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導(dǎo)讀：最新《家庭教育報(bào)告》顯示，63%的父母認(rèn)為同樣的年齡段，男孩比女孩更難管教。還有78%的父母指出，同樣都是在青春期內(nèi)，男孩情緒起伏比女孩更大，當(dāng)他認(rèn)為父母不理解他時(shí)，直接選擇拒絕交流且會(huì)表現(xiàn)出沮喪、暴躁的一面。小宇是父母38歲那年，才順利生育的孩子，所以對(duì)娃分外用心，對(duì)他提出的要求基本都是無(wú)條件答應(yīng)。小學(xué)一年級(jí)時(shí)，只因他想擁有更多時(shí)間玩游戲，父母居然同意他帶著手機(jī)上學(xué)。平日在小區(qū)與其他孩子們玩耍時(shí)，更是不允許自家兒子受任何委屈。他打人時(shí)，父母總是以“我家小宇年齡小，你們不要計(jì)較”。而人家還手時(shí)，父母則會(huì)說(shuō)“肯定是你家孩子做錯(cuò)事，我兒子不會(huì)主動(dòng)打人”等。久而久之，鄰居們都叮囑，自家孩子不要跟小宇一起玩。就這樣，小宇逐漸長(zhǎng)大，但脾氣也越來(lái)越大。但凡父母沒(méi)有滿足他的要求，便會(huì)大發(fā)雷霆。要么破口大罵“你們這些蠢貨，連這點(diǎn)都做不到”，要么直接以絕食、離家出走作為威脅。最終，小宇不僅沒(méi)能考上大學(xué)，高中畢業(yè)后也一直待在家里“啃老”。直到此時(shí)，父母才開(kāi)始后悔當(dāng)初對(duì)孩子過(guò)于縱容，現(xiàn)在他連照顧自己都成問(wèn)題，使得父母只能一邊工作，一邊一日三餐按時(shí)回家煮好給他。根據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)調(diào)查結(jié)果顯示，從小被溺愛(ài)的孩子長(zhǎng)大后能獲得成功的占比不到20%，大多成為了“巨嬰”，且成人后依然需要父母養(yǎng)育的占比大35%，而這些占比中，又以男孩占據(jù)80%?？梢?jiàn)，如果未能給予正確的教育，不僅害了孩子，也害了父母自身。禁忌一：父母一個(gè)寵，一個(gè)嚴(yán)李玫瑾教授說(shuō)起1個(gè)事例，男孩父親常年在國(guó)外工作，故而扮起了教育里的“黑臉”，也就是一直不問(wèn)青紅皂白地責(zé)罵他。而媽媽在國(guó)內(nèi)工作，與他朝夕相處，故而成為“白臉”，對(duì)他極為寵溺。在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大，等男孩順利進(jìn)入銀行工作后，居然膽大妄為地制造假賬，挪用了數(shù)百萬(wàn)現(xiàn)金。就在大家都很疑惑男孩家境富裕，為何會(huì)犯下大錯(cuò)時(shí)，李玫瑾教授解釋到：“父母教育方式、態(tài)度不一致，媽媽的無(wú)條件寵溺讓他養(yǎng)成為所欲為的性格，爸爸過(guò)于嚴(yán)苛的教育則令他自卑怯懦。最后使得他既任性不顧后果，又帶有討好型人格，內(nèi)心十分扭曲。”而這也符合心理學(xué)中的“斯坦福狂鴨癥”，即看似表面平靜的鴨子，實(shí)則水下的雙腳已經(jīng)瘋狂劃動(dòng)。因此，父母?jìng)冊(cè)?strong>教育男孩時(shí)，不可一方過(guò)度寵溺，另一方又過(guò)于嚴(yán)苛，導(dǎo)致他養(yǎng)成扭曲的心理。心理學(xué)著名的“習(xí)得性無(wú)助”提醒著父母?jìng)?，?strong>不可過(guò)度管教、保護(hù)孩子。因?yàn)樗麜?huì)因此不再相信自己的能力，變得過(guò)分依賴他人。畢竟，父母為他解決問(wèn)題時(shí)，總會(huì)不自覺(jué)強(qiáng)調(diào)“這個(gè)你做不了”、“你不會(huì)做”等。久而久之，他自然牢記自己什么也不會(huì)做、什么難題也解決不了，不斷自我暗示。“你是男孩，不能哭”、“不哭才是男子漢”、“男兒有淚不輕彈”等，這是不少父母從兒子還小時(shí)就一直強(qiáng)調(diào)的觀念。