)展到了評(píng)估之外。越來(lái)越多的AI在課堂上的用途正在出現(xiàn)，這些技術(shù)有可能以多種方式改變教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境以及學(xué)生體驗(yàn)，無(wú)論是好是壞。隨著這些技術(shù)的不斷發(fā)展和采用的增加，高等教育學(xué)校將不得不定期更新他們的建議和指導(dǎo)方針，關(guān)于使用此類(lèi)技術(shù)，密切關(guān)注可能在不久的將來(lái)實(shí)施的擬議政府政策。學(xué)校還可以通過(guò)提供數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)和資源，以及尋找利用AI增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)生成果的方法，幫助他們的教師和學(xué)生成為更有意識(shí)和負(fù)責(zé)任的用戶(hù)。以下是AI可能影響教學(xué)法和學(xué)生體驗(yàn)的幾種方式：· 通過(guò)多模態(tài)和交互式人工智能，為更復(fù)雜和響應(yīng)式的教育技術(shù)鋪平道路 · 塑造批判性思維的未來(lái) · 促進(jìn)創(chuàng)意和創(chuàng)造力 · 提高學(xué)生參與度 · 改善課堂管理 · 重塑評(píng)估方法 · 個(gè)性化學(xué)習(xí) · 充當(dāng)導(dǎo)師并為學(xué)生提供反饋 · 增強(qiáng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺(tái) · 促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展人工智能對(duì)經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)力的影響日益增強(qiáng)。各種組織都在采用人工智能技術(shù)，許多人都在猜測(cè)這將對(duì)他們、勞動(dòng)力和整體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生什么影響。人工智能有可能顯著改變個(gè)人的工作方式，許多人樂(lè)觀地認(rèn)為，通過(guò)自動(dòng)化繁瑣和耗時(shí)的任務(wù)，人工智能將有助于提高生產(chǎn)力，從而讓個(gè)人能夠從事更關(guān)鍵的任務(wù)。其他人擔(dān)心，人工智能可能會(huì)對(duì)勞動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致數(shù)百萬(wàn)個(gè)工作崗位的流失。高等教育學(xué)校需要準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)將人工智能納入自己的業(yè)務(wù)模式和工作流程的挑戰(zhàn)，以及調(diào)整他們的課程以準(zhǔn)備學(xué)生應(yīng)對(duì)不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)。例如，他們可以通過(guò)教授學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)技能并幫助他們根據(jù)由人工智能采用引發(fā)的勞動(dòng)力變化評(píng)估職業(yè)路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。以下是人工智能可能影響經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)力的幾種方式：· 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮 · 提高生產(chǎn)力 · 未來(lái)替代工作崗位 · 未來(lái)創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì) · 改變商業(yè)模式和策略 · 改變勞動(dòng)力所需的技能 · 推進(jìn)基于技能的招聘 人工智能正越來(lái)越多地被用于解決氣候變化和可持續(xù)性問(wèn)題。強(qiáng)大的人工智能工具的持續(xù)發(fā)展為解決包括環(huán)境問(wèn)題在內(nèi)的全球問(wèn)題提供了新方法?，F(xiàn)在，人工智能不僅可以幫助檢測(cè)和監(jiān)測(cè)氣候威脅及變化，還可以對(duì)抗氣候變化并提高可持續(xù)性。高等教育學(xué)校可以通過(guò)探索有助于減少校園排放和能源消耗的人工智能技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)可持續(xù)性的承諾。然而，他們需要注意，使用人工智能技術(shù)，包括那些旨在解決氣候變化的技術(shù)，也會(huì)產(chǎn)生日益增長(zhǎng)的碳足跡。環(huán)境AI技術(shù)的增長(zhǎng)也為大學(xué)和學(xué)院提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，讓學(xué)生能夠提高他們?cè)谛屡d技術(shù)和綠色技能方面的能力，這兩者都將是勞動(dòng)力市場(chǎng)所需的。以下是AI可能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響的幾種方式：· 預(yù)測(cè)可再生能源的來(lái)源 · 為可再生能源系統(tǒng)提供動(dòng)力 · 幫助農(nóng)民種植具有氣候適應(yīng)性的作物 · 檢測(cè)甲烷排放和森林火災(zāi) · 對(duì)抗氣候變化 人工智能在政治領(lǐng)域的應(yīng)用潛力正在增長(zhǎng)。政府已經(jīng)開(kāi)始使用人工智能來(lái)解決醫(yī)療保健、交通和環(huán)境問(wèn)題。人工智能還被用于輔助政治競(jìng)選和選舉，并逐漸進(jìn)入政策和法律領(lǐng)域。然而，關(guān)于新興技術(shù)如人工智能的政府政策和法規(guī)，我們?nèi)蕴幱谠缙陔A段。這引發(fā)了關(guān)于許多風(fēng)險(xiǎn)和可能需要實(shí)施的相關(guān)保障措施的辯論。隨著人工智能技術(shù)越來(lái)越多地影響政治環(huán)境，高等教育學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)備加強(qiáng)他們的政治和信息素養(yǎng)工作，為學(xué)生、教師提供定期更新的資源和培訓(xùn)。人工智能在公民生活中的出現(xiàn)也可能為學(xué)校提供一個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)更多關(guān)于信任的課程——包括政治和技術(shù)方面的信任——因?yàn)槿斯ぶ悄茉谡沃械娜找媸褂每赡軙?huì)進(jìn)一步加劇對(duì)政府和人工智能的信任問(wèn)題。以下是人工智能可能影響政治的幾種方式：· 生成具有說(shuō)服力的宣傳內(nèi)容 · 加劇錯(cuò)誤信息和深度偽造的產(chǎn)生與傳播 · 生成政治內(nèi)容（有些公司將要求披露此類(lèi)AI生成） · 管理選舉 · 剝奪選民權(quán)利 · 創(chuàng)建自動(dòng)電話撥打系統(tǒng)（與選民互動(dòng)的機(jī)器人） · 被政府使用 · 編寫(xiě)法律 · 用于法律裁決 關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)踐 報(bào)告描述的這些技術(shù)和實(shí)踐，預(yù)計(jì)將對(duì)社會(huì)、技術(shù)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和政治趨勢(shì)產(chǎn)生重大影響，這些趨勢(shì)之前已被專(zhuān)家組識(shí)別。在提名和投票過(guò)程中，專(zhuān)家會(huì)考慮哪些技術(shù)或?qū)嵺`最有可能緩解或加速這些趨勢(shì)。一、尋找人工智能技術(shù)適用的領(lǐng)域教師可以使用人工智能工具來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。正如一位專(zhuān)家解釋的那樣，學(xué)生們可以“學(xué)習(xí)將人工智能應(yīng)用于布魯姆層次結(jié)構(gòu)的所有學(xué)習(xí)階段，從內(nèi)容和能力獲取到生成融合人類(lèi)和機(jī)器洞察力的原創(chuàng)產(chǎn)品?！?/span>“然而，在高等教育的利益相關(guān)者之間，對(duì)于什么是適當(dāng)使用人工智能技術(shù)的教學(xué)方式，仍然缺乏廣泛的共識(shí)。關(guān)于人工智能的倫理使用、人工智能在新知識(shí)生成中的作用以及人類(lèi)和人工智能輸出之間的關(guān)系的問(wèn)題在很大程度上仍未得到答案。在未來(lái)幾年里，教師、員工和學(xué)生將需要共同努力，以決定他們希望如何將（或不將）人工智能技術(shù)整合到教學(xué)和學(xué)習(xí)中。“為AI賦能的技術(shù)找到適當(dāng)?shù)挠猛臼歉叩冉逃嫦嚓P(guān)者能夠幫助塑造AI工具如何用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的核心、基本方式之一，同時(shí)也為高等教育內(nèi)外的人們?nèi)绾慰创透惺苓@些工具設(shè)定了基調(diào)?！?