慈溪市坎墩街道宏展學校（太陽校區(qū)）

三

上

語

文

教

案

馬松清

2024學年度第一學期

三年級語文上冊教學計劃

一、 學情分析

從學習情況、 知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，本班大部分同學學習積極性高，學習目的明確， 上課認真， 語文課上興趣濃厚、動手能力強， 作業(yè)能按時按量完成，且質量較好， 自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。 但同時， 仍有部分學生學習不夠認真， 紀律方面比較懶散， 自我控制力不強，出現(xiàn)上課講話、 搞小動作、不做作業(yè)等現(xiàn)象。部分學生分析能力不夠靈活， 沒有良好的學習習慣。 三年級是打基礎的一年，不管在寫鋼筆字， 還是在寫作文等方面都提出了新的要求。本學其重在培養(yǎng)學生的學習習慣及其聽說讀寫的能力。 使學生的語文素養(yǎng)， 得到進一步的提高。

二、 教材分析：

本冊教材安排課文 27 篇。 教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容， 共分八個單元。本冊教材從內容上看， 主要任務是識字、 寫字和課文的朗讀和句子的理解。 從學生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、 口語表達能力的培養(yǎng)、引導學生發(fā)現(xiàn)、 探究、解決問題也是教學

重點。 難點是識字、 寫字和課文的朗讀。

第一單元： 主要是圍繞“ 想象生活” 這個專題進行編排的。目的引導學生學會把握課文的主要內容， 體會和想象童年生活的美妙， 熱愛學習生活， 積極向上。

第二單元： 主要是圍繞“ 秋天的美景” 這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生把握課文的主要內容， 感受大自然的奇妙與美麗； 培養(yǎng)學生觀察和想象的能力； 激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛秋天的情感。

第三單元： 主要是圍繞“ 童話” 這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生把握童話的主要內容， 感受童話中生動、 鮮明的人物形象； 培養(yǎng)想象的能力； 從中得到一些啟示。

第四單元： 本單元課文主要是圍繞“ 預測” 這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事， 學會預測故事情節(jié)， 續(xù)編故事。

第五單元： 本單元課文主要是圍繞“ 觀察” 這個專題進行編排的。主要由《搭船的鳥》 《金色的草地》兩篇課文組成。 編排意圖是引導學生閱讀這些故事，學會作者是怎樣細致觀察、抓住特點描寫事物的。

第六單元： 本單元課文主要是圍繞“ 自然風光” 這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生閱讀， 學會課文圍繞一個意思去寫的方法，體會祖國山河的壯麗， 激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國的情感。

第七單元 ： 本單元課文主要是圍繞“ 大自然” 這個專題進行編排的。 編排意圖是引導學生閱讀課文，感受大自然的美妙， 感知課文生動的語言。

第八單元： 本單元課文主要是圍繞“ 愛” 這個專題進行編排的。主要由《司馬光》 《掌聲》《灰雀》和《手術臺就是陣地》 四篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些故事， 感受人物的仁愛之情， 學會理解課文的意思。

三、 教學任務和目標：

1、 識認字 250 個， 寫字 250 個。

2、 掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。

3、 會使用字典， 學習使用詞典， 有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、 用毛筆描紅。

4、 用普通話正確、 流利、 有感情地朗讀課文。

5、 繼續(xù)學習默讀， 學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6、 學習聯(lián)系上下文， 借助字典、 詞典和生活積累，理解詞句的意思； 初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7、 初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8、 開始學習略讀， 粗知文章大意。

9、 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。 背誦優(yōu)秀詩文 1 0 篇（ 段） 。 練習復述課文。

1 0、 初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于 1 0 萬字。

1 1、 開始練習習作。 不拘形式地寫出見聞、 感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽， 與他人分享習作的快樂。

1 2、 講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人； 講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

1 3、 結合語文學習， 學習觀察大自然、 觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

四、 教學措施：

1、 注重語文和思想品德合科教學，要通過語言文字訓練進行思想品德教育， 把語言訓練和思想品德教育融為一體。 思想品德教育， 要根據(jù)每篇課文的內容和教學目標， 有的放矢地進行。聯(lián)系實際，進行行為指導， 使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、 重視識字教學， 要教給學生識字方法。 重視形近字、同音字的比較， 加強邊讀邊寫，試默自查； 重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。

3、 閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。 重視朗讀訓練，在朗讀中發(fā)展學生的語言和思維。 課堂上要有充分時間進行朗讀訓練， 要人人都有讀的機會。 開始訓練默讀。 重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中， 讓學生在語言環(huán)境中學習生字。 詞句教學要抓重點、 難點， 為學生設置思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。 重視自然段教學，

為中高年級的段、 篇訓練打好基礎。

4、 聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創(chuàng)造各種聽話、 說話的機會，激發(fā)學生聽說的愿望， 保證訓練時間，堅持大面積訓練， 及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。

五、 教學活動

( 一) 精讀課文的教學

1、 繼續(xù)重視字的教學。

   是三年級閱讀教學的重要任務之一， 要堅持在語言環(huán)境中識字， 在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區(qū)別， 要使學生能比較熟練地查字典， 自學生字，具有初步的識字能力。 注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字， 養(yǎng)成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外， 還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。 鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、 整潔，行款符合要求； 用毛筆寫字能正確地執(zhí)筆、運筆， 寫得端正、紙面干凈。 要嚴格要求，嚴格訓練， 不斷提高寫字質量。

2、 繼續(xù)加強詞句訓練。

   是整個小學階段的一個教學重點。 進一步加強詞句訓練， 更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句， 要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環(huán)境、 聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解； 二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累； 三要重視詞句的運用，加強與說、 寫之間的聯(lián)系。

3、 語文園地的教學。

語文園地重視引導學生自主學習， 獨立思考，提出問題， 發(fā)表個人的感受和見解。學習表達相結合， 培養(yǎng)整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言， 努力體現(xiàn)讓學生自主選擇， 主動積累。

4、 要加強朗讀、 默讀訓練。

朗讀是最經常、 最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。 要多讀少講， 把更多的時間用于朗讀； 要體現(xiàn)讀通、 讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀， 不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情， 而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功， 要指導學生學會一邊讀， 一邊想， 在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

( 二) 略讀課文的教學

略讀課文一般故事性強， 文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣， 便于閱讀和理解。略讀課文的教學， 著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐。教學略讀課文， 教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、 難點，憑借課文前的“ 閱讀提示”， 引導

學生讀書、 思考、 討論， 不要把略讀課文上成精讀課文。

( 三) 口語交際的教學

明確教學要求， 培養(yǎng)他們交際的能力，創(chuàng)設情境， 讓他們在具體的交際情境中進行讓學生大膽交流，勇于發(fā)表觀點、 見解，全員參與， 共同評價并為他們的寫作下鋪墊。

（ 四） 習作教學

重視培養(yǎng)習作興趣， 使學生樂于表達，加強習作與閱讀， 口語焦急、綜合性學習的聯(lián)系， 多給他們提供說的機會，寫的機會， 多鼓勵多表揚。

( 五) 實踐活動

語文實踐活動要能體現(xiàn)學生的自主性， 激發(fā)學生主動探究的興趣，培養(yǎng)團結合作的精神， 在實踐活動中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。語文實踐活動是課內語文學習的擴展， 是語文能力的綜合運用。 教師要根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H， 充分開發(fā)和利用各種語文教育資源， 創(chuàng)造性地組織豐富多彩的語文實踐活

六、 檢測安排： 每單元一次測試， 期中期末測試

宏展學校（太陽校區(qū)）學科教學進度表

（2024學年第一學期）

任教班級（三2）學科（語文）任課教師（馬松清）

說明：進度表安排機動一周（期中階段）、復習一周（期末考前），其他都填教學內容。

第一單元

1.大青樹下的小學

 教學要求：

1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2．能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

 教學重難點：

讀出對這所小學的喜愛之情。

 課前準備：

1．布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2．教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

1．展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。

2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家愿不愿意去參觀一下？

2．板書課題：大青樹下的小學。

3．教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學生字新詞。

1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2．各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。

“絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結構，書寫要緊湊。

“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。

b．學生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一自然段。

a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b．學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。

d．配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的？

b．學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學留給你什么樣的印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學習。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。 

板書設計：

大青樹下的小學

穿戴不同　語言不同

共同學習　共同游戲

熱愛團結

2　花的學校

教學要求：

1．會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3．在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