殊不知，就如《性格的陷阱》里所說(shuō)，從小情緒就被壓制，不能宣泄的孩子，心理、性格都會(huì)存在缺陷。如只會(huì)遷就、取悅他人，同時(shí)還會(huì)過(guò)于壓抑自己，不能享受自己的生活與人生。甚至?xí)?strong>長(zhǎng)期壓抑之后，在某一時(shí)刻無(wú)法控制而爆發(fā)，做出驚人舉動(dòng)，后果不堪設(shè)想。而且，長(zhǎng)期處于情緒壓抑狀態(tài)，將導(dǎo)致孩子出現(xiàn)情緒感知障礙，即不管面對(duì)什么人、什么事都表現(xiàn)得冷漠、缺乏同理心，更不懂得如何與人相處。教育家陶知行說(shuō)過(guò)：“父母用對(duì)了教育方法，不僅能成為孩子最好的導(dǎo)師，也能讓孩子更優(yōu)秀?！币簿褪钦f(shuō)，如果父母選對(duì)了教育方法與態(tài)度，給予足夠的陪伴，男孩并不難管教！ 教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“父母做到尊重孩子，并不是對(duì)孩子失去原則?！倍?strong>李玫瑾教授更是提出：“尊重是教育的前提。”也就是說(shuō)，只有家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，讓他感受到足夠的尊重，也能從中學(xué)習(xí)到對(duì)他人的尊重，他才會(huì)養(yǎng)成自尊與尊重別人的品行。培根認(rèn)為：“世界上最為珍貴，也最應(yīng)早早種在孩子心田的種子就是責(zé)任心，可以幫助孩子收獲幸福與成功?！?/span> 尤其是需要承擔(dān)更多責(zé)任的男孩，家長(zhǎng)更應(yīng)從他小時(shí)候就開(kāi)始注重培養(yǎng)他對(duì)家人、朋友、社會(huì)的責(zé)任心。如引導(dǎo)他參與家務(wù)，讓他更好地體會(huì)自己的家庭責(zé)任。Tips：還可以引導(dǎo)他了解諸多對(duì)社會(huì)做出奉獻(xiàn)，有著極強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心的模范人物，讓他有更好地學(xué)習(xí)、模仿對(duì)象。獨(dú)立性的培養(yǎng)在家庭教育中占據(jù)重要位置，就如教育學(xué)專家蘭海建議父母?jìng)儯骸?strong>明智的父母在養(yǎng)育孩子過(guò)程中，要懂得示弱，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，而不是過(guò)于強(qiáng)勢(shì)、能干，剝奪了他的鍛煉機(jī)會(huì)，弱化他的獨(dú)立自理能力?！?/span>即家長(zhǎng)不宜事事包辦，可適當(dāng)示弱，讓孩子自行處理或幫忙解決，在不斷地鍛煉與獲得成就感之中，提升孩子對(duì)獨(dú)立自理能力的主動(dòng)性，不會(huì)遇事首先想到的是求助他人而是自己先嘗試面對(duì)、解決。我想說(shuō)的是，孩子終有一天需要自己獨(dú)立生活于社會(huì)，也需要肩負(fù)起自己的責(zé)任，家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)放手，逐步引導(dǎo)孩子獨(dú)立起來(lái)，做他成長(zhǎng)路上的“引路人”、“吹哨者”，而非“掌權(quán)者”。瑪利婭·蒙臺(tái)梭利提出：“孩子是看著父母慢慢長(zhǎng)大，他們學(xué)習(xí)、模仿父母的一切。父母采用什么樣的養(yǎng)育方式，就會(huì)養(yǎng)育出什么樣的孩子?！奔此^的“男孩難養(yǎng)”，主要還是由父母如何教養(yǎng)決定！（本文圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除）
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