/span>人工智能工具在帶來(lái)巨大潛力的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的風(fēng)險(xiǎn)。例如，未經(jīng)檢查的偏見(jiàn)可能會(huì)被人工智能放大，從而加強(qiáng)和惡化系統(tǒng)性不平等。數(shù)據(jù)隱私和安全也是核心問(wèn)題。越來(lái)越多的AI應(yīng)用在學(xué)校中被使用意味著更多的數(shù)據(jù)正在被收集和存儲(chǔ)，通常由基于云的服務(wù)完成。大多數(shù)高等教育學(xué)?，F(xiàn)有的一些政策和指導(dǎo)方針可能足以應(yīng)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)，但肯定需要針對(duì)新的使用案例制定新的政策和指導(dǎo)方針。謹(jǐn)慎樂(lè)觀，意識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)和陷阱。盡管高等教育界的人們大多對(duì)使用AI工具支持教學(xué)和學(xué)習(xí)的可能性持樂(lè)觀態(tài)度，但他們也意識(shí)到與該技術(shù)相關(guān)的許多風(fēng)險(xiǎn)。這些風(fēng)險(xiǎn)的一些例子包括平等獲取AI工具、輸出的準(zhǔn)確性、輸出的解釋、算法偏見(jiàn)、社會(huì)偏見(jiàn)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、環(huán)境影響以及數(shù)據(jù)隱私和安全。“雖然人工智能帶來(lái)了復(fù)雜的挑戰(zhàn)，但高等教育利益相關(guān)者有機(jī)會(huì)制定道德框架、政策和實(shí)踐，以社會(huì)負(fù)責(zé)的方式部署這些技術(shù)?！?/span>使用人工智能驅(qū)動(dòng)的技術(shù)來(lái)改善人類(lèi)工作，而不是取代它。一位專(zhuān)家寫(xiě)道：“創(chuàng)造力、同情心、愛(ài)和人性不會(huì)被AI復(fù)制或取代?！苯虒W(xué)生如何讓AI幫助他們更好地完成工作，而不是完全接管任務(wù)。整合促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和學(xué)生支持服務(wù)的應(yīng)用程序。與同事建立聯(lián)系。為人工智能驅(qū)動(dòng)的技術(shù)找到合適的用途需要跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)學(xué)科的合作。尋找資源，如教師主導(dǎo)的展示、同行網(wǎng)絡(luò)、特殊興趣小組和小組演講，了解同事們正在做什么，并分享你自己的工作?！?o:p>跳出固有思維模式。AI增強(qiáng)的功能已經(jīng)作為自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)等工具的一部分融入了學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著AI的發(fā)展，考慮新的應(yīng)用，如輔助技術(shù)、學(xué)術(shù)教練和與勞動(dòng)力相關(guān)的工具。考慮修訂教學(xué)元素。隨著教師在課堂上發(fā)現(xiàn)AI工具的新用途，一些教學(xué)元素可能會(huì)變得過(guò)時(shí)。如果你發(fā)現(xiàn)一個(gè)AI工具可以輕易完成一個(gè)任務(wù)而不需要人工參與，那么考慮修訂該任務(wù)，以專(zhuān)注于重要的人類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)。“我們正處于高等教育范式轉(zhuǎn)變的邊緣；人工智能的融入將改變幾乎所有我們?cè)诟叩冉逃械臉?biāo)準(zhǔn)做法?！?/span>1）AI增強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)薩斯喀徹溫大學(xué)的一支研究生團(tuán)隊(duì)共同撰寫(xiě)了一本開(kāi)放教科書(shū)，該書(shū)通過(guò)實(shí)際案例展示了人工智能在轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用。這本教科書(shū)探索了可以生成高質(zhì)量課程內(nèi)容、促進(jìn)創(chuàng)造力、個(gè)性化學(xué)習(xí)并推動(dòng)創(chuàng)新以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的AI應(yīng)用。在18個(gè)章節(jié)中，作者們強(qiáng)調(diào)了在教育環(huán)境中需要有AI素養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)了我們共同承擔(dān)的指導(dǎo)使用AI技術(shù)的責(zé)任和道德責(zé)任。2）教學(xué)即研究：支持教師在課程中實(shí)驗(yàn)生成式AI一種系統(tǒng)思維的應(yīng)用，包括研究所、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)習(xí)社群和教學(xué)即研究咨詢(xún)，為卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的教師提供了與生成式AI創(chuàng)新以及從課程中收集數(shù)據(jù)的策略、工具和支持。教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展教育研究技能，并在AI應(yīng)用和學(xué)生成果上實(shí)施嚴(yán)格的研究設(shè)計(jì)。隨著教師采用包容性和有影響力的策略并傳播所學(xué)的教訓(xùn)，基于證據(jù)的教學(xué)得以大規(guī)模培養(yǎng)。3）利用人工智能形成性實(shí)踐轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中佛羅里達(dá)大學(xué)和愛(ài)荷華州立大學(xué)的教師與VitalSource合作，研究在課件和電子書(shū)中使用AI生成的形成性實(shí)踐。這項(xiàng)技術(shù)為學(xué)生提供了一種高效的“通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)”的方法，為教師提供數(shù)據(jù)洞察，并將教學(xué)與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦玫乩弥饕獙W(xué)習(xí)資源。研究已經(jīng)驗(yàn)證了AI實(shí)踐的有效性以及它對(duì)學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)的好處。4）新興技術(shù)教師學(xué)習(xí)社區(qū)薩吉諾谷州立大學(xué)的新興技術(shù)教職工學(xué)習(xí)社區(qū)（FLC）由十八名教師組成，他們正在研究人工智能在高等教育中的影響。在整個(gè)學(xué)年中，F(xiàn)LC將探索如何更新教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容以應(yīng)對(duì)AI的進(jìn)步。每位參與者都在進(jìn)行一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，如課程重新設(shè)計(jì)、新作業(yè)、課程提案或?yàn)橥刑峁┑馁Y源。5）人工智能密集寫(xiě)作、研究和探究試點(diǎn)課程這個(gè)波士頓大學(xué)項(xiàng)目提供了一個(gè)結(jié)構(gòu)化的、真實(shí)世界的背景，用于探索生成性人工智能對(duì)學(xué)生在一年級(jí)寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)的影響，通過(guò)（1）邀請(qǐng)學(xué)生在課程作業(yè)中與生成性人工智能互動(dòng)，（2）為學(xué)生提供ChatGPT-4訂閱，以及（3）在每個(gè)試點(diǎn)部分嵌入一個(gè)本科生人工智能助理，他們與教師合作進(jìn)行生成性人工智能學(xué)習(xí)活動(dòng)，并支持學(xué)生練習(xí)道德和有意義的人工智能中介寫(xiě)作和研究。 所有高等教育利益相關(guān)者都將從學(xué)習(xí)如何負(fù)責(zé)任地使用人工智能中受益。正如一位專(zhuān)家所言：“人工智能的熟練運(yùn)用正在迅速成為數(shù)字素養(yǎng)更廣泛范疇內(nèi)的一項(xiàng)基本子技能?！?/span>擁有適當(dāng)?shù)闹R(shí)和技能，教師可以利用AI工具來(lái)支持和改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生則可以專(zhuān)注于參與有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，學(xué)校開(kāi)始關(guān)注支持AI熟練度，以裝備學(xué)生、教師和員工，讓他們具備批判性思考AI所需的知識(shí)。