教師簡介作者，導入新課。

拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1．讀準下列字的字音。

荒　笛　罰　假　裳

2．交流、識記生字。

A．加偏旁記憶的字：荒—謊

B．換偏旁記憶的字：笛—油

3．理解下列詞語的意思。

濕潤：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文內容。

1．學生朗讀課文，讀準字音。

2．指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容？教師相機指導。

3．說說每段的內容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1．聽教師朗讀。

2．教師領讀，學生齊讀課文。

3．學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4．同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5．教師利用課件出示佳句。

6．讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復習。

1．開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？

2．指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1．學習第一段。

A．教師指名讀。

B．學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。

濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

C．指導學生有感情地朗讀，背誦。

2．學習第二段。

A．學生齊聲朗讀。

B．讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？

3．指導學習第三段。

A．教師范讀。

B．合作探究。

樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？

“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C．教師指導朗讀。

D．學生自由朗讀。

4．學習第四段。

A．學生齊聲朗讀。

B．指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C．學生自由感悟、想象。

5．小結。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

板書設計：

花的學校

花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

在地下學校關了門做功課

急忙回家對媽媽揚起雙臂　真可愛

3*　不懂就要問

教學要求：

1．會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

3．體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。 

教學重點：

正確流利地朗讀課文。 

教學難點：

學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。 

教具準備：

生字詞卡片。 

教學時間：

2課時 

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2．師簡介孫中山先生生平事跡。

3．今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。

4．齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？(課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……)

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

1．教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2．合作交流：

師：這些生字你認識幾個？請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。

3．以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4．出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的？

2．指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學習生字。

1．借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2．寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

五、課堂作業(yè)。

1．抄寫寫字表一遍。

2．背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、復習導入。

1．認讀生字卡。

2．聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關的詞句。

3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a．從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b．當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度)

c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？(幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。

4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。

5．讀了這篇課文后，你想到了什么？

四、拓展閱讀，注重遷移。

1．(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1．遷移練習。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

2．收集有關孫中山先生的小故事。

 板書設計：

不懂就要問

口語交際1　我的暑假生活

教學要求：

1．讓學生在口語交際中鍛煉語感。

2．讓學生在交際中學會認真聽別人說話，不要打岔。

3．學會對別人說的話進行評價。

教學重難點：

1．表達時要口齒清楚，聲情并茂，并配合圖片動作等。

2．注意把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的前因后果表達清楚。 

課前準備：

生活照片。 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、導入。

(出示老師課余生活的照片)漫長的暑假生活很快過去了，老師在暑假里經歷了一件新鮮事，請大家說一說老師在做什么??？

二、問同學們看相片的感受。

問：想不想知道老師在暑假做了什么??？

三、結合照片，老師講述自己暑假經歷過的新鮮事。

四、讓學生復述老師的經歷。

1．注意講清楚時間、地點、人物以及事情的來龍去脈。

2．師生共同點評。

(講故事一要選別人感興趣的事，二要恰當?shù)剡x用圖片和實物)

五、分小組講自己經歷的新鮮事。

1．交流自己經歷了什么新鮮事。

2．交流自己有什么收獲。

3．其他同學交流有什么感受。

4．講講今后的打算。

六、每組選派一名講得好的同學上臺講述自己經歷的新鮮事。

1．生講，師略記條理。

2．予以講評、梳理。

七、評比。

大家評比誰講得最好，評出講故事小能手。

八、作業(yè)：回家講給媽媽聽。

習作1　猜猜他是誰

教學要求：

1．學習描述人物的外貌，以及形象特點的方法。

2．學會抓住人物的特點去描寫人物。

3．掌握開頭空兩格的寫作格式。 

教學重難點：

1．描寫人物要抓住人物特征。

2．選取一到二點刻畫人物。 

教具準備：

三條絲巾。 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、游戲導入。

我們請我們班三個同學上黑板來做一個小游戲，大家誰想上臺。

游戲規(guī)則：首先請上臺的三個同學用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來三個同學，讓蒙眼的同學猜一猜是誰。最多只能猜三次，三次猜不對者唱一支歌曲。

二、游戲環(huán)節(jié)。

臺下同學不能提示，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學，讓蒙眼的同學去猜。

三、游戲結束，點評。

請猜中的同學發(fā)言，談猜中的依據(jù)是什么。

四、第二次游戲。

游戲規(guī)則：請同學們用筆描述班內同學的外貌以及性格特點和做事風格。然后請剛剛沒猜中的同學繼續(xù)猜描述的是誰。

五、游戲點評。

1．誰描寫的最符合人物對象？

2．猜中的原因在哪里？

六、小結

每個人的外貌性格都有差異，都是獨一無二的。只有寫出人物的特點，才能使人物形象更生動！

第一單元習作指導

猜猜他是誰

寫作思路：

1．審閱題目：結合本次習作給出的主題，寫一寫自己的同學。

2．選定內容：

(1)人物的外貌特點。

(2)通過具體的事情寫出人物的特點、品質。

3．表達方式：敘述、描寫。

4．表現(xiàn)手法：開門見山、首尾呼應。

5．結構順序：先介紹人物的外貌，接著通過具體的事例反映人物的品質，最后首尾呼應，點明人物的性格特點。

下水文：

我的好朋友

   她，長著蘑菇似的頭發(fā)，白里透紅的臉上長著一雙炯炯有神的眼睛，下面是一個高挺的鼻子。再往下看，是一張能說會道的櫻桃小嘴。

   她非常愛看作文書。如果你去看一看她的抽屜，你一定可以從她的抽屜里看到好幾本作文書。記得上一次，學校就要進入讀書時間了，而班里面總有那么幾個同學忘記帶書來學?？?，所以此時，那些同學都急得像熱鍋上的螞蟻。這時，她就會從她的抽屜里拿出她的作文書，說：“我這里還有好幾本作文書，你們都拿去看吧?！蹦切]帶書的同學像是抓住了一把救命稻草一樣，欣喜若狂地接過書，連聲道謝。

   她也是一個很愛幫助別人的人。她的書包里有一個“百寶箱”，里面有許多的東西。例如：美術課要用的剪刀；語文課要用到的訂書機；數(shù)學課要用的固體膠……應有盡有。每當上課需要用到“小百寶箱”里的工具時，她總是毫不猶豫地給別人先用，自己最后才用。

   她還是一個很盡職的人。她雖然只是一個小小的組長，但是她做組長也做得非常盡職。每一次收作業(yè)，她都是第一個收齊；每一次發(fā)作業(yè)，她都發(fā)得最多。

   她就是我的朋友——夏優(yōu)璇，她就是我那個愛看作文書、愛幫助人、做事非常盡職的好朋友。

開頭簡介人物的外貌特征，給人留下整體印象。

通過具體的事例說明夏優(yōu)璇愛看作文書的特點。

通過愛幫助人的具體事例的描寫，我們能夠體會到夏優(yōu)璇的善良、熱情。

總結全文，深化主題。

我能照樣子寫一寫我同學的外貌。

語文園地一

教學要求：

1．積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀后的感受。積累《所見》一詩。

2．積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。

3．在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。 

教學重難點：

在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方。最后開始實施方案。 

課前準備：

生字卡片、課件 

教學過程：

2課時

第一課時

一、交流平臺

1．讓同學把課本看到第一課，找到自己認為有新鮮感的句子。

2．點名讓學生大聲朗讀出來。

3．男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達自己的看法。

4．師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。

二、詞句段運用

1．把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。

2．學生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

3．分組說說自己的發(fā)現(xiàn)。

4．師點撥。

5．課下讓學生積累詞語。

6．老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。

7．老師引導學生思考。

8．同學間互相交流。

第二課時

一、組織興趣小組。

1．先讓學生說出自己感興趣的方面，然后老師引導學生建立興趣小組。

2．小組內為取小組名字獻計。

3．最后把小組名字定下來。

4．學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥，然后學生再思考?；顒觾热菀獓@小組名字來。

5．老師總結，學生課后思考。

二、日積月累

1．師范讀古詩。

2．師引導。

3．生模仿讀。

4．同學間比賽讀

5．師生合作、表演。 然后競賽背誦。

第二單元

4古詩三首

教學要求：

1．自主學習本課生字，能工整書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領略秋天美麗的景色。

教學重難點：

1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

2．體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。 

課前準備：

1．布置學生借助注釋和插圖讀課文的預習任務。

2．教師準備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。 

教學時間：

3課時 

第一課時

一、說話訓練，進入秋景。

同學們，你能以秋天為內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？(生說話練習)

二、故事導入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

1．下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？(課件：簡介杜牧)

故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創(chuàng)作，25歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權，長期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當于市長。對江南美景情有獨鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________

2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？

湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山)

岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。

特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

三、感受情境，理解詩意。

1．(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。

2．學生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。

3．小組交流詩意。

4．檢查自學效果：

誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：

我想請XX同學回答，回答正確后這位同學有權請后面的同學回答他提出的問題。

5．預設問題：

(1)詩人首先遠遠地看到什么？

寒山、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

(2)接著詩人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？

6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進一步研究。

四、研究古詩，體會詩韻。

1．你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)

2．生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

3．集體交流：

(1)“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

詩人在山腳下看到了什么？此時為什么突然停下來了呢？

(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”。

(課件：楓樹林)下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)

哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點？“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請注意“霜葉”的“霜”。經霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？

五、指導誦讀詩句。

詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復讀，直到背誦。)

六、課外作業(yè)。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

第二課時

一、介紹引入。

同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、初讀課文，自學生字。

1．聽師讀，要求：聽準字音。

2．自己讀，借助拼音，讀準字音。

3．自由讀，圈出不理解的詞語。

4．小組讀，合作學習，理解詞義。

5．師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

1．自由讀，結合圖理解詩意。

2．小組內討論交流，老師相機點拔。

3．師生交流。

4．教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。

1．教師描述詩意，激發(fā)學生想象。

2．有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？

六、指導書寫。

1．師寫生看。

2．生抄寫生字，師個別指導。

第三課時

一、以舊引新，激趣導入。

1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)

二、指導看圖，感知圖意。

(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知。

1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。(放映第三張幻燈片，重點指導生字詞)

3．放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1．老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。

(放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。)

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？

2．學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。

3．(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點點撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。

答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。

4．有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1．你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？(放映第七張幻燈片)

《舟夜書所見》(清·查慎行)《泊船瓜洲》(宋·王安石)

5 鋪滿金色巴掌的水泥道

教學要求：

1．認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。

4．學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教學重難點：

學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。 

教具準備：

生字卡片、多媒體課件。 

教學時間：

2課時 

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1．我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！

2．板書課題，并齊讀課題。

3．作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學家，1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。

4．法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹之王”之稱。

二、自讀課文，完成以下要求。

1．把課文讀正確、流利。

2．認讀生字，指正字音。

3．邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？

三、自讀課文，初步感知課文內容。

1．自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。

2．課文分幾部分，每部分主要寫了什么？

3．通過上下文你理解了哪些詞語？

四、交流課文內容。

1．小組交流—全班交流。

2．提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)

五、學習生字。

1．出示生字認讀、組詞。

2．記憶生字，提醒學生與熟字區(qū)分比較。

3．書寫點撥。

4．寫生字和詞語，當堂展評。

第二課時

一、復習回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內容。

1．從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關的句子。

2．小組內合作交流。

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

3．采用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。

4．比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，借助兩個事物之間的相似之處，把一物當作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動。（部編語文學習）

5．你能說一個打比方的句子嗎？

6．短文描寫的是什么季節(jié)？這個季節(jié)還有什么樣的美景？

三、交流感悟，豐富想象。

1．“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)??！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？

2．小組內討論交流。

3．指名說一說。

四、總結感受。

1．這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了，“我”在上學路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最后動情地贊賞了水泥道的美。

2．有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。

五、拓展練習。

1．根據(jù)短文內容填空。

(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

(2)梧桐樹的落葉像一個金色的小巴掌。

(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。

(4)我還知道：____________像____________。

2．照樣子寫詞語。

(濕漉漉)的水泥道　(亮晶晶)的水洼

(綠油油)的麥苗　　(青靈靈)的樹葉

板書設計：

鋪滿金色巴掌的水泥道

(發(fā)現(xiàn))(用比喻手法描寫)(贊賞)

水泥道上布滿落葉水泥道——地毯

落葉——小巴掌

小雨靴——小鳥水泥道真美

習作2　寫日記

 教學要求：

1．能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內容和層次結構。

2．能借助“習作要點提示”，通過欣賞優(yōu)秀日記，明確日記在選擇材料方面的要求。

3．能把握作業(yè)要求，寫出一篇符合要求的日記。

教學重難點：

重點：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。

難點：注意表達真情實感。

課前準備：教師日記本。 

教學時間：1課時 

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1．出示日記本四本：猜猜這是什么？

2．知道它有什么作用嗎？

3．學生傳看。

4．交流你看到了什么，有什么收獲？

(第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開頭空兩格寫正文。)

5．清楚日記的內容包括哪些。

(看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。)

6．是不是生活中大大小小的事情都應該記下來？

(不，應該選擇有意義的材料。)

7．小結所寫日記的格式、內容及選材要求。今天，我們就來學寫日記。

二、閱讀例文，感知寫法。

1．這次學寫日記，請同學們選擇生活中的一件事，要求不但是有意義的，而且是能使自己動情的。

2．怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來讀懂例文吧。

3．學生閱讀思考。

(1)這則日記主要記敘了一件什么事？

(2)作者是按怎樣的順序寫的？

(3)表達了作者怎樣的心情呢？

4．檢查閱讀思考情況。

5．巧作點撥后，師生共同小結。

三、分組討論，明確寫法。

1．學生閱讀“習作要點提示”，思考它告訴了我們什么。

2．四人小組討論。

3．檢查學生討論情況。

4．明確寫好日記的方法。

(1)生活中大大小小的事情都可以記錄。

(2)真實細膩地表達自己的真情實感。

5．學生再讀例文《日記一則》，體會寫好日記的方法，重點體會作者的真情實感。

四、組織欣賞，引導選材。

1．引導學生閱讀習作要求，明確本次作為作文的主要內容和要求。

內容：寫一篇日記。要求：

(1)選擇生活中一件使自己動情的事。(2)注意表達真情實感。(3)注意日記格式。

2．展示教師的幾篇教學日記。

3．幻燈片出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事，表達了怎樣的心情。

(這些日記選材的范圍很廣，有寫人的，記事的，也有寫景物的，狀物的，不但內容具體，而且較好地表達了自己的感情。)

4．知道教師為什么能寫出這樣的日記嗎？

(1)能夠善于觀察。

(2)已經養(yǎng)成了勤寫日記的好習慣。

(3)多觀察、善思考、勤動筆，文章當然越寫越好啦！養(yǎng)成勤寫日記的好習慣，就一定能寫出優(yōu)秀的日記來！

5．從這幾篇優(yōu)秀日記中，你學到了什么？又準備選擇怎樣的材料呢？請同學們小組討論。

6．學生選擇材料，同桌之間可相互交流，相互啟發(fā)。

7．教師抽查學生選材情況，并作點撥。

(1)寫什么事？

(2)表達怎樣的心情？

(3)按什么順序寫？

8．學生作文，教師巡回指導。

語文園地二

教學要求：

1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。

2．知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語意思。

3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

4．積累一些描寫季節(jié)的詞語。 

教學重難點：

1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。

2．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。 

課前準備：

PPT課件。 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、交流平臺。

1．組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做？

2．班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語。

3．使用鋼筆的時候應該怎樣做？

二、詞句段運用。

1．(出示一些春天的圖片)

小組討論有哪些形容春天的詞語。

2．(出示一些夏天的圖片)

小組討論有哪些形容夏天的詞語。

3．(出示一些秋天的圖片)

小組討論有哪些形容秋天的詞語。

4．(出示一些冬天的圖片)

小組討論有哪些形容冬天的詞語。

5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。

6．教師在一旁點撥。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。

1．觀察鋼筆字，你從中學到什么？

2．怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正？

橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩(wěn)端正。

3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿。

4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。

5．展示、交流、評價。

四．日積月累。

1．課件出示課本上的9個詞語。

2．學生看課件和老師一起誦讀。

3．小組討論一下還有什么類似的詞語。

五、總結。

這節(jié)課你有什么收獲。

10  在牛肚子里旅行

教學要求：

1．學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。

3．通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓練。

4．通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構造及功能。

5．培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

教學重點：

結合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。 

教學難點：

通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、激趣導入。

師：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(指名說)

師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行，請同學們打開課文第10課。

二、揭題。

1．齊讀課題。

2．引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)

3．引導學生在讀課題后質疑：讀完課題后，你想提出什么問題？(指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？)

4．指名說說是誰在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。

過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。

三、學習課文。

(一)整體感知，快速把握。

1．請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。

2．指名說說自己找到的信息。(1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)

過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

(二)創(chuàng)設情境，探究原因。

1．請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)

2．學習多音字“答”。

課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。

3．探究原因。

同桌進行口語練習(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)

