說(shuō)到教育家精神，很多一線老師可能會(huì)覺(jué)得離自己很遙遠(yuǎn)，我想引用王開(kāi)東老師的幾句話：

“我所理解的教育家精神，就是教師群體集體追求偉大教育家身上所具有的那種精神屬性。教育家精神可以體現(xiàn)在任何一個(gè)平凡的老師身上，可以體現(xiàn)在任何一個(gè)平凡老師的任何一個(gè)日常教育環(huán)節(jié)上，也可以體現(xiàn)在任何一個(gè)平凡老師的任何一個(gè)教育細(xì)節(jié)中?！?/span>

從事一線教學(xué)工作二十多年，身邊許多平凡的老師都在默默踐行著教育家精神。

教育家精神首先體現(xiàn)為高尚的師德，知行合一，止于至善，有高雅的情趣，穩(wěn)定的情緒。唯有如此，才能得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的尊重和愛(ài)戴，也才能成為學(xué)生的引路人。

想起五中曾與我搭班的小楊，自己帶著兩個(gè)孩子，管理一個(gè)45人的班級(jí)，擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，壓力之大工作之繁忙不必說(shuō)，但她從不發(fā)火動(dòng)怒，永遠(yuǎn)溫和平靜，言為士則，行為世范，嚴(yán)于律己，寬以待人，如涓涓細(xì)流，春風(fēng)化雨，暖了一班問(wèn)題孩子的心。

我熟識(shí)的海海、老曹，（點(diǎn)擊閱讀這，是我們的節(jié)奏 【我們的故事】歸來(lái)依舊少年）他們的故事一定會(huì)感動(dòng)你。

教育家精神還體現(xiàn)為胸懷天下，有以育人為己任的社會(huì)責(zé)任感。關(guān)注國(guó)家發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，讓孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候帶走的不僅僅是知識(shí)和能力，還有對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。

文雯校長(zhǎng)和與蔡蔡老師是最好的榜樣。與文雯帶那屆孩子，一個(gè)拾金不昧的好少年，一個(gè)扶起路邊病倒老人的活雷鋒，美名遠(yuǎn)揚(yáng)，轟動(dòng)一時(shí)。這不就是班主任文雯日日教導(dǎo)熏陶的結(jié)果？我這個(gè)原本委委屈屈玻璃心的小女子，也是在文雯的鞭策影響下有了如今的一點(diǎn)點(diǎn)大氣象。

蔡蔡老師的格局更不必說(shuō)，記得某次打印材料，我摳摳搜搜，她勸我不必太節(jié)儉，我解釋說(shuō)心疼的不是錢(qián)，是樹(shù)。她立刻為我點(diǎn)贊。她常教孩子們一日三?。合胍幌肽隳転榧胰俗鲂┦裁矗磕隳転榘嗉?jí)和學(xué)校做些什么？將來(lái)能為國(guó)家和社會(huì)做些什么？她教的孩子，是有擔(dān)當(dāng)?shù)摹?/p>

李鎮(zhèn)西老師送給歷屆學(xué)生的見(jiàn)面禮是一句箴言：讓人們因我的存在而感到幸福。蔡蔡老師和她的孩子們就是這樣的存在。

仁愛(ài)之心是教育家精神的情感之根。教育是愛(ài)的事業(yè)，老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，尤其是坐在角落里的學(xué)生；要尊重學(xué)生的個(gè)性、人格，創(chuàng)造一個(gè)包容和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更加豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。

每個(gè)老師都愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，但那些學(xué)習(xí)困難、行為習(xí)慣不好、性格有缺陷的孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)。

有兩位老師兩件小事件令我感動(dòng)至今：

十五年前，我剛到五中，中途接了1班的語(yǔ)文課，班主任張老師對(duì)孩子們一顆拳拳慈母心。她常跟我聊起班上成績(jī)最后幾名的孩子，說(shuō)這個(gè)懂事，那個(gè)性格好，對(duì)他們極是偏愛(ài)。