利益相關(guān)者需要了解AI是什么以及它是如何工作的，他們還需要能夠有效地使用它。“AI是我們的新互聯(lián)網(wǎng)或萬(wàn)維網(wǎng)。它是一種復(fù)雜、無(wú)處不在的技術(shù)，需要持續(xù)的研究和參與才能管理和負(fù)責(zé)任且創(chuàng)造性地部署?！?/span>支持人工智能（AI）的熟練運(yùn)用對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，以減輕與AI相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)。例如，AI用戶(hù)應(yīng)該理解AI工具可能放大的偏見(jiàn)，這樣他們就能在輸出中識(shí)別出這些偏見(jiàn)。同樣地，了解AI來(lái)源見(jiàn)解的局限性將幫助個(gè)人評(píng)估AI輸出對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策的實(shí)用性。然而，支持AI的熟練運(yùn)用也帶來(lái)了自身的風(fēng)險(xiǎn)。AI技術(shù)的發(fā)展如此迅速，以至于學(xué)?？赡軙?huì)發(fā)現(xiàn)他們的培訓(xùn)項(xiàng)目很快就過(guò)時(shí)了。與AI相關(guān)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也可能使利益相關(guān)者感到有壓力，不得不以他們不舒服的方式整合AI技術(shù)。與AI相關(guān)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該設(shè)計(jì)成能夠響應(yīng)快速的技術(shù)發(fā)展，并且包容所有利益相關(guān)者的觀點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。擁抱好奇心。高等教育社區(qū)中的每個(gè)人都可以通過(guò)擁抱好奇心來(lái)支持自己的AI熟練度。親自嘗試使用AI工具，并尋找同行學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如圓桌討論和自學(xué)課程。“我們不能教我們不使用的東西。將AI視為具有新優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的新工具，并探索它?！?/span>根據(jù)需要制定政策和基礎(chǔ)設(shè)施。對(duì)高等教育中生成式AI工具泛濫的初步反應(yīng)集中在學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題上。然而，政策必須擴(kuò)大，以便與AI可能使用的全范圍保持一致。盡可能利用現(xiàn)有政策和指導(dǎo)方針，并將新政策和指導(dǎo)方針與學(xué)校的整體使命、愿景和價(jià)值觀相一致。與學(xué)生溝通影響他們的政策和指導(dǎo)方針。投資于教師和員工的職業(yè)發(fā)展。有效利用AI將需要教師和員工的新技能。除了教學(xué)實(shí)踐之外，教師和員工還需要接受與數(shù)據(jù)隱私和安全以及道德數(shù)據(jù)治理相關(guān)的培訓(xùn)，特別是隨著學(xué)校政策的發(fā)展，包括更多與AI相關(guān)的用例。與行業(yè)伙伴合作以了解勞動(dòng)力應(yīng)用。對(duì)于進(jìn)入或在21世紀(jì)勞動(dòng)力中進(jìn)步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人工智能熟練程度將是一個(gè)基本技能。然而，對(duì)教育工作者而言，追蹤人工智能工具在勞動(dòng)力中的新興應(yīng)用是具有挑戰(zhàn)性的。因此，高等教育與行業(yè)之間的合作伙伴關(guān)系對(duì)于設(shè)計(jì)符合最前沿的勞動(dòng)力技能的課程至關(guān)重要。“學(xué)生對(duì)人工智能的熟練程度將對(duì)勞動(dòng)力發(fā)展至關(guān)重要。這些技能需要嵌入到特定學(xué)科課程以及普通教育課程中?！?/span>以倫理、透明度和問(wèn)責(zé)制為中心。與AI相關(guān)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須幫助用戶(hù)識(shí)別緩解風(fēng)險(xiǎn)的適當(dāng)策略。盡管該領(lǐng)域仍在努力就學(xué)術(shù)學(xué)校中AI的適當(dāng)使用達(dá)成廣泛共識(shí)，但普遍認(rèn)為開(kāi)發(fā)者和用戶(hù)應(yīng)該以倫理、透明度和問(wèn)責(zé)制為中心。1）利用人工智能與實(shí)踐社區(qū)和跨課程教學(xué)棕櫚灘州立學(xué)院獲得了一項(xiàng)聯(lián)邦撥款，用于提高在人工智能技術(shù)領(lǐng)域提供行業(yè)對(duì)齊技能教學(xué)的能力和效果。這項(xiàng)由撥款資助的計(jì)劃旨在增加PBSC教師對(duì)人工智能的了解，并支持將AI概念和應(yīng)用納入課程修訂中。該撥款得到了教學(xué)卓越中心（CTLE）的支持，其目標(biāo)通過(guò)教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展及培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，初步支持通過(guò)與佛羅里達(dá)大學(xué)的合作提供。2）生成式人工智能與評(píng)估：高等教育教學(xué)未來(lái)的設(shè)計(jì)原則生成式人工智能與評(píng)估（GAIA）項(xiàng)目源于對(duì)加拿大各地高等教育教師如何通過(guò)學(xué)生評(píng)估實(shí)踐應(yīng)對(duì)生成式人工智能的混合方法研究。作為這項(xiàng)研究的一部分，報(bào)告收集了參與者提交的樣本評(píng)估，這些評(píng)估要么將生成式人工智能納入學(xué)生任務(wù)/活動(dòng)中，要么嘗試以生產(chǎn)性方式限制生成式人工智能的使用。作為其“建設(shè)人工智能大學(xué)”努力的一部分，該計(jì)劃包括所有學(xué)科和觀點(diǎn)，佛羅里達(dá)大學(xué)正在推進(jìn)一個(gè)AI跨課程計(jì)劃，旨在提升校園內(nèi)外對(duì)AI的熟練度。UF戰(zhàn)略性地專(zhuān)注于通過(guò)AI中心的集中領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行AI教育，這包括聘請(qǐng)和培訓(xùn)教師；創(chuàng)建AI課程、課程和項(xiàng)目；以及國(guó)家專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)力發(fā)展。帕皮魯斯AI是一個(gè)在加利福尼亞大學(xué)歐文分校開(kāi)發(fā)的在線平臺(tái)，為學(xué)生提供蘇格拉底式個(gè)性化寫(xiě)作輔導(dǎo)，通過(guò)與生成性人工智能的連接。使用它的學(xué)生通過(guò)與大型語(yǔ)言模型的安全、有支架、教學(xué)上合理的互動(dòng)，提高了他們的寫(xiě)作和人工智能素養(yǎng)。教師可以選擇學(xué)生接受的支持類(lèi)型，添加自己的提示和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并接收有關(guān)學(xué)生使用AI進(jìn)行寫(xiě)作發(fā)展的詳細(xì)報(bào)告。5）開(kāi)發(fā)多層次能力課程以提高人工智能素養(yǎng)這個(gè)項(xiàng)目由三所新西蘭高等教育學(xué)校（academyEX、坎特伯雷大學(xué)和AUT）協(xié)調(diào)，解決了迫切需要一個(gè)考慮到不同教育水平所有能力的人工智能素養(yǎng)課程框架的問(wèn)題。它基于一項(xiàng)對(duì)人工智能專(zhuān)家進(jìn)行的德?tīng)柗蒲芯?，這些專(zhuān)家已經(jīng)開(kāi)發(fā)了一個(gè)解決概念、應(yīng)用、挑戰(zhàn)和跨學(xué)科技能的人工智能素養(yǎng)框架。這個(gè)框架將指導(dǎo)未來(lái)課程的發(fā)展，確保所有學(xué)習(xí)者具備基本的人工智能能力。6）賦能學(xué)生創(chuàng)新：一個(gè)以學(xué)生為伙伴的項(xiàng)目，提高人工智能流暢度西安交通利物浦大學(xué)采取了一種以學(xué)生為伙伴的方法，將學(xué)生定位為設(shè)計(jì)專(zhuān)注于人工智能流暢度的互動(dòng)課程的關(guān)鍵貢獻(xiàn)者。學(xué)生們與教學(xué)設(shè)計(jì)師一起工作，使用AI和H5P技術(shù)開(kāi)發(fā)了吸引人的材料，如互動(dòng)書(shū)籍和分支情景。這項(xiàng)倡議旨在教育同齡人了解人工智能技術(shù)、倫理及相關(guān)政策，展示了學(xué)生在使人工智能易于理解和與同學(xué)相關(guān)方面的創(chuàng)造力。 支持公平和包容性學(xué)習(xí)對(duì)于高等教育的教學(xué)使命至關(guān)重要。觀察今年的趨勢(shì)，隨著學(xué)生人口結(jié)構(gòu)的變化和持續(xù)存在的數(shù)字鴻溝，支持公平和包容性學(xué)習(xí)變得更加重要。