過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。

(三)再讀課文，了解旅行過程。

1．提出合作讀書的要求：

(1)女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？

2．全班交流學習收獲。

(1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。

(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？

A．指名說。

B．結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。

(3)口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習。

紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。

(過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。)

(4)指名結合畫面內容完成以下口語練習。

牛共有________胃，前________，只有________。

四、歸納小結

1．初步了解科普童話小品的文學體裁。

師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經歷，向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

2．概括分析，明曉事理。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？(預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張)

是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F結就是力量。

11 一塊奶酪

教學要求：

1．認識本課9個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”等詞語。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質，螞蟻群體團結合作的精神，學習螞蟻們的優(yōu)秀品質。 

教具準備：

課件。 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、談話導入。

同學們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？

面對一塊美味誘人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長是怎么做的呢？讓我們走進課文了解一下。

板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。

二、初讀課文。

1．用自己喜歡的方式讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。

3．指名分自然段朗讀課文，隨時糾正出現(xiàn)的問題。

三、讀課文，了解課文的內容。

1．出示ppt朗讀課文的指導方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內容？教師相機指導。

2說說課文的主要內容。

課文主要寫了____________事。

四、精讀課文，讀出感受，讀出感情。

(一)默讀課文，思考：

1．螞蟻隊長的禁令是什么？在文中畫出。

2．螞蟻隊長想吃奶酪嗎？結合文中句子說一說。

3．你喜歡這位螞蟻隊長嗎？說說理由。

(二)小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。

(三)全班交流，根據(jù)交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會，師隨交流板書：

螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的心真齊??！

螞蟻隊長嚴格遵守紀律，不違反禁令，嚴于律己，愛護幼小。

(四)指導學生有感情地朗讀，感悟體會。

五、課外拓展，說一說。

結合課文的學習，聯(lián)系生活中曾經遇到的這樣有誘惑力的事，當時怎么做的？學習后覺得應該怎么做？今后在生活中面對誘惑該怎么做？

六、小組分角色朗讀課文，體會螞蟻隊長的品質。

七、小組內演一演這個故事。

注意指導學生表演時的動作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動演出來。

八、知識拓展。

出示ppt：

奶酪(cheese)，又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，營養(yǎng)價值更豐富。

板書設計：

一塊奶酪

螞蟻們：自律，有毅力，心齊

螞蟻隊長：嚴于律己，愛護幼小

第三單元習作指導

我來編童話

 寫作思路：

1．審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實為基礎的有想象力的童話。

2．選定內容：

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情發(fā)生在什么時間，是在哪里發(fā)生的。

(3)他們在那里做什么，他們之間發(fā)生了什么故事。

3．表達方式：敘述、描寫。

4．表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應。

5．結構順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。

下水文：

啄木鳥治病

       一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的?？汕皟商扉_始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”

       來到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍。”果然，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣驹跇涓缮希阉饧獾淖彀?，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。

       治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠?！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B醫(yī)生，說他是森林好醫(yī)生。

       兩個星期后，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。

 開頭扣題，交代了事情的起因。

 用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。

 動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。

 首尾呼應。 

童話世界多么神奇??！我們也來編一個童話故事吧。

語文園地三

教學設計：

1．以童話為內容進行交流，要講清童話的特點，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發(fā)。

2．通過“減一減”的方法，認識一些新字。能自己發(fā)現(xiàn)這些字在讀音和字形上的特點。

3．通過“讀一讀”對學生寫字進行鞏固，并能夠自己發(fā)現(xiàn)這些生字與偏旁之間的關系。

4．學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。學習用修改符號修改病句。試著修改自己的習作。

5．積累一些諺語。

教學重難點：

1．能感受童話的奇特，和同學交流童話帶給你的啟示。

2．學會用修改符號修改自己的習作。 

課前準備：

生字卡片、教學課件 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、交流平臺。

1．通過本組課文的學習，與同學們交流童話的特點。

(1)童話世界里的人物、動物、植物都會說話。

(2)童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂

2．說一說，在這些童話里你更喜歡誰？為什么？

3．讀完童話，你受到了什么啟發(fā)？

4．你打算在生活中怎么去做？

二、識字加油站。

1．讀一讀。

(1)同桌之間讀一讀。

(2)齊讀。

(3)指明讀。

2．如果去掉這些生字的讀音，你還認識它們嗎？

3．說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、詞句段運用。

1．讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。

讀讀這些字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

a．小組交流。

b．全班匯報。

這些字都有“口”字旁，說明都與口有關系。

c．你能在寫幾個這樣的字嗎？請你寫一寫。

d．比一比，看誰寫得多。

2．學習修改符號。

a，認識什么是修改符號。

b．明確修改符號的具體意義。

c．學會運用修改符號。

4．鞏固練習，修改符號的用法。

(1)爸爸尚班走了。

(2)媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。

(3)果園里有許多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。

a．學生練習修改，并正確使用修改符號。

b．小組內交流

c．全班交流

d．展示、評價。

5．日積月累。

1．課件出示。

2．學生隨教師誦讀。

3．說一說，你對這些話的理解。

a．小組交流。

b．匯報。

4．生誦讀。

5．嘗試背誦。

四、總結。

這節(jié)課你有什么收獲。

13  胡蘿卜先生的長胡子

教學要求：

1．借助閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學生享受閱讀的情趣。

2．能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據(jù)的預測故事將要發(fā)生的事情。

3．合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。 

教學重難點：

學會通過故事情節(jié)預測故事的發(fā)展

教學時間：

1課時 

教具準備：

課件。 

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？

二、整體感知課文。

1．在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？

(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。

(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事？

2．本課中出現(xiàn)了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

a．指名學生讀。

b．加上拼音讀。

c．讓我們將詞語送入句子讀一讀。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？

三、品讀環(huán)節(jié)。

1．孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)

a．讀課文的時候根據(jù)課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)

b．胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？

c．胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？

d．幫助鳥太太解決了什么難題？

e．還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。

所以說：幫助別人，快樂自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了?！闭l來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？

4．設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人?？墒牵}卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發(fā)現(xiàn)自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。

小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。

四、創(chuàng)編故事，繪寫結合。

(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

(2)評價交流。

板書設計：

胡蘿卜先生的長胡子

胡蘿卜的長

胡子幫助了小男孩→替代風箏線

鳥太太→替代繩子晾尿布

……幫助別人

快樂自己

14  小狗學叫

教學要求：

1．熟讀課文，認讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

教學重難點：

引導學生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。

教具準備：

課件 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、導入課題。

同學們喜歡讀童話故事嗎？請說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。

今天我們再來學習一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”?？吹竭@個題目你會想到什么？

下面就讓我們帶著這些疑問走進課文。

二、初讀課文，識記生字。

1．請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)

標(邊讀邊標出自然段)

劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)

讀(讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個什么故事？)

2．看到同學們讀得那么認真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識，誰來說說這篇課文講了一個什么故事？

3．你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當小老師教大家來拼讀下面的生字。

干嗎　討厭　批評　來訪　搞不清　刀叉　壓根兒　差不多

4．同學們讀得真好聽，下面我們男女同學比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵一下。

三、整體感知。

1．分角色朗讀課文。

2．思考：本文寫了一個什么故事？這只狗為什么要學叫？都向誰學了？

四、品評形象，深入理解。

1．想想文中一共出現(xiàn)幾只小動物？

2．公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時候表現(xiàn)怎么樣？狗學的時候表現(xiàn)怎樣？從文中找關鍵性的詞語與句子。

(小雞－同情、杜鵑－憐憫、狐貍－嘲笑)

3．狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

4．面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應？(指導讀出傷心的語氣)從動作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？(師引導自尊心強并可憐的狗。)

五、探討結局，挖掘內涵。

1．課文設計了三種結局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結局，為什么？

2．你希望這只狗有怎樣的結局？請為這只狗續(xù)寫個結局。

六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你提起你手中的筆來表達自己的心聲。

為此文加上第四個結局，最好能像作者一樣，在文中有一個關鍵句來表達自己的觀點。

板書設計：

小狗學叫

小公雞　同情

小狐貍　嘲笑

杜　鵑　憐憫　　和善待人，互相尊重

口語交際4  名字里的故事

教學要求：

1．通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。

3．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。 

教學重難點：

1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊含的意義。

2．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。 

課前準備：

多媒體課件 

教學時間：1課時 

教學過程：

一、導入。

每個人都有自己的名字，每一個名字往往都蘊含著父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請跟大家說一說！

二、小組合作，交流。

和同學說一說名字的含義或來歷，可以是關于自己名字的，也可以是關于他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向同學提出來。

注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發(fā)問。別人講話時，要有禮貌地回應。

通過交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字里蘊含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽了同學的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點評