有一次，一個(gè)留守家庭的孩子闖了禍，張老師拿著一根細(xì)竹條，一邊抽打孩子屁股，一邊流眼淚，一邊苦口婆心地教導(dǎo)……我只見(jiàn)過(guò)當(dāng)母親的有如此情狀，在場(chǎng)所見(jiàn)之人無(wú)不動(dòng)容。

張老師教學(xué)成績(jī)斐然，很早就晉了高級(jí)，在一線當(dāng)班主任直到退休，去年被評(píng)為教書(shū)育人楷模，她當(dāng)之無(wú)愧。

另一位久華姐姐，她的辦公桌椅子旁邊放了一把一模一樣的專(zhuān)用椅——專(zhuān)為和她談心的孩子準(zhǔn)備。

調(diào)皮搗蛋的，家庭困難的，早戀的，叛逆的……這把椅子仿佛有魔力，每個(gè)坐在這里的孩子都能安靜下來(lái)，推心置腹與她交談，最終被她“收服”。班上崇拜她的小粉絲們，下課了也喜歡坐在這里嘻嘻哈哈和她聊天。曾經(jīng)，我也經(jīng)常坐在這把專(zhuān)屬椅子上，被她治愈和溫暖。

久華姐姐姓趙，孩子們都叫她“趙媽”。趙媽不善于寫(xiě)作記錄，她的無(wú)私大愛(ài)寫(xiě)在每一方被她照亮的心田里。

教育家精神應(yīng)致力于追求教育公平?？鬃釉唬骸安换脊讯疾痪?，不患貧而患不安?！薄秴问洗呵铩吩唬骸爸翁煜乱玻叵裙?，公則天下平矣?！庇械睦蠋熞苍S只是發(fā)自內(nèi)心的喜歡某個(gè)孩子，但也可能會(huì)因此傷害到其他孩子，甚至給孩子心里埋下陰影。

一個(gè)好老師要擯棄個(gè)人喜好和外界因素，從自己的課堂教學(xué)和班級(jí)管理開(kāi)始，致力于消除教育中的不平等現(xiàn)象，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)策略和資源分配，確保每個(gè)孩子都有接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。

我寫(xiě)過(guò)的張榮貴老師、黃朝煒老師【教師節(jié)】師恩難忘，教澤流芳——致敬我的老師和康知芳老師感謝您，伴我一程，暖我一生，是溫暖我貧瘠的心靈，照亮我中學(xué)時(shí)代的光。從教二十多年，我一直以他們?yōu)榘駱樱冯S光，成為光，散發(fā)光。

沒(méi)有一粒種子不想發(fā)芽，沒(méi)有一朵花不想開(kāi)放，聆聽(tīng)到每一朵花開(kāi)的聲音，是老師最幸福的時(shí)刻。

終身學(xué)習(xí)，持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我提升是教育家精神不可或缺的理念。杜威曾說(shuō)：“如果我們用過(guò)去的方法教育現(xiàn)在的學(xué)生，就是在剝奪他們的未來(lái)?！?/p>

新時(shí)代教師，唯有不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能適應(yīng)時(shí)代的變化，我們的孩子才能擁有未來(lái)。

有的老師認(rèn)為晉了高級(jí)職稱，便人生圓滿，就此躺平，這是極為狹隘的。我身邊不乏優(yōu)秀的教育工作者，學(xué)無(wú)止境，茍日新，日日新，又日新。

已享有特級(jí)教師榮譽(yù)的唐必芬姐姐，到快退休的年紀(jì)，依然恪盡職守精益求精。佛坪縣周雅梅姐姐，博客發(fā)表原創(chuàng)作品3688篇，仍筆耕不輟。寧強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)翠琴姑娘，在繁忙的工作之余堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，公眾號(hào)推文1108期……

學(xué)無(wú)止境，行以致遠(yuǎn)。優(yōu)秀，是一種習(xí)慣。

角色轉(zhuǎn)換，作為教研員，我將從以下幾個(gè)方面努力踐行教育家精神：

不忘教育初心，做好四個(gè)服務(wù)；

保持躬耕態(tài)度，投身教學(xué)改革；

努力追求卓越，提升育人智慧；

常懷仁愛(ài)之心，修身立己達(dá)人。

秉持教研室“博學(xué)、至善、精研、力行”的室訓(xùn)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展！