一位專(zhuān)家斷言：“公平和包容性學(xué)習(xí)就是優(yōu)秀的教學(xué)！”豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境建立在關(guān)系之上——教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間的關(guān)系。培養(yǎng)公平和包容性可以創(chuàng)造一個(gè)更安全的教育者和學(xué)習(xí)者社區(qū)，改善學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)的多樣性創(chuàng)造了一個(gè)環(huán)境，個(gè)人可以分享不同的觀點(diǎn)并拓寬他們對(duì)世界的理解。當(dāng)然，支持公平和包容性的學(xué)習(xí)從來(lái)都不容易。雖然利益相關(guān)者很少不同意高等教育應(yīng)該是公平和包容的，但他們經(jīng)常對(duì)如何支持這些目標(biāo)持不同意見(jiàn)?，F(xiàn)在，大規(guī)模趨勢(shì)正在帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。例如，隨著政治兩極分化的持續(xù)和政府政策對(duì)教育影響的不斷增加，公眾對(duì)于哪些身份特征重要以及學(xué)校應(yīng)該如何支持公平和包容性的看法正在發(fā)生變化。在某些情況下，現(xiàn)有的學(xué)校項(xiàng)目已經(jīng)完全被取消?！疤魬?zhàn)，”一位小組成員解釋說(shuō)，“是超越DEI作為一個(gè)流行詞，并將其真正整合為一個(gè)過(guò)程?！?o:p>進(jìn)行自我反思。審視自己的偏見(jiàn)是有意義地參與公平和包容性學(xué)習(xí)工作的第一步。自我意識(shí)讓個(gè)體更能觀察到系統(tǒng)性的不平等，并更開(kāi)放地了解其他觀點(diǎn)和經(jīng)歷。以公平視角審視政策與實(shí)踐。不要接受現(xiàn)狀，尋找正式學(xué)校結(jié)構(gòu)對(duì)某些學(xué)生比其他學(xué)生更有益，或者甚至阻止一些學(xué)生成功的方式。采取數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方法，通過(guò)分解結(jié)果測(cè)量（例如，成就和持續(xù)性），而不是假設(shè)由于特定身份特征或經(jīng)驗(yàn)，任何特定學(xué)生群體應(yīng)該自動(dòng)被視為處于風(fēng)險(xiǎn)中。合作、合作、再合作。只有通過(guò)合作，才能在實(shí)現(xiàn)公平和包容的學(xué)校方面取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展?？缭焦聧u，協(xié)調(diào)自上而下和自下而上的努力，并整合各個(gè)功能單元和學(xué)術(shù)學(xué)科中正在進(jìn)行的工作。彌合數(shù)字鴻溝。在我們這個(gè)數(shù)字化社會(huì)中，諸如高質(zhì)量互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)受限和缺乏足夠硬件等挑戰(zhàn)不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，而且還可以防止學(xué)生為21世紀(jì)的工作做準(zhǔn)備和獲得這些工作。多樣化教學(xué)方法。依靠如通用設(shè)計(jì)和文化響應(yīng)式教學(xué)等框架，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化參與機(jī)會(huì)。使用經(jīng)過(guò)研究驗(yàn)證的、適合不同學(xué)習(xí)者群體的教學(xué)法。尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)使用多種教學(xué)方法來(lái)支持多元化的學(xué)生群體。采用包容性招聘實(shí)踐。包容性招聘實(shí)踐促使教師之間有更大的多樣性。這種多樣性使教育工作者能夠從更廣泛的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)中汲取，以支持更公平和包容的學(xué)習(xí)。減少不必要成本。考慮使用低成本或無(wú)成本資源，如開(kāi)放教育資源，代替更昂貴的課程材料。倡導(dǎo)審慎支出和限制學(xué)生費(fèi)用。1）包容性STEM教學(xué)項(xiàng)目包容性STEM教學(xué)項(xiàng)目是一個(gè)免費(fèi)、開(kāi)放、在線的課程和相關(guān)可選的本地學(xué)習(xí)社區(qū)，由跨學(xué)校團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，該團(tuán)隊(duì)顯著提高了STEM教師、博士后、研究生和工作人員的意識(shí)、自我效能和能力，以培養(yǎng)所有學(xué)生的包容性學(xué)習(xí)環(huán)境，并發(fā)展自己成為反思性的、包容性的實(shí)踐者。通過(guò)六次課程運(yùn)行，11,240名參與者參與了其中，完成率超過(guò)25%。我們已經(jīng)在135個(gè)學(xué)校培訓(xùn)了464名促進(jìn)者，他們領(lǐng)導(dǎo)本地學(xué)習(xí)社區(qū)。我們的工作遍及所有高等教育學(xué)校，包括社區(qū)學(xué)院、綜合性文理學(xué)院和研究型大學(xué)。2）N-TUTORR：在愛(ài)爾蘭技術(shù)高等教育學(xué)校中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)七個(gè)學(xué)校正在合作進(jìn)行N-TUTORR項(xiàng)目，該項(xiàng)目建立在六個(gè)主題之上：學(xué)術(shù)誠(chéng)信；數(shù)字轉(zhuǎn)型；可持續(xù)性教育；學(xué)習(xí)的通用設(shè)計(jì)；平等、多樣性和包容性；以及就業(yè)能力。這個(gè)項(xiàng)目包括四個(gè)工作流：賦能學(xué)生；發(fā)展員工能力；建立包容性的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)；確保進(jìn)展和持續(xù)影響。LibreTexts是一個(gè)靈活、用戶(hù)友好的開(kāi)放教育資源平臺(tái)，教育者們信賴(lài)它來(lái)創(chuàng)建、定制和分享可訪問(wèn)的、互動(dòng)的教科書(shū)、自適應(yīng)作業(yè)和輔助材料。我們與個(gè)人和組織合作，倡導(dǎo)開(kāi)放教育計(jì)劃，支持學(xué)校出版項(xiàng)目，推動(dòng)課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等等。4）哈佛繼續(xù)教育學(xué)院的沉浸式教室沉浸式教室是一款功能強(qiáng)大的視頻播放器，它允許HyFlex課程的學(xué)生異步參與現(xiàn)場(chǎng)課堂的活動(dòng)。它采用智能技術(shù)自動(dòng)生成討論板，營(yíng)造出一種平臺(tái)通過(guò)學(xué)生和教師通過(guò)錄音相互交流的錯(cuò)覺(jué)。它通過(guò)在視頻評(píng)論中植入實(shí)時(shí)Zoom聊天來(lái)鼓勵(lì)平等的異步參與，這樣沒(méi)有異步學(xué)生需要首先發(fā)表評(píng)論。賓夕法尼亞州立大學(xué)感官友好型圖書(shū)館項(xiàng)目利用技術(shù)幫助學(xué)生管理感官輸入。神經(jīng)多樣性學(xué)生以及經(jīng)歷創(chuàng)傷和焦慮的學(xué)生面臨著充滿感官挑戰(zhàn)的校園環(huán)境，這些挑戰(zhàn)干擾了他們的學(xué)習(xí)和心理健康。我們的目標(biāo)是通過(guò)為學(xué)生提供感官房間和工具包來(lái)培養(yǎng)包容性學(xué)習(xí)，幫助他們個(gè)性化感官體驗(yàn)，以便他們可以集中精力并保持良好的感覺(jué)。6）包容性在線學(xué)習(xí)環(huán)境：全國(guó)合作支持所有人的在線DEI來(lái)自SUNY、加州州立大學(xué)洛杉磯分校有效教學(xué)與學(xué)習(xí)中心和加利福尼亞社區(qū)學(xué)院的DEI專(zhuān)家、高等教育教學(xué)/學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師和在線教學(xué)教師，以及來(lái)自60多個(gè)學(xué)校的個(gè)別貢獻(xiàn)者，共同開(kāi)發(fā)了一個(gè)公開(kāi)許可且免費(fèi)可用的框架，該框架將DEI實(shí)踐整合到任何在線課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，以幫助學(xué)校、在線教學(xué)設(shè)計(jì)師和在線教師確保包容性、高質(zhì)量的在線課程設(shè)計(jì)。保護(hù)數(shù)據(jù)隱私和安全對(duì)于高等教育學(xué)校來(lái)說(shuō)是多方面的重要責(zé)任。數(shù)據(jù)泄露可能會(huì)中斷整個(gè)學(xué)校的操作，而且法規(guī)和合規(guī)要求使得學(xué)校有責(zé)任保護(hù)個(gè)人和學(xué)校數(shù)據(jù)?