5．評比：誰講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說一說，你從同學的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？

習作4　續(xù)寫故事

教學要求：

1．了解續(xù)寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

2．通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。

3．培養(yǎng)學生良好的習作習慣及思維方式。 

教學重難點：

通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。

課前準備：

教師——制作課件，學生——搜集習作資料。 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、思維訓練，認識“續(xù)寫”。

1．老師給大家?guī)韮蓚€句子，請你們發(fā)揮想象，將句子補充完整。(出示擴句)

(1)春天到了，________________________________________。

(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。

小結：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關系？接下來會發(fā)生什么？

2．引導學生想象填充。

過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑借自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫？(指名讀)

出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎上想象和推測，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點，明確要求。

1．出示習作要求：

第一幅圖：

同學A：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕?！?/span>

同學B：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！?/span>

同學們圍在一起議論起自己的生日。

第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……

第三幅圖：

同學A對同學B說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”

第四幅圖：

結果會是什么呢？

以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。

思考：從習作要求中你弄懂了什么？

2．教師引導歸納出示：

(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續(xù)寫經過，結果)。

(2)順序：按事情發(fā)展的順序。

(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。

三、創(chuàng)設情景，師生續(xù)編故事。

1．談話出示語言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內容。)

下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？……

2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時、地、人、事、起因)【板書：自己的生日】

同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？【板書：準備生日】

結果又會怎樣？【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。

小結：在續(xù)寫之前我們首先要【板書：理清線索】

3．師生口頭共同續(xù)編故事。

(1)出示：下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？

(過渡)在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進行合理想象。

回過頭來看，在敘述同學們打算為李曉明慶祝生日時，應該怎么對他說，又會怎么做呢？李曉明有什么反應？他會怎么說？怎么做？

(2)出示：我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚洌渴强孔约哼€是在朋友及老師的幫助？在這個過程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同學呢？

(3)在續(xù)寫時我們還要注意過渡和前后照應，使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。【板書：語意連貫】

(4)出示：常用的過渡方法有：

a．用一個句子過渡；

b．用表示時間或空間的詞語過渡；

c．用提示語過渡。

(5)對于這件事，我有什么感受或收獲？

(6)試著給這個故事擬定一個合適的題目。

過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內容展開合理想象。

四、各抒己見，發(fā)散思維。

1．出示討論提示：

(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。

(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚洹?/span>

(3)李曉明當時有什么反應？他會怎么說？怎么做？

(4)結局如何。

(5)我有什么感受或收獲。

2．討論交流。

3．教師小結。

第四單元習作指導

續(xù)寫故事

寫作思路： 

1．審閱題目：看課本插圖的內容，我們可以將本次習作的題目定為“過生日”。

2．選定內容：(1)寫同學們課間討論自己的生日怎樣過。(2)寫李曉明為自己的生日發(fā)愁。(3)寫同學們打算為李曉明過生日。(4)同學們?yōu)槔顣悦髋e行了一場別開生面的生日會，李曉明感動得哭了。

3．表達方式：記敘、描寫。

4．表現(xiàn)手法：開門設疑。

5．結構順序：先寫同學們課間討論自己的生日怎樣過，接著寫李曉明傷心的原因，然后寫同學們打算為李曉明過生日。最后同學們?yōu)槔顣悦髋e行了一場別開生面的生日會，李曉明感動得哭了。

下水文：

過生日

  鈴鈴鈴，下課了，同學們都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同學問：“你們的生日是怎么過的？”李梅開心地說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的蛋糕。”王明也搶著說：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝生日。”劉東問：“李曉明的生日到了嗎？”

  李曉明聽了李東的話默默地回到自己座位上。他看著窗外，心里想：我也快生日了，但是……想著想著就流出了眼淚。

  李梅看見了李曉明哭了，就問“他怎么哭了？剛才還好好的呢？我記得過幾天就是他生日了，應該高興啊?！蓖趺髡f：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧，怎么樣？”李梅立刻贊同。

  到了李曉明的生日那天，當他走到教室門口，發(fā)現(xiàn)教室的門關著，窗簾也拉下來了，教室黑黑的。他一邊嘀咕：“同學們在搞什么鬼？難道同學忘記上學了？”一邊推開門。這時候，他驚呆了：他看到了李梅和王明笑瞇瞇地捧著點燃了生日蠟燭的生日蛋糕向他走來，同學們異口同聲地唱著“祝你生日快樂……”。他激動得流下眼淚，說：“謝謝大家……”李曉明在同學的祝福聲度過一個幸?？鞓返纳铡?/span>

提出問題，激起讀者讀下去的欲望。

心理描寫，寫出當時李曉明的想法。

結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

我也能找個自己感興趣的故事來續(xù)寫。

語文園地四

教學要求：

1．會用查字典的方式認生字。

2．學會用預測的方法理解文章意思。

3．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

4．積累關于團結合作的諺語。 

教學重難點：

1．學會用預測的方法理解文章意思。

2．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。 

課前準備：

課件。 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、交流平臺。

1．通過本單元的學習，你覺得預測有什么好處？

(1)組內交流。

(2)同學之間說一說。

2．為了更好地做出正確的預測，你有什么好的辦法嗎？

二、識字加油站。

1．同學們先用字典查“典、基”等生字。

2．同桌間相互檢查、互相指正。

三、詞句段運用。

1．讀準加點的字音。

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行四個詞語中的加點字。

(2)小組交流：組內同學互相讀一讀。

(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

(4)全班交流。

(5)教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是多音字。

(6)拓展練習。

同學們還知道哪些這樣的字？你能舉個例子嗎？

2．下列成語有什么特點？你還能說出這樣的成語嗎？

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一列三個成語的特點。

(2)小組交流：看看自己的發(fā)現(xiàn)是否和其他同學一樣。

(3)指名朗讀。

(4)全班交流。

(5)教師引導小結：這三列成語，都是含有數(shù)字的成語。

(6)拓展練習。

同學們還知道哪些這樣的成語？你能舉個例子嗎？

3．讀句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。

(2)小組交流：看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

(3)全班交流。

(4)教師引導小結：對于人物的語言描寫，有的提示語在前，有的提示語在后，有的提示語在中間。

(5)拓展練習。

你能舉個例子嗎？

四、日積月累。

1．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

2．小組朗讀。

3．師生對讀，齊讀。

4．看誰最先背下來。

5．背誦比賽。

15  搭船的鳥

教學要求：

1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學重難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。 

課前準備：

課件。 

教學時間：

2課時 

教學過程：

第一課時

一、情境導入。

1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？(談感受)

2．師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。

二、檢查預習。

學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1．師：同學們自由地讀課文。

2．學生互助識字，交流識字方法。

3．小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4．檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

四、學習生字，指導書寫。

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

4．學生描紅、摹寫。

第二課時

一、復習鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

2．班級內匯報。

三、重點句段指導。

1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子　沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/span>

師指導朗讀。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8．指導學生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

板書設計：

搭船的鳥

翠鳥　美麗　　嘴——紅色

羽毛——翠綠

本領高　翅膀——藍色

一下子

沒一會兒

16  金色的草地

教學要求：

1．學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩?！钡仍~語。

2．學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3．有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。

4．讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

教學重難點：

1．學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。

2．抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。 

課前準備：

生字卡片，教學課件 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、導入。

1．同學們都見過草地嗎？誰來形容一下你見過的草地。

2．讀了課題之后你們想到了什么？(這片草地為什么是金色的？)(板書：金色的草地)

3．請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1．帶著心中的疑問聽老師讀課文。學習生字、詞語。

2．自由讀，檢查生字：

(1)預習時大家已經養(yǎng)成了獨立識字的習慣，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

(2)檢查生字。

3．指名讀，初步了解課文內容：

思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

三、理解課文。

(一)學習第一自然段：

1．自由讀課文第一自然段，邊讀邊思考：文中的這片草地在哪里？草地是金色跟什么有密切關系？

2．討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地?！边@句話告訴我們草地的位置?！安莸厣祥L滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”這句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關系。

3．指導朗讀。

(二)學習第二自然段，感悟童真：

1．弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢？自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。

2．指導學生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。

(三)學習第三自然段，探究“變色之謎”：

1．聽老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？草地為什么會變顏色？

2．分組討論交流。

我的發(fā)現(xiàn)：

早晨草地是綠色的；中午草地是金色的；傍晚草地又變綠了。

草地會變顏色的原因：

蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開)、(合上)。

早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的；

中午，花朵(張開)，是(金)色的，草地也是(金)色的；

傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。

3．為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密？

(四)學習第四自然段：

1．有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化？

2．討論交流。

3．體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這句話你是怎么理解的？

四、總結全文

美麗的大自然中有許多神奇的植物，課文里的小朋友正是因為有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了花朵與草地顏色的秘密，作者通過仔細觀察，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。

