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【語文拾光】秋天了:《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計

 素心漣漪 2024-08-22 發(fā)布于陜西

秋思

人間忽晚,山河已秋

送您一份開學(xué)小禮

(七年級語文開學(xué)第一課)

秋思

01.

文本解讀

《人間詞話》評價《天凈沙·秋思》曰:“純屬天籟,寥寥數(shù)語,深得唐人絕句妙境。有元一代詞家,皆不能辦此也?!?/p>

這首小令最突出的特點(diǎn)是三組九個意象的疊加。前三句連續(xù)使用九個并列名詞:“藤”“樹”“鴉”“橋”“水”“人家”“道”“風(fēng)”“馬”,看似九種景物只是簡單羅列毫無關(guān)聯(lián),再仔細(xì)分析它們各自的修飾定語:

“枯”“老”“暈”,無論從視覺上還是心靈感受上,都給人一種枯寂、蒼老、蕭索、落寞之感,構(gòu)成整首詩低沉蒼涼的情緒底色;

“小橋”“流水”“人家”所呈現(xiàn)的寧靜的家園圖景與前一幅畫面形成強(qiáng)烈的反差,這種反差其實(shí)正反應(yīng)了詩人向往家園回歸安寧溫暖生活與現(xiàn)實(shí)漂泊生涯的矛盾;

眼前這幅美好的景象勾起詩人濃濃的思鄉(xiāng)情,然而回家的路還那么遙遠(yuǎn)漫長,“古道”殘敗荒涼,“西風(fēng)”蕭瑟更添惆悵,“瘦馬”暗指旅途勞頓,也容易讓人聯(lián)想到騎馬游子的憔悴愁苦之態(tài)。

每句三個意象都有內(nèi)在的聯(lián)系,三組意象層層推進(jìn),構(gòu)成一個有機(jī)整體,言簡義豐,詩中有畫,留給讀者極大的想象空間。

九個意象密集組合連綿遞進(jìn)之后,由一句節(jié)奏舒緩的“夕陽西下”隔開,轉(zhuǎn)而把抒情主人公推到讀者眼前,在視覺感知飽滿的時候,深入到情緒層面,“斷腸人”以極其強(qiáng)烈的抒情意味把作者半身飄零、一世坎坷的徹骨之痛淋漓盡致地表現(xiàn)出來,“天涯”既指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地理位置,也指心靈的無所依傍。

最后一句把斷腸游子的形象凝固在荒冷孤寂的天涯,至此,全曲凄涼悲苦的情緒達(dá)到高潮,也留給讀者無盡的感慨和遐思。

02.

教材及學(xué)情分析

《天凈沙·秋思》是部編七年級上冊第一單元第4課《古代詩歌四首》中的第四首。本單元的主題是描繪多姿多彩的四季美景,抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷,目標(biāo)要求重視朗讀,感受漢語聲韻之美,揣摩品味語言,想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美。收錄了包括《春》《濟(jì)南的春天》等寫景名篇,本課所選的四首詩詞也都與季節(jié)景物有關(guān),但側(cè)重點(diǎn)各有不同。這首元曲描繪了一個漂泊游子眼中秋天黃昏的景象,被譽(yù)為“秋思之祖”,意境優(yōu)美,語言凝練,情景交融,以獨(dú)特的藝術(shù)手法表現(xiàn)了天涯淪落人的凄苦之情。

七年級學(xué)生在小學(xué)階段積累了一些的古詩詞,他們想象力豐富,但理性思維不足,鑒賞古詩詞的方法還十分欠缺,為避免單純的語言分析顯得枯燥,我將設(shè)計以文繪詩、以畫入詩等語文活動,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,通過聯(lián)想想象抓住連用的九個意象的特征,體會詩人的情感。進(jìn)而聯(lián)通意象特點(diǎn)與詩人情感,引導(dǎo)學(xué)生理解情景交融的表現(xiàn)手法。

03.

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入

1.師生談話,導(dǎo)入新課

我們剛學(xué)過了朱自清的《春》,老舍的《濟(jì)南的冬天》,如果讓同學(xué)們來寫一寫“漢中的秋天”,你會怎么寫?現(xiàn)在正好是秋高氣爽的時節(jié),請同學(xué)們觀察一下窗外的景物,想一想,如果你寫秋,會選哪些景物?看到這些景物,你會想到什么?

(如果本課實(shí)施大單元教學(xué),可以大單元學(xué)習(xí)主問題導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入方法多樣,以自然啟發(fā)為要)

2. 在眾多表現(xiàn)秋思的詩詞中,元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》被譽(yù)為“秋思之祖”。(板書課題)

二.解題

哪位同學(xué)來給大家解釋一下題目《天凈沙·秋思》?

明確:天凈沙是曲牌名。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式,包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一,被譽(yù)為“曲狀元”。秋思指這首曲所寫的內(nèi)容。(學(xué)生回答,教師提示)

過渡:曲和詞在創(chuàng)作的時候都配有曲譜,是唱出來,因而極具音韻感,我們在讀的時候仔細(xì)感受它的音韻節(jié)拍,在熟讀的基礎(chǔ)上,試著唱誦詩歌。

三.以讀入情

1. 自由朗讀

2. 指生朗讀,糾正字音、停頓。

3. 教師指導(dǎo),讀出延音、節(jié)奏。

4.齊讀,讀出前三句與后兩句節(jié)奏的變化,體會整散相間、長短句結(jié)合的韻律美。

四.以畫入詩

1.在反復(fù)誦讀的過程中,你是否發(fā)現(xiàn)前三句共同的特點(diǎn)?