；蛟S更重要的是，學(xué)校在道德上有責(zé)任保護(hù)學(xué)生、員工和教員免受惡意行為者的傷害。隨著高等教育越來(lái)越多地使用遠(yuǎn)程模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，云基礎(chǔ)軟件和人工智能工具，數(shù)據(jù)隱私和安全將變得更加重要。盡管保護(hù)數(shù)據(jù)隱私和安全并不總是作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主題，但數(shù)字教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境正放大了將隱私和安全融入日常教學(xué)實(shí)踐的重要性。保護(hù)數(shù)據(jù)隱私和安全是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，需要來(lái)自學(xué)校內(nèi)各利益相關(guān)者群體的支持和協(xié)調(diào)。對(duì)于一些學(xué)校來(lái)說(shuō)，第一步是圍繞數(shù)據(jù)治理建立基礎(chǔ)設(shè)施，這是一項(xiàng)需要大量時(shí)間和預(yù)算的努力。努力實(shí)現(xiàn)任何形式的大規(guī)模變革都有壓倒教師和員工的風(fēng)險(xiǎn)。加強(qiáng)隱私和安全流程也引入了與過(guò)度保護(hù)數(shù)據(jù)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)，可能會(huì)限制參與重要研究和評(píng)估的利益相關(guān)者的訪問(wèn)權(quán)限。隱私和安全專(zhuān)業(yè)人士可以通過(guò)幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將流程與學(xué)校的使命、愿景和價(jià)值觀對(duì)齊來(lái)減輕這種風(fēng)險(xiǎn)。“對(duì)所有人來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)和安全越有保障，尤其是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們就越能有效地、安全地使用教育技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)?！?/span>在學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)數(shù)據(jù)隱私和安全的文化。制定明確的隱私和安全政策及指導(dǎo)方針，確保每個(gè)人都了解他們?cè)诒Ｗo(hù)數(shù)據(jù)隱私和安全中的角色，并為教師和學(xué)生提供充分的培訓(xùn)。幫助學(xué)生理解隱私和安全對(duì)他們個(gè)人和職業(yè)生涯的重要性。限制學(xué)校收集和存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)量。只收集將用于教育目的的數(shù)據(jù)，并盡可能去識(shí)別化這些數(shù)據(jù)。對(duì)學(xué)生透明地說(shuō)明收集了哪些數(shù)據(jù)以及如何使用，并給予學(xué)生適當(dāng)程度的數(shù)據(jù)控制權(quán)（例如，選擇加入或退出數(shù)據(jù)收集和分析的能力）。修訂和制定政策和指導(dǎo)方針以適應(yīng)人工智能使用案例。在許多情況下，現(xiàn)有的隱私和安全政策足以解決與AI相關(guān)的問(wèn)題，但學(xué)?？赡苄枰辽傩抻喴恍┈F(xiàn)有政策和指導(dǎo)方針，并制定新的政策和指導(dǎo)方針。與您學(xué)校的隱私和安全專(zhuān)業(yè)人士合作，揭示與教學(xué)和學(xué)習(xí)相關(guān)的使用案例。為學(xué)生樹(shù)立良好的隱私和安全實(shí)踐榜樣。教師不僅可以直接為學(xué)生提供指導(dǎo)和培訓(xùn)，還可以通過(guò)保護(hù)個(gè)人信息和討論第三方軟件的隱私和安全等良好實(shí)踐來(lái)樹(shù)立榜樣。“教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)技術(shù)保持健康的懷疑態(tài)度，并對(duì)可疑材料保持警惕?！?/span>使隱私和安全成為采購(gòu)的基礎(chǔ)要素。無(wú)論您是在考察一個(gè)工具是用于一個(gè)課程還是整個(gè)學(xué)校，都要對(duì)數(shù)據(jù)隱私和安全持批判性態(tài)度，并咨詢(xún)您學(xué)校的隱私和安全專(zhuān)業(yè)人士。繼續(xù)監(jiān)控條款和條件的變更，以確保您使用的工具仍在保護(hù)您的信息。1）城市智能，網(wǎng)絡(luò)智能：紐約大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)活動(dòng)“城市智能，網(wǎng)絡(luò)智能”活動(dòng)為紐約大學(xué)的學(xué)生、教師提供了明確、可操作的指導(dǎo)，幫助他們采取步驟提高網(wǎng)絡(luò)安全性，將網(wǎng)絡(luò)安全理論與現(xiàn)實(shí)世界經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。該活動(dòng)通過(guò)電子郵件通訊、校園內(nèi)的數(shù)字標(biāo)牌、社交媒體和一個(gè)支持網(wǎng)站進(jìn)行部署。賓夕法尼亞州立大學(xué)的數(shù)字碎片隱私素養(yǎng)倡議是一個(gè)全國(guó)性的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，旨在支持教育者設(shè)計(jì)和提供基于證據(jù)、理論指導(dǎo)的隱私素養(yǎng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字碎片工具包是一個(gè)積極策劃的集合，包括隱私相關(guān)的教學(xué)材料、操作指南和工具包，以及用于課堂實(shí)施的案例研究，同時(shí)還有當(dāng)前的意識(shí)資源、學(xué)術(shù)研究和專(zhuān)業(yè)文檔，以培養(yǎng)從業(yè)者的內(nèi)容知識(shí)和自我效能感。3）加州大學(xué)伯克利分校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用安全測(cè)試項(xiàng)目加州大學(xué)伯克利分校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用安全測(cè)試項(xiàng)目是伯克利信息安全辦公室與信息學(xué)院的信息與網(wǎng)絡(luò)安全碩士（MICS）項(xiàng)目之間的合作。該項(xiàng)目是一個(gè)實(shí)踐課程，教授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技能，并允許他們通過(guò)對(duì)抗性安全測(cè)試（攻擊者的視角）來(lái)實(shí)踐這些技能，針對(duì)實(shí)際的伯克利應(yīng)用程序。4）管理教學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)：使用以隱私和透明為中心的框架來(lái)支持學(xué)習(xí)者的成功威斯康星大學(xué)麥迪遜分校已經(jīng)建立了一個(gè)全面的數(shù)據(jù)治理計(jì)劃，旨在確保專(zhuān)業(yè)知識(shí)和問(wèn)責(zé)制到位，以維護(hù)保護(hù)個(gè)人隱私、確保數(shù)據(jù)安全并提供透明度的承諾。對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)（包括數(shù)字工具的使用）的專(zhuān)注使得可以定制信息傳遞、流程和實(shí)踐，以應(yīng)對(duì)這一領(lǐng)域出現(xiàn)的獨(dú)特挑戰(zhàn)，這與行政領(lǐng)域截然不同。伊利諾伊大學(xué)的這個(gè)項(xiàng)目旨在利用圖書(shū)館許可協(xié)議的力量來(lái)改變第三方平臺(tái)的做法，使它們與圖書(shū)館的隱私、保密以及對(duì)用戶(hù)控制自己數(shù)據(jù)的尊重的價(jià)值觀保持一致。錯(cuò)誤信息的泛濫是一個(gè)長(zhǎng)期存在的社會(huì)關(guān)注點(diǎn)。學(xué)會(huì)識(shí)別和應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤信息，由于社交媒體和人工智能生成的內(nèi)容，變得越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性。教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤信息有助于他們作為數(shù)字社會(huì)的負(fù)責(zé)任成員行事，并支持他們發(fā)展批判性思維技能和信息素養(yǎng)。此外，在日益兩極分化的政治環(huán)境中，學(xué)生需要能夠應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤信息，以進(jìn)行富有成效的對(duì)話和做出明智的決策。