板書設計：

發(fā)　現(xiàn)

早晨　　中午　　傍晚

綠　　　金　　　綠

合　　　張　　　合

喜　愛

第五單元習作指導

我們眼中的繽紛世界

寫作思路：

1．審閱題目：本次習作的范圍是“我們眼中的繽紛世界”，繽紛的世界可以是寫一種事物，也可以寫一處景物。

2．選定內容：(1)描寫一種植物——仙人球。(2)抓住仙人球顏色和形狀進行描寫。(3)描寫仙人球的生活習性。

3．表達方式：描寫、抒情。

4．表現(xiàn)手法：對比手法，首尾呼應，借物喻人。

5．結構順序：先直接點題，告訴讀者我最喜歡的是仙人掌，并用對比的手法突出仙人掌的特點——堅強；接著寫仙人掌的樣子；然后寫仙人掌的生活習性，再借物喻人，贊美解放軍叔叔；最后在結尾贊美仙人掌與開頭相呼應。

下水文：

仙人掌

   我家養(yǎng)了許多花，它們爭奇斗艷，可是我最喜歡的是仙人掌，雖然它沒有玫瑰的艷麗，沒有牡丹的嬌貴，也沒有九里香的香味，它總是默默無聞地站在那里，不會去引人注目，但我喜歡它的頑強。

   仙人掌的顏色是墨綠色的，綠得健康，綠得倔強。一眼望去仙人掌像一個個綠色的手掌。它的葉子就是那一根根刺，你可別小瞧那一根根小刺，它可以不澆水，而且在沙漠地帶有特別多仙人掌，聽說它那一根根刺，可以給它留住水分和養(yǎng)分，讓它更加滋潤。只需一點點水，它就可以頑強地生活。所以我非常喜歡仙人掌的堅強。雖然它外表不好看，而且看上去有點可怕，但它身上有許多東西值得我學習。仙人掌可以藥用，也可以食用，具有清熱解毒，消腫止痛，健脾止瀉，安神利尿等功效。

   仙人掌對人無所求，但有頑強的生命力，就像保衛(wèi)國家的解放軍叔叔，他們在嚴寒的風雪中站崗；在烈日炎炎的夏天放哨。不正是仙人掌頑強的精神的體現(xiàn)嗎？

   我愛那墨綠色的具有頑強生命力的仙人掌！

我以對比的方式開頭，突出仙人掌的特點，和讓我喜歡的原因。

接下來我描寫仙人掌的樣子和生活習性，突出它的頑強，為下文打下鋪墊。

接下來我借物喻人，通過寫仙人掌來贊美解放軍叔叔，表達自己的敬佩之情。

結尾再次強調我愛仙人掌，與開頭相呼應。

我能寫一種我觀察到的植物的變化過程，還能寫得很有條理。

習作5

教學要求：

1．能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；

2．能認真聽別人說話，把握主要內容，并能比較完整地轉述；

3．把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。 

教學重點：

培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。 

教學難點：

能真實清楚地說出自己的感受和想法。

課前準備：

多媒體課件。 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。

(一)課件播放書中的“三幅圖”

1．同學們在這三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡單地說說。(學生說，老師及時指導)

2．這段時間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個人就在小組里，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學生小組交流。)

(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)

1．同學們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當你要說很多個同學的發(fā)現(xiàn)的時候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學發(fā)現(xiàn)了……有的同學發(fā)現(xiàn)了……還有的同學發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學生說。)

2．聽了同學們的發(fā)現(xiàn)，老師對其中的一個發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對哪一個發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學生發(fā)言。)

3．如果你對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學生提問，學生解釋。)

4．我們經過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)

(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。

1．指名讓學生說出發(fā)現(xiàn)，然后其他學生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。

2．老師適時介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學生回答。)

小結：同學們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機會親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好??！

二、總結下課。

同學們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個善于觀察的孩子，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。

17   古詩三首

《望天門山》

教學要求：

1．會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。

2．能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

4．能正確默寫《望天門山》。 

教學重點：

1．有感情地誦讀古詩。

2．理解古詩大意。 

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

課前準備：

多媒體課件；田字格貼。 

教學時間：1課時 

教學過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1．導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－(課件播放天門山圖片)

2．師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

3．師抽答。

4．大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5．下面請大家齊讀課題－－《望天門山》(教師板書課題)

二、初讀古詩，整體感知。

1．學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2．指導生字的讀音。

3．全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

4．教師出示節(jié)奏劃分，指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)

三、逐句品讀，理解詩意。

1．再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)

2．指名反饋：哪些字、詞無法理解？(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。)

3．多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。)

詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現(xiàn)畫面，體會意境。

1．教師示范閱讀，學生閉目想象。

2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？(一句詩，一幅畫)

3．感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4．指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5．教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)

6．配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結，布置作業(yè)。

1．指導書寫“斷、楚”。

2．教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3．背誦并默寫古詩。

4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設計：

望天門山

天門中斷—楚江開

碧水東流—至此回

氣勢磅礴   雄偉秀麗

青山—相對出

孤帆—日邊來

山水相映　對祖國山河的熱愛之情

《飲湖上初晴后雨》

教學要求：

1．學會本課生字，理解詩句的意思。

2．有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

3．體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

4．通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。 

教學重難點：

1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 

課前準備：

多媒體課件 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、創(chuàng)設情景、激情導入。

1．播放古曲《春江花月夜》

2．激發(fā)想象：請同學們仔細聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。

3．遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)

4．揭題：這節(jié)課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

二、引導自學，學有所得。

1．請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據(jù)自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。

2．教師推薦學法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。

3．學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。

4．學生進行自學匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領作用，使學生匯報有序進行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意。

教師提出認真聽取他人匯報的要求：

(1)學會聆聽，找出優(yōu)點。(2)不足之處，加以補充。(3)取人之長，補己之短。

三、欣賞古詩，體會意境。

1．過渡：剛才我們初步通過學習這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎？

2．學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。

3．教師提出詩歌審美三法：

第一法：讀中感受詩歌韻律美。

第二法：想象中感受詩歌畫面美。

第三法：用心體會詩歌意境美。

4．學生分組合作學習。

5．進行審美收獲的匯報交流。

(1)學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。

(2)學生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。

(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。

引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時兩種不同的風光)

引發(fā)學生進行積極的聯(lián)想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)感悟意境，體會情感。

空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。

再引導學生進一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。

(5)有感情的配樂朗讀。

四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。

五、師生互相交流學習的收獲。

 板書設計：

飲湖上初晴后雨

西湖晴：水——瀲滟

雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)

《望洞庭》

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3．感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。 

教學重點：

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。 

教學難點：

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

課前準備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實物準備：白盤子、青螺。 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、整體讀，感知美。

1．導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2．指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

3．播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4．自己練讀，達到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭人人過關。

二、理解讀，洞察美。

1．導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

2．學生各抒己見。

3．學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡　　遙望：遠望

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4．憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6．背誦古詩，水到渠成。

三、對比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無風鏡未磨，

湖光秋月和。  湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠，  遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。  白銀盤里一青螺。

2．對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3．自由理解的基礎上，同位交流。

4．指名匯報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動影沉沉，

碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心。

題君山

方干

曾于方外見麻姑，

聞說君山自古無。

元是昆侖山頂石，

海風吹落洞庭湖。

2．自由練讀后，指名讀。

3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4．指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處?？浚１粣豪送虥]，當?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

板書設計：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡

銀盤→把湖面比作銀盤

君山→青螺→把君山比作青螺熱愛

18  富饒的西沙群島

教學要求：

1．認識“饒”等11個生字。會寫“富”等12個字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

4．摘抄課文中優(yōu)美的語句，豐富語言積累。

教學重難點：

讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。 

課前準備：

1．一張中國地圖。

2．與課文內容相關的彩色掛圖。

3．小黑板三塊，或投影片四張。 

教學過程：

第一課時

一、設疑導入。

今天我們學習《富饒的西沙群島》，你知道西沙群島在什么地方嗎？西沙群島是一個怎樣的地方呢？我們讀完這篇課文你就會有所了解。

二、初讀課文。

1．學生自讀課文，注意讀正確，讀流利。

2．檢查生字新詞。課件出示帶生字的詞語：

深藍　懶洋洋　披甲　劃來劃去　威武　揀貝殼　形狀　漁業(yè)工人　肥料　祖祖輩輩　富饒　島嶼　山崖　棲息　鳥糞

a．指名讀，注意正音。

b．開火車練讀，齊讀。

c．重點指導難認難寫的字：懶　威武　揀　輩

d．學生練寫生字。

3．交流老師提出的問題。

a．從地圖上指出西沙群島的具體位置。

b．根據(jù)學生的回答，讀畫出文章的中心句：那里風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方。