明確:每句三個意象,或?qū)懥巳N景物,每種景物前有一個修飾性的詞。

教師依次板書:

     老     昏

     流     人家

     西風(fēng)     瘦

2. 請同學(xué)們發(fā)揮想象,結(jié)合這幾個意象和修飾詞,用自己的語言描繪這一景物,使它們更具體形象化,喜歡繪畫的同學(xué)可以通過繪畫,用線條、顏色、畫面布局來表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。

預(yù)設(shè):

①以文繪詩:夕陽中,一條盤曲的枯藤纏繞著一株蕭索嶙峋的老樹,樹梢上棲落著一只黑色的老鴉;潺潺溪水上一座小橋,橋?qū)Π兑粦艮r(nóng)家小院,屋頂炊煙裊裊,一派幽靜、安寧、溫暖的景象;蜿蜒的長長的驛道仿佛看不到盡頭,颯颯秋風(fēng)卷起落葉,一個孤獨(dú)的游子牽著(騎著)瘦馬踽踽獨(dú)行。(鼓勵學(xué)生寫出自己獨(dú)特的感受)

②以畫入詩:要畫出幾個主要意向,在構(gòu)圖布局著色上可根據(jù)自己對詩歌的理解大膽發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作;向大家說明設(shè)計意圖,力求與詩歌內(nèi)容和意境相融合,做到詩中有畫、畫中有詩;如果畫面中沒有“斷腸人”,教師可提問:如果詩歌沒有最后一句,這首詩有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生明確:斷腸人是抒情主題,最后一句是“詩眼”,景物均為背景烘托。

教師點(diǎn)撥:

要點(diǎn)一:繪畫的同學(xué)為我們呈現(xiàn)出來的畫面不盡相同,都對詩歌中的意象進(jìn)行了再加工和創(chuàng)造,可見作者這種白描的手法給我們留下了很自由的想象空間,詩無達(dá)詁,每個人都可以根據(jù)自己的理解對詩歌進(jìn)行加工想象,這就是詩歌留白的魅力。

要點(diǎn)二:同學(xué)們把詩歌中原本看似并無關(guān)聯(lián)的九種景物統(tǒng)一在一個畫面中,雖然畫面不盡相同,但整體意境十分和諧,都表現(xiàn)了秋景的悲涼肅殺,漂泊游子的羈旅之思,這是因?yàn)樗械囊庀蠖冀y(tǒng)一在“斷腸人在天涯”這一句強(qiáng)烈的抒情之中,情景交融,構(gòu)成一種蒼涼凄苦惆悵的意境。

五.知人論世

思考探究:作者為什么稱自己是“斷腸人”?只因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)和被秋景感染嗎?

拓展時代背景:元朝建國后把人分成四等:蒙古人、色目人、漢人、南人,實(shí)行等級管理制度,元朝的長官應(yīng)由蒙古人擔(dān)任。隨著社會的發(fā)展,在馬致遠(yuǎn)生活的年代開始任用漢人做官,但未能普遍實(shí)行,給漢族文人帶來了一絲幻想和更多的失望,而古代知識分子讀書的目的就是做官,馬致遠(yuǎn)前半生為功名四處奔波,但是在這種社會背景下仕途坎坷,壯志未酬。

明確:“斷腸人”不僅因漂泊在外遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)而愁苦,更因自己半生飄零仕途坎坷而失意落魄,在秋天黃昏,看到蕭索凄涼的秋景便觸動了內(nèi)心的悲愁,因而更覺落拓?zé)o助、孤寂凄苦。

六. 學(xué)習(xí)手法

王國維說:“以我觀物,故物皆著我之色彩?!币馑际怯谩拔摇钡难酃饪词挛?,所以物都帶有我的主觀色彩。結(jié)合詩人此時的心情,再看詩中的意象,你認(rèn)為,那些景物帶有“我”的主觀色彩?

預(yù)設(shè):

藤:頹然、衰竭——形容枯槁 

樹:滄桑、僵老——面目蒼老

鴉:昏沉、黯淡——神情黯淡

道:破敗、荒涼——眼神蒼涼

西風(fēng):凄涼、蕭索——神態(tài)蕭索

馬:嶙峋、羸弱——身形羸弱

這就是以景寫情,情境交融。

七.拓展對比

PPT出示劉禹錫《秋詞》,提問:這也是一首描寫秋天的詩歌,讀一讀,根據(jù)詩中的意象,揣摩這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

預(yù)設(shè):

空:晴朗——心情明朗

云:沖破云層——沖破阻礙

鶴:排云直,矯健凌厲——奮發(fā)有為,大展宏圖

碧霄:湛藍(lán)天空——理想境界

表達(dá)了詩人豪邁樂觀的情緒和昂揚(yáng)奮發(fā)的進(jìn)取精神。

八.  繪秋明志

觀察秋景,選取富有季節(jié)特征的景物,學(xué)習(xí)這首小令情景交融的手法,創(chuàng)造一系列帶有自己獨(dú)特情感的意象,寫一首簡短的小詩。

九.吟唱詩歌

按照你對這首詩的理解,設(shè)計誦讀表演,力求聲情并茂,展現(xiàn)詩歌的意境和詩人的情感。(教師可播放歌曲《天凈沙·秋思》)

十.板書設(shè)計:

秋天了,慢慢走(我們的故事)

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