知道如何應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤信息也具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗缶ǘ喾N技能：識(shí)別和驗(yàn)證可信來(lái)源、尋找和評(píng)估不同觀點(diǎn)、尋求同行評(píng)審、核實(shí)引用，并在采取行動(dòng)之前暫停反思新信息。“教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是給予個(gè)人質(zhì)疑常識(shí)的機(jī)會(huì)。提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)審查知識(shí)以確定什么是'真實(shí)’的，以及我們?nèi)绾喂餐J(rèn)同它是教育的核心?！?/span>盡管應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤信息至關(guān)重要，但它帶來(lái)了一些明顯的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)院的一個(gè)核心原則是思想和表達(dá)的自由。如果正確執(zhí)行，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤信息不應(yīng)該阻礙這些自由。然而，公眾的看法可能與意圖不一致。也就是說(shuō)，當(dāng)教授學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤信息時(shí)，學(xué)校冒著被認(rèn)為支持審查制度和知識(shí)守門(mén)人的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，投入足夠的資源來(lái)迅速提升教師和學(xué)生的技能，以跟上錯(cuò)誤信息生成和傳播的快速發(fā)展也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。將關(guān)于錯(cuò)誤信息的教育直接融入課程中。展示如何保持健康的懷疑態(tài)度，并對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行批判性思考。教導(dǎo)學(xué)生識(shí)別修辭技巧、邏輯謬誤和偏見(jiàn)。這種方法將幫助學(xué)生在他們的學(xué)科背景下應(yīng)用批判性思維技能。在全校范圍內(nèi)的課程中包含關(guān)于錯(cuò)誤信息的教學(xué)指導(dǎo)，例如一年級(jí)研討會(huì)。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤信息是全校范圍的任務(wù)，需要協(xié)調(diào)一致的努力以及自上而下和自下而上的支持。針對(duì)錯(cuò)誤信息的全校課程將幫助教師觸及更多學(xué)生，并在他們的大學(xué)生涯更早地接觸到他們。使用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤信息。學(xué)生需要能夠評(píng)估來(lái)自各種來(lái)源的信息，如新聞媒體、社交媒體、搜索引擎和生成式AI工具。通過(guò)事實(shí)案例，學(xué)生將能夠?qū)W習(xí)到錯(cuò)誤信息是如何影響他們的學(xué)習(xí)、工作和生活的。“高等教育具有獨(dú)特的地位，可以促進(jìn)公民數(shù)字素養(yǎng)，并為應(yīng)對(duì)污染的信息生態(tài)系統(tǒng)提供負(fù)責(zé)任的導(dǎo)航方式?！?/span>尋求與數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，包括應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤信息。數(shù)字世界在不斷變化。同行網(wǎng)絡(luò)和特殊興趣小組等資源可以幫助教師了解最新的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤信息的策略。與圖書(shū)管理員合作。教育學(xué)生信息素養(yǎng)是圖書(shū)館的重要職能。你所在學(xué)校的圖書(shū)管理員可能會(huì)提供數(shù)字素養(yǎng)工作坊和其他項(xiàng)目，其中包括應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤信息的技能。意識(shí)到“真理”的主觀性。教授學(xué)生辨別錯(cuò)誤信息意味著教授學(xué)生評(píng)估真理。教師可能會(huì)受到“回聲室效應(yīng)”的影響，這可能引入對(duì)未經(jīng)審查的真理主張的虛假自信。關(guān)鍵是整合多種視角，并在客觀事實(shí)和主觀解釋之間找到平衡。1）揭露錯(cuò)誤信息：在數(shù)字景觀中記錄真相“模糊的界限：在信息與媒體中記錄真相”是弗吉尼亞大學(xué)一門(mén)變革性課程，深入探討當(dāng)今數(shù)字景觀中信息辨識(shí)的復(fù)雜性。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生培養(yǎng)批判性思維技能，以識(shí)別虛假信息和誤導(dǎo)性信息。通過(guò)參與討論、閱讀和項(xiàng)目，該課程處理平等、倫理和媒體賦權(quán)的問(wèn)題。課程最終以一個(gè)紀(jì)錄片項(xiàng)目為高潮，學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于直面現(xiàn)實(shí)世界中的錯(cuò)誤信息挑戰(zhàn)。2）數(shù)據(jù)流利度項(xiàng)目數(shù)據(jù)流利度項(xiàng)目通過(guò)開(kāi)發(fā)藝術(shù)和人文學(xué)科的分析技術(shù)以及數(shù)據(jù)科學(xué)的工具，調(diào)查錯(cuò)誤信息對(duì)社會(huì)的影響。該項(xiàng)目匯集了已經(jīng)在解決相同問(wèn)題的團(tuán)體，包括社會(huì)正義運(yùn)動(dòng)、土著研究者、技術(shù)開(kāi)發(fā)者、劇院和展覽制作人，以及各級(jí)教育中的教師。該項(xiàng)目還在開(kāi)發(fā)可教學(xué)材料，用于培訓(xùn)未來(lái)學(xué)者關(guān)于數(shù)據(jù)流利度的知識(shí)。3）設(shè)計(jì)直播學(xué)習(xí)指南以應(yīng)對(duì)誤導(dǎo)信息該項(xiàng)目通過(guò)YouTube傳播內(nèi)容，邀請(qǐng)觀眾嘗試?yán)斫庾髡吆蜁?shū)籍的部分。這項(xiàng)工作培養(yǎng)了批判性和反思性的視角，鼓勵(lì)研究人員使用這種傳播作為對(duì)抗錯(cuò)誤信息的資源，并吸引其他譴責(zé)自由和爭(zhēng)議觀點(diǎn)的內(nèi)容的注意力。與依靠視覺(jué)效果或編輯來(lái)娛樂(lè)的提案不同，本提案邀請(qǐng)學(xué)者生成實(shí)時(shí)空間，以便在當(dāng)前趨勢(shì)面前以尊重和批判的方式就主題進(jìn)行互動(dòng)。4）贊成-反對(duì)-中立視頻項(xiàng)目這個(gè)“贊成-反對(duì)-中立視頻任務(wù)”是由圣本篤學(xué)院和圣約翰大學(xué)的教育技術(shù)專(zhuān)家和圖書(shū)管理員合作設(shè)計(jì)的。這個(gè)任務(wù)是一個(gè)單次的視頻編輯練習(xí)，旨在介紹信息和媒體素養(yǎng)的各個(gè)方面。學(xué)生們被分成小組，并給予歷史新聞內(nèi)容和一個(gè)指定的主題角度，共同選擇性地編輯一個(gè)視頻，以支持、反對(duì)或中立于該話題。會(huì)議結(jié)束時(shí)，學(xué)生們通過(guò)投票來(lái)猜測(cè)每個(gè)視頻的角度。高等教育界的全體成員都將從心理健康支持中受益。在高教工作者持續(xù)面臨職業(yè)倦怠的時(shí)期，優(yōu)先考慮員工的心理健康能讓教員和員工更快樂(lè)、更有效率。支持學(xué)生心理健康能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮最佳狀態(tài)，最終學(xué)到更多。一位專(zhuān)家解釋說(shuō)：“隨著學(xué)生人口結(jié)構(gòu)的變化和對(duì)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的日益增長(zhǎng)的需求，支持心理健康成為了一個(gè)挑戰(zhàn)。如果我們沒(méi)有典型、可預(yù)測(cè)的學(xué)生群體在典型、可預(yù)測(cè)的地點(diǎn)和時(shí)間，那么我們?nèi)绾巫詈玫刂С中睦斫】的?？?/span>“心理健康和幸福是我們對(duì)待生活中一切事物的基礎(chǔ)?！?/span>在許多學(xué)校，心理健康資源已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘。隨著對(duì)心理健康服務(wù)需求的增加，資金和人員卻沒(méi)有相應(yīng)增加。