三、朗讀感悟

1．選擇自己喜歡的段落朗讀，并想一想喜歡的原因。

2．小組交流。把自己最喜歡的段落朗讀給小組同學聽，相互評價。

3．全班交流。讀自己最喜歡的段落，說說喜歡的原因。

4．重點感悟。

a．出示句式。

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

b．朗讀體驗。這兩段話寫了什么，你覺得寫得怎么樣？

c．仿照句式寫話。

用“有的……有的……有的……”寫一句話。

四、課后拓展。

1．搜集描寫祖國風光的詩句、諺語、歇后語等。

2．背一背自己喜歡的段落。

第二課時

一、再讀課文。

1．用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。

2．教師出示海面、海底、海灘、海島的有關圖片，學生看圖背誦相應的段落。

3．舉行“可愛的祖國”古詩名言展示會。

①學生交流描寫祖國風光的古詩。如：

《望廬山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《錢塘湖春行》。

②學生交流描寫祖國風光的諺語。如：

上有天堂，下有蘇杭。

峨嵋天下秀，三峽天下雄。

五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。

二、積累語言。

1．學生抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2．聽寫剛才抄寫的詞語，聽寫后自己對照批改、訂正。

3．抄寫課文中優(yōu)美的語句。

三、拓展延伸。

學生把自己心中的西沙群島用絢麗的色彩描繪出來，辦一期《可愛的西沙群島》畫展。

板書設計：

富饒的西沙群島

海水：五光十色

海底：珊瑚、海參、大龍蝦各種魚類

海島：海鳥、鳥蛋風景優(yōu)美

物產豐富

19   海濱小城

教學要求：

1．掌握本課生字新詞。

2．學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

3．學習課文按不同方面連段成篇的方法。

4．了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。 

教學重點：

1．抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。

2．學習課文按不同角度連段成篇的方法。 

教學難點：

仿照某一段的寫法寫一段話。 

課前準備：

多媒體課件 

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話引入：

1．我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)

2．分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的是什么地方？課文的寫作順序是什么，同學們，思考一下。

二、理清文章思路。

1．自由讀課文，標清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？

2．討論分析：

第一部分(1－3)海濱的景色。

第二部分(4－6)小城的景色。

三、學習課文第一部分。

1．指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標出來。(板書：大海　沙灘)

2．自由讀1－2節(jié)，用“(　　)”標出體現(xiàn)大海是美麗的詞語，加以理解。

3．學生找句子——抓詞語——談體會(板書：藍　棕　銀白　白　灰　金黃)

小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。

4．自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)

5．默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物？(板書：貝殼　船隊)

6．投影顯示，理解帶點詞的意思，并思考：為什么會這樣？

(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

(2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

7．二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)

四、學習第二部分。

1．過渡：剛才學習了1－3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4－6節(jié)。

3．投影顯示思考題：

(1)課文寫了小城的哪幾個地方？用“　　”標出。它們各有什么特點？用“(　)”標出。

(2)抓住關鍵句體會：它們美麗在哪里？

3．討論板書：

庭院——樹多　花園——樹茂　街道——干凈

4．投影顯示，理解帶點詞的意思。

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

5．指導朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。

6．自由練讀——齊讀。

7．根據(jù)提示練背5節(jié)，投影顯示：

小城的公園(　　　　)。這里栽著(　　　　)。一棵棵榕樹就像(　　　　)撐開的(　　　　)，樹葉(　　　　)，可以(　　　　)，(　　　　)。樹下(　　　　)，每逢(　　　　)，(　　　　)總是(　　　　)。

五、總結。

1．齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。

2．結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？ 

板書設計：

海濱

小城　海濱(1－3)大海

沙灘

小城(4－6)庭院

花園

街道美麗

整潔

20    美麗的小興安嶺

教學要求：

1．在讀中品詞品句，體會作者用詞的準確、生動。

2．初步認識小興安嶺的美麗富饒，教育學生熱愛大自然。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 

教學重難點：

體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點；引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。 

課前準備：

1．學生搜集有關小興安嶺的資料。

2．多媒體課件。 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、交流搜集的資料，揭題。

學生交流課前搜集的有關小興安嶺的資料。教師根據(jù)學生的交流情況，適時地出示課件(中國政區(qū)圖，紅點閃爍顯示小興安嶺的位置)，幫助學生了解小興安嶺的位置。

二、初讀，整體把握課文內容。

學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？

三、品讀，析文悟情。

1．利用寫春、夏美景的段落，滲透學法：

(1)默讀2～5自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認為哪個季節(jié)的景色最美？劃出有關的詞句。

(2)按照學生的交流情況，進行重點指導(次序不定)。

夏天(當學生談到夏天時)

①出示夏天一段的文字課件，請學生說說為什么認為夏天的景色最美，是從哪些詞句讀出來的？(學生自由感知，次序不定)

·野花

學生自由讀寫野花的句子，邊讀邊想象畫面。指導讀出野花的美。

·樹木

你從這句話知道了什么？是從哪些詞語讀出來的？樹木長得這么密，怎么樣能把它讀出來，自己練習讀。指名讀，請小老師給他評一評。指名讀。

②觀看展示夏天美景的視頻。提問：看了視頻，你想什么了？

春天(當學生談到春天時)

①出示描寫春天一段的文字課件。請這個學生談談為什么認為春天的景色最美。

根據(jù)學生的交流情況，教師重點指導：

·寫小鹿的句子

自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎？誰能加動作讀一讀？全體學生起立加動作讀寫小鹿的句子。

·比較句子

樹木抽出新的枝條。

樹木長出新的枝條。

把“抽出”換成“長出”行不行？為什么？可以做動作體會體會。

②春天的這一段，老師也很喜歡，我想讀讀行嗎？教師看著屏幕配樂讀該自然段，學生閉上眼睛想：腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

③指名配樂讀該段。學生齊讀，能背的站起來背。

2．總結學法，自主運用：

(1)師生共同總結學習春、夏兩段的方法。課件出示自學要求，學生按要求自學。

自學要求：

①看一看，4、5自然段描寫了秋、冬季節(jié)的哪些景物；

②想一想，這些景物美在哪，用“________”劃出有關的詞。

③抓住劃“________”的詞反復讀句子，體會景色的美。

④讀不懂的詞句作上記號。

(2)學生自學。

(3)小組內交流自學情況。要求：有不同意見的，一起討論，看看哪種意見最好；在自學過程中讀不懂的詞句提出來，請小組內同學幫忙。

(4)全班交流學習情況：

①這兩段描寫了哪些景物？在交流過程中，教師擇機請喜歡野果、小動物的同學站起來讀有關的句子，檢查學生讀書情況。

②提出不懂的問題，全班討論。

四、總結，深化認識。

1．學完課文，此時你最想說什么？

2．帶著贊美的感情齊讀最后一個自然段。

五、布置作業(yè)，課后延伸。

1．選擇自己最喜歡的段落背下來。

2．繼續(xù)搜集有關小興安嶺的資料。

板書設計：

美麗的小興安嶺

總述：樹多、景美

分述春夏秋冬

總結：花園寶庫景色美麗

物產豐富

習作6　這兒真美

教學要求：

1．觀察插圖，能按一定的順序觀察和描寫景物。

2．積累好詞、好句，引導學生在進行描寫時，適當運用。 

教學重難點：

重點：把自己身邊的美景介紹給別人，寫之前仔細觀察，看看這個地方有什么，是什么樣子的，能夠詳細的描寫出來。

難點：寫作的時候，盡量運用課文中學到的方法，圍繞一個中心意思寫。 

課前準備：

PPT課件。課本插圖，風景畫為主要素材。 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、課前談話。

大家為什么喜歡把書上圖畫涂上顏色？引入本次看圖寫話主題。板書：這兒真美。

出示PPT1(沒有顏色)，按順序觀察圖中景物。1.學生說圖中景物，引導學生注意聽，并補充。

2．提問：能按順序把圖中景物說一說嗎？

3．師板書引導：觀察順序“從上到下，從遠到近”。

4．PPT演示先后次序。

天空、白云—群山—樹林—草地、鮮花—小河。

二、補充想象，豐富畫面。

1．出示PPT2，引導。PPT1缺少了什么，你想加上些什么？

根據(jù)學生回答板書：顏色、動物……

2．少了它們你會覺得怎么樣？(冷清、寂寞……)