為教員、員工和學(xué)生創(chuàng)造或擴(kuò)展心理健康資源需要專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)、時(shí)間和資金，而這些是學(xué)校根本無(wú)法獲得的。出于這些原因，直接與學(xué)生打交道的教員和員工可能會(huì)被要求參與解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。然而，教員和員工并不總是具備他們需要的專(zhuān)門(mén)心理健康培訓(xùn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)為所有教員和員工提供持續(xù)的心理健康相關(guān)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和工具來(lái)應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，這些工具有助于促進(jìn)正念和福祉。首先，好好照顧自己的心理健康。正如一位專(zhuān)家指出的，“我們是有限能量和資源的人類(lèi)。這可能導(dǎo)致倦怠?！痹谥С謱W(xué)生的同時(shí)，注意同情疲勞，并在需要時(shí)尋求幫助。盡可能使用靈活的政策。靈活性可以納入課程和學(xué)校政策中以支持心理健康。課程進(jìn)度、學(xué)習(xí)模式和截止日期的靈活性可以幫助學(xué)生兼顧所有責(zé)任并支持他們的心理健康。靈活的學(xué)校政策也可以幫助學(xué)生以及教師。將積極的心理健康實(shí)踐和資源納入課程。在冗長(zhǎng)的內(nèi)容中加入休息時(shí)間，并主動(dòng)讓學(xué)生了解其他校園資源，如咨詢(xún)。在教學(xué)大綱中包含關(guān)于心理健康服務(wù)的信息?！霸S多支持心理健康的做法也支持學(xué)習(xí)，反之亦然?！?o:p>消除獲得便利條件的障礙。許多學(xué)生不尋求殘疾和心理健康問(wèn)題的便利條件，因?yàn)樯暾?qǐng)過(guò)程耗時(shí)且繁瑣。盡可能簡(jiǎn)化流程，并為需要幫助的學(xué)生提供協(xié)助。為教師和學(xué)生促進(jìn)工作與生活的平衡。包括學(xué)生在內(nèi)的學(xué)校中的每個(gè)人應(yīng)該有可管理的工作量，以便他們有時(shí)間承擔(dān)其他責(zé)任和娛樂(lè)。“在疫情之后，支持心理健康變得更加重要，因?yàn)樵S多來(lái)自所有利益相關(guān)者群體的大學(xué)成員，都在處理這一時(shí)期的影響?！?/span>為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)分層護(hù)理網(wǎng)絡(luò)。包括教導(dǎo)學(xué)生自我護(hù)理，為學(xué)生提供來(lái)自教師的社區(qū)護(hù)理，并在適當(dāng)時(shí)提供專(zhuān)業(yè)護(hù)理。消除心理健康污名。高等教育中的所有利益相關(guān)者都應(yīng)該能夠在不擔(dān)心被污名化的情況下溝通心理健康問(wèn)題。培養(yǎng)一個(gè)開(kāi)放溝通和同情的環(huán)境，使心理健康對(duì)話正?；?。1）情感效應(yīng)：在沉浸式學(xué)習(xí)模擬中通過(guò)情感設(shè)計(jì)建立社區(qū)和反思性學(xué)習(xí)康尼斯多加學(xué)院的VARLab構(gòu)建了旨在促進(jìn)有意義的情感反思的虛擬模擬。消防學(xué)生在逼真的模擬火災(zāi)中排練救援受害者。這些模擬通過(guò)密集的情感教學(xué)進(jìn)行支撐，幫助學(xué)生探索在危險(xiǎn)情況下情緒如何影響決策。其他項(xiàng)目包括一個(gè)虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)校園，學(xué)生可以一起工作、學(xué)習(xí)和玩耍，還有一個(gè)項(xiàng)目是學(xué)生跨學(xué)科合作解決氣候變化這一棘手問(wèn)題。2）通過(guò)模擬建立應(yīng)對(duì)心理健康的能力為了滿足各行各業(yè)準(zhǔn)備提供心理和行為健康服務(wù)的學(xué)習(xí)者不斷增長(zhǎng)的需求，創(chuàng)建了一系列虛擬模擬和視頻庫(kù)。該圖書(shū)館的一個(gè)應(yīng)用是由耶希瓦大學(xué)提供的，社會(huì)工作學(xué)生使用模擬來(lái)增強(qiáng)高級(jí)實(shí)踐技能，另一個(gè)應(yīng)用是在東卡羅來(lái)納大學(xué)，職業(yè)治療學(xué)生在監(jiān)督下的精神健康實(shí)習(xí)中使用基于模擬的學(xué)習(xí)。2021年，繁榮實(shí)驗(yàn)室推出了Peers.net，以幫助應(yīng)對(duì)高等教育中的心理健康危機(jī)，并賦予大學(xué)生支持經(jīng)歷心理健康挑戰(zhàn)的同伴所需的技能和知識(shí)。WGU實(shí)驗(yàn)室與繁榮實(shí)驗(yàn)室的工作人員和潛在的同伴支持者合作，開(kāi)發(fā)了一個(gè)吸引人的在線程序，幫助培訓(xùn)者建立能力和信心，為經(jīng)歷心理健康危機(jī)的同伴提供支持。4）提升學(xué)生健康：中佛羅里達(dá)大學(xué)的全球?qū)Ш接?jì)劃中佛羅里達(dá)大學(xué)分布式學(xué)習(xí)中心與該校學(xué)生成功與福祉部合作，通過(guò)在Canvas LMS的全球?qū)Ш街姓蠈?zhuān)門(mén)的福祉資源，開(kāi)創(chuàng)了大規(guī)模獲取學(xué)生心理健康資源的途徑。這項(xiàng)心理健康計(jì)劃確保了超過(guò)70,000名學(xué)生能夠輕松訪問(wèn)關(guān)鍵的健康資源和服務(wù)，減少了障礙，并促進(jìn)了全面學(xué)生成功的文化。5）基于同伴的心理健康社區(qū)：大規(guī)模支持學(xué)生美國(guó)公立大學(xué)系統(tǒng)（APUS）的官員們知道，壓力、焦慮和生活問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的成功。為了滿足需求規(guī)模，我們與TalkCampus合作，推出了一個(gè)基于同伴的在線社區(qū)，讓學(xué)生可以在保密且安全的方式下分享經(jīng)驗(yàn)并相互支持。這個(gè)社交社區(qū)是我們?yōu)槿虼蠹s85,000名學(xué)生提供的綜合心理健康和福祉服務(wù)的一部分。6）培訓(xùn)未來(lái)的輔導(dǎo)員以支持心理健康輔導(dǎo)員在開(kāi)始專(zhuān)業(yè)工作之前會(huì)接受廣泛的培訓(xùn)并完成實(shí)習(xí)。為了幫助未來(lái)的輔導(dǎo)員在實(shí)習(xí)前、期間和之后學(xué)習(xí)和實(shí)踐特定的技能和技術(shù)，北卡羅來(lái)納州立大學(xué)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了一個(gè)帶有視頻插入的互動(dòng)聊天機(jī)器人。學(xué)生們扮演輔導(dǎo)員的角色，與一名大一學(xué)生進(jìn)行會(huì)話，并選擇臨床問(wèn)題以從客戶(hù)那里獲得回應(yīng)。報(bào)告設(shè)想了四個(gè)不同的未來(lái)，每一個(gè)都從不同的角度探討今天可能如何引領(lǐng)明天。一、增長(zhǎng)：由勞動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的高等教育未來(lái)，人工智能技術(shù)的無(wú)限制增長(zhǎng)已經(jīng)引發(fā)了全球勞動(dòng)力在大多數(shù)行業(yè)的廣泛和實(shí)質(zhì)性變化。需要由更多樣化和非傳統(tǒng)的學(xué)生群體進(jìn)行再培訓(xùn)。高等教育學(xué)校已經(jīng)大幅度修訂了教育模式，以專(zhuān)注于快速發(fā)展的勞動(dòng)力技能，利用隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)來(lái)提高教學(xué)的靈活性和對(duì)行業(yè)需求的響應(yīng)性。多職業(yè)、成年學(xué)習(xí)者的入學(xué)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)學(xué)生的數(shù)目，后者的數(shù)量持續(xù)了數(shù)十年的下降。傳統(tǒng)學(xué)位課程和證書(shū)的可獲得性也有所下降，它們已經(jīng)被分解成較小的組成部分，被合并或圍繞學(xué)?？赡苣軌蛱峁┑奶囟ㄅc勞動(dòng)力相關(guān)的技能進(jìn)行重建。短期微證書(shū)、靈活的學(xué)位選擇和基于技能的認(rèn)證已成為高等教育的新標(biāo)準(zhǔn)，使得教育體驗(yàn)更加包容，對(duì)更廣泛且多樣化的學(xué)習(xí)者群體來(lái)說(shuō)也更加可及。工業(yè)界在塑造和提供高等教育方面成為了一個(gè)更加積極參與和至關(guān)重要的合作伙伴，為新的學(xué)習(xí)要求和課程提供輸入，填補(bǔ)需要更多行業(yè)經(jīng)驗(yàn)教師的空缺，并幫助補(bǔ)貼和引導(dǎo)當(dāng)前和未來(lái)員工通過(guò)他們所需的技能項(xiàng)目。公眾對(duì)高等教育的好處和實(shí)用性的看法開(kāi)始上升，即使是一些成功推廣了它們提供的不那么“技術(shù)性”技能的耐久性和重要性的文科項(xiàng)目也是如此。然而，更多的小眾人文學(xué)科項(xiàng)目仍然受到密切審查和懷疑，這是基于一種認(rèn)為這些項(xiàng)目缺乏向勞動(dòng)力市場(chǎng)轉(zhuǎn)移性的觀念。這些項(xiàng)目在很大程度上被視為奢侈品“附加”項(xiàng)目，被歸入服務(wù)于更狹窄特殊利益的較小市場(chǎng)。未來(lái)，全球政治分裂和沖突給高等教育學(xué)校帶來(lái)了壓力。越來(lái)越多的學(xué)校發(fā)現(xiàn)自己面臨著一個(gè)不可能的選擇：要么與地方、州和聯(lián)邦的政治及道德意識(shí)形態(tài)保持一致，從而疏遠(yuǎn)大量學(xué)習(xí)者和教師；要么失去至關(guān)重要的州和聯(lián)邦資金，面臨不可避免的關(guān)閉。學(xué)位項(xiàng)目、課程設(shè)置，甚至教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐以及材料都已成為承載和推進(jìn)特定政治和道德議程的工具。當(dāng)現(xiàn)有提供者無(wú)法或不愿支持政治和道德一致的學(xué)校時(shí)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)這些議程的教育服務(wù)和技術(shù)提供商開(kāi)始涌現(xiàn)。教育服務(wù)和技術(shù)市場(chǎng)內(nèi)的分裂和緊張現(xiàn)在反映了撕裂高等教育和世界更廣泛的分裂和緊張。高等教育經(jīng)歷了廣泛的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師流動(dòng)。州官員不僅更密切地參與審查和選擇將支持州政治和道德價(jià)值的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而且還參與罷免不支持這些價(jià)值的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?？吹阶约旱闹橇蛯W(xué)術(shù)自由受到侵蝕的教師們大規(guī)模辭職，要么尋找其他地方的更友好學(xué)校，要么完全追求新的職業(yè)。隨著公眾對(duì)高等教育日益失望，以及地方和州級(jí)政治和道德指令使許多潛在學(xué)生遠(yuǎn)離，大多數(shù)學(xué)校的入學(xué)人數(shù)急劇下降。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，替代的專(zhuān)業(yè)路徑和認(rèn)證選項(xiàng)比充滿分裂且提供越來(lái)越有限的本地或居住選擇的傳統(tǒng)高等教育途徑更具吸引力。越來(lái)越多的學(xué)校，甚至是一度被視為更持久的“旗艦”學(xué)校，也在關(guān)閉大門(mén)，無(wú)法調(diào)和意識(shí)形態(tài)一致性與財(cái)務(wù)可行性。未來(lái)，網(wǎng)絡(luò)犯罪的廣泛激增充斥著新聞?lì)^條。媒體將在線環(huán)境比作犯罪橫行的大都市，警告公眾加強(qiáng)他們的數(shù)據(jù)和設(shè)備保護(hù)，或者盡可能保持離線狀態(tài)。安全和隱私倡導(dǎo)者在氣候和道德領(lǐng)袖中找到盟友，他們譴責(zé)過(guò)度收集和使用數(shù)據(jù)對(duì)環(huán)境和人類(lèi)造成的代價(jià)，獲得了足夠的影響力，引領(lǐng)了國(guó)家和全球數(shù)據(jù)實(shí)踐的廣泛社會(huì)和政治變革。作為大型數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的管理者，高等教育學(xué)校正在實(shí)施嚴(yán)格的數(shù)據(jù)治理、網(wǎng)絡(luò)安全以及數(shù)據(jù)和設(shè)備移除政策。大多數(shù)學(xué)校在收集和存儲(chǔ)來(lái)自學(xué)生、教師的數(shù)據(jù)時(shí)采取“盡可能少”的立場(chǎng)。數(shù)據(jù)和分析領(lǐng)導(dǎo)者方面，未能為他們的持續(xù)使用提出令人信服的案例。學(xué)校減少或完全關(guān)閉他們的數(shù)據(jù)分析功能，認(rèn)為收集和使用數(shù)據(jù)的益處不再超過(guò)對(duì)學(xué)校安全和生存的日益增加的風(fēng)險(xiǎn)。校園網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)格禁止或大幅減少個(gè)人設(shè)備的使用，并進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控。課程作業(yè)、研究和合作僅在封閉網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備上進(jìn)行，或者通過(guò)更“回歸基礎(chǔ)”的模擬方法進(jìn)行。在線學(xué)習(xí)和與學(xué)生交易及支持的在線平臺(tái)被取消。教室看起來(lái)像是保存過(guò)去時(shí)代的時(shí)間膠囊——用鉛筆和紙張記筆記，教師在黑板上寫(xiě)字，教科書(shū)壓在學(xué)生的書(shū)包里。少數(shù)資源充足的學(xué)校能夠負(fù)擔(dān)得起加強(qiáng)其技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和對(duì)抗外部威脅的安全性，依靠增加的安全和隱私人員及系統(tǒng)來(lái)維護(hù)尖端技術(shù)和在線及數(shù)字實(shí)踐。這些學(xué)校在公眾中對(duì)技術(shù)感興趣的部分以及依賴(lài)輔助技術(shù)和靈活方式參與課程的學(xué)生中享有獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這些學(xué)校與“回歸基礎(chǔ)”的學(xué)校之間出現(xiàn)了巨大的數(shù)字鴻溝，就像在教育目的和最佳方法上的觀念鴻溝一樣。未來(lái)，公眾對(duì)高等教育的看法日益下降，學(xué)生債務(wù)危機(jī)的加劇使得各學(xué)校的招生挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻。高等教育領(lǐng)導(dǎo)者呼吁學(xué)校通過(guò)重新關(guān)注高度個(gè)性化的教學(xué)和致力于更大的利益來(lái)提高其對(duì)學(xué)習(xí)者的價(jià)值。學(xué)位課程、課程，甚至是個(gè)別課程會(huì)議和任務(wù)都變得針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者量身定制且獨(dú)特，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)偏好和風(fēng)格以及他們對(duì)體驗(yàn)的個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。高等教育已成為一種“選擇你自己的冒險(xiǎn)”式的任務(wù)，而協(xié)作性、社會(huì)性的學(xué)習(xí)方法卻供不應(yīng)求。新的人工智能技術(shù)和分析能力幫助指導(dǎo)個(gè)體學(xué)生沿著他們的教育旅程前進(jìn)。這些工具提供教學(xué)、響應(yīng)式課程作業(yè)提示和幫助、定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，以及針對(duì)每個(gè)學(xué)生的程序和學(xué)習(xí)成果的個(gè)性化路徑。并且教師越來(lái)越專(zhuān)注于行政任務(wù)，管理他們的人工智能和數(shù)據(jù)系統(tǒng)的產(chǎn)出，以及個(gè)性化的輔導(dǎo)和補(bǔ)救，將大量時(shí)間用于直接教學(xué)和日常課程及學(xué)生參與的管理。學(xué)生不僅被視為“學(xué)習(xí)者”，也越來(lái)越被視為“數(shù)字消費(fèi)者”，這樣的期望與全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、溝通和招生工作高度個(gè)性化，并與每個(gè)學(xué)生的更大數(shù)字印記和消費(fèi)行為相關(guān)聯(lián)。學(xué)校與行業(yè)之間的合作支持共享消費(fèi)者數(shù)據(jù)和因增加招生而獲得的利潤(rùn)。隨著高度定制和個(gè)性化的教育體驗(yàn)，以及更滿意的學(xué)習(xí)者和家庭，學(xué)校更有能力向公眾提供一個(gè)令人信服的高等教育益處論據(jù)，以及一個(gè)令人信服的他們所服務(wù)的“公共利益”論據(jù)。對(duì)高等教育價(jià)值的公共認(rèn)知減緩了其下滑速度，甚至在一些細(xì)分市場(chǎng)中有所增長(zhǎng)，對(duì)于那些有資源支持所需的數(shù)據(jù)和數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施以實(shí)現(xiàn)超個(gè)性化的學(xué)校來(lái)說(shuō)，招生量開(kāi)始出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。
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