三、學生練習說話。

1．出示PPT3，添加Gif圖片格式的風景畫。

說話要求：選一種景物，用“多么……多么……”句式練習說話。

2．欣賞PPT4，美麗的學校操場畫面，感知整幅畫面。(熱鬧非凡)

3．詞語欣賞。

五彩斑斕　咯吱咯吱　清澈見底　綠絨大傘

五顏六色　浩瀚　　自由自在　蔥蔥蘢蘢

熱熱鬧鬧　淙淙流水　嫩綠　　風景優(yōu)美

物產豐富　成群結隊

5．比較句子。

河岸邊開滿了小花。

河岸邊開滿了五顏六色的小花。

四、寫話練習。

練習寫話，寫完后讀給家長聽一聽。

板書設計：

習作6 這兒真美

按順序　當成人

美麗　熱鬧

有的……有的……還有的……

多么……多么……

這兒真美

寫作思路：

1．審閱題目：我們周圍有許多美麗的景物，如花香四溢的花園、碩果累累的果園，遼闊無垠的田野，波光粼粼的小河……讓我們心馳神往，讓我們流連忘返。請同學們從這些美景中選擇一處介紹給大家吧！

2．選定內容：

例如選取“操場后面的小花園真美……”這個內容。也可以選取一些你認為你想寫的地方的美景。

3．表達方式：

“這兒真美”是一篇寫景的文章，所以在選定“操場后面的小花園真美……”這個內容時，選擇的表達方式是描寫，并在描寫的基礎上適當?shù)氖惆l(fā)自己的思想感情。

4．表現(xiàn)手法：

(1)抓住特點，大膽想象，景中有物，物有生情；

(2)運用比喻、排比、擬人等多種表現(xiàn)手法。

(3)采取首尾呼應的手法。

5．結構順序：

本文按照季節(jié)的順序進行描寫。首先在文章開頭寫出“操場后面的小花園真美”這一總起段，然后按照春、夏、秋、冬的順序介紹花園四季特點，最后再與開頭相呼應，總結花園美麗。

①抒情的表達方式，表達了對小花園的贊美之情。

②擬人的修辭手法。把小花園當作人來寫，表現(xiàn)了對花園的喜愛和期許。

③比喻的修辭手法，寫出了迎春花的樣子。

④既是排比句，又是擬人句，表現(xiàn)月季花的種類和顏色多。

⑤短文的開頭和結尾相互照應。

 我也能照樣子寫一處景物。

語文園地六

教學要求：

1．在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。

2．了解本課新學生字有什么共同特點。

3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

4．在背誦中積累，增長知識。 

教學重難點：

1．學會圍繞一句話，寫一段話。

2．加深對偏旁相同的生字的理解。

3．學習ABB式詞語，根據(jù)詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

4．背誦古詩。

課前準備：

生字卡片、掛圖、照片。 

教學時間：

1課時 

教學過程：

一、激情導入。

1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？

二、引導學生。

1．請幾個同學上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)。

2．老師點評。

3．揭示發(fā)現(xiàn)：

每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

三、導入。

1．課件播放ABB式詞語。

2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。

3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。

4．指名讀。

四、引導學生。

1．生自由選擇兩個詞語造句。

2．師指名講述。

3．老師點評。

4．齊讀鞏固。

五、擴展知識。

1．課件展示句子開頭，讓學生自由發(fā)揮說一段話。

2．老師點名，根據(jù)開頭說一段話。

3．老師點評。

六、日積月累

1．師范讀古詩。

2．師引導。

3．生模仿讀。

4．比賽讀。

5．師生合作、表演。

6．競賽背誦。

教學重難點：

本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。

21  大自然的聲音

教學要求：

1．學會寫12個字，熟悉本課相關的詞語，認識7個字。

2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法(敘述的順序)，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。

3．體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。 

教學重難點：

1．有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

2．讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說有些什么新的發(fā)現(xiàn)。 

課前準備：

課件。 

教學時間：

2課時 

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入情境。

1．師：同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦！(播放大自然的聲音)大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。

1．請同學們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。

2．檢查反饋：

(1)要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。

演奏　溫柔　雄偉　充滿　威力　匯聚

呢喃細語　洶涌澎湃　波瀾壯闊　敲敲打打

淙淙　潺潺　嘩啦啦　唧哩哩　滴滴答答　叮叮咚咚

(2)先看第一行，誰愿意讀？(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

(3)再看第二行詞，誰來讀？(評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準。)全班一起讀“呢喃細語”。

師：你們看，“呢喃”這兩個字都是什么旁？表示與什么有關？怎樣說話才是呢喃細語呢？我們去聽聽。(課件)兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細語”，全體女生讀。

師：再來看這“洶涌澎湃”四個字，都是什么旁？說明什么？(水多)我們去看看。(課件)海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

(4)這些詞誰會讀？(評：這位同學的平舌音和翹舌音讀得很清晰)來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了，聲音聽起來美妙極了(老師范讀)，請全體女生帶著男生讀。

三、整體感知。

1．現(xiàn)在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？【隨機板書：風　水　動物】

2．大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段。【板書：美妙】

四、學習第二自然段。

1．那么風的聲音美妙在哪里呢？請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？

2．是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。

3．現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？他是在哪里演奏手風琴？

你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請同學們自由讀讀下文。

4．出示：

“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”

(1)哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。

(2)還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。

(3)他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？

5．出示：

“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！?/span>

(1)請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

(2)好，同學們，老師來舉個例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出“唰唰”的聲音。

(3)你們還知道了什么？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，那第一大組來讀一下。冬天來了，男同學就像松樹那樣依然挺拔，樹葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。

(4)這里用了四個“不一樣”(在課件里將“不一樣”點紅)，風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”

6．除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？

出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”

(1)同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？

(2)學生模仿“沙沙沙”的聲音。(評：你的聲音多柔和呀，多舒服??！)還有誰來試試？再輕一點？全班來試試！

(3)你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？指一人讀，(評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。)

(4)還有誰愿意來演奏？老師給你配上音樂。

多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。

(5)同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔(板書：溫柔)，那狂風又是怎樣的呢？誰來學一學狂風吹起的聲音？

(6)學生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢？小樹激動起來是什么樣子？大家做一做。

(7)狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲??！誰能帶著這種感受讀讀狂風部分？狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。

(8)多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲?！景鍟盒蹓选?/span>

(9)大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整地讀一讀，女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分。準備好了嗎？

7．小結：

(1)風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。

(2)同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句(課件顯示“總起句”)，后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式，稱為總分的構段方式(學生說一遍“總分的構段方式”)。

8．請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構段方式。

9．下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音(配樂)。

孩子們，在作者的描寫下，我們感到風所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

五、感知第三自然段的構段方式。

1．除了風以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。

2．你真棒，這么快就掌握了這節(jié)課學的新知識，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構段方式。

3．作者又是怎樣圍繞這一個總起句具體描寫水的美妙聲音呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！

第二課時

一、創(chuàng)設情境，復習導入。

1．上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎？(齊讀課題)

2．不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。

二、入境想像，美讀感悟。

1．教師過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請同學們默讀課文3－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？(學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。)

2．師：你們聽到了哪些美妙的聲音？(學生說出“水、動物”的聲音，教師相機板書)

3．關于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。

過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。

(1)指名生回答，為什么這樣說呢？出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽??！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個？(劈劈啪啪……)

②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡??！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

(2)指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關句子：

當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？

②學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經歷。(體會不同水聲的特點。)

③出示填空：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：

小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。

指名學生填空。

④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話。(從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)

(3)小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧！(全班配樂讀第三自然段)

(4)你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

(5)學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。

4．關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)。

(1)教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。

(2)誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲?？凑l敢挑戰(zhàn)難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。

(3)情境互動。

師：小鳥(小蟲、蟈蟈)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：'我在歌唱，我很快樂！’”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。

(4)指名讀，同座輪讀，小組賽讀。

(5)看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。

三、回歸全文，積累語言。

大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。

四、想像拓展，課外延伸。

大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。

22  讀不完的大書

教學目標

1. 認識“麻、 旋” 等 9 個生字生字， 會寫“讀、 麻” 等 10 個字， 會寫“高遠、 沉思” 等17 個詞語。

2. 能說出從課文中感受到的大自然的樂趣， 找出相關語句， 體會語言的生動。

3. 能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣， 并和同學交流。