|
小學(xué)階段是孩子們接觸科學(xué)的重要時(shí)期，科普閱讀可以幫助孩子們了解自然規(guī)律，激發(fā)探究欲望。在科普閱讀方面我都做了些什么，經(jīng)過(guò)暑期學(xué)習(xí)我又有哪些新的思考，在閱讀方面有哪些成長(zhǎng)，接下來(lái)我從以下三個(gè)方面來(lái)交流。上學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)兼任二年級(jí)科學(xué)老師。在科學(xué)開學(xué)第一課上，我和孩子們一起交流，我們的身邊處處是科學(xué)。你知道學(xué)習(xí)科學(xué)最基本的方法是什么嗎？你了解身邊的植物嗎？你會(huì)用科學(xué)的方法比較與測(cè)量嗎？我們一起來(lái)看看二年級(jí)科學(xué)都學(xué)什么吧！二年級(jí)的孩子天真可愛，對(duì)世界充滿好奇。下課后，經(jīng)常有孩子圍著我問(wèn)：“老師，我們可以從哪里了解科學(xué)呀？”我回答說(shuō)：“就從身邊世界開始，我們的身邊處處是科學(xué)。天上的云、空中的鳥、你呼吸的每一口空氣、隨處可見的每一棵植物、洗手的水、騎的滑板車、游泳池里的游泳圈、甚至是廚房里的調(diào)味品等等?！苯璐藱C(jī)會(huì)我向孩子們推薦科普讀物《藏在身邊的科學(xué)》，它可以說(shuō)是一本讓孩子愛上生活的科普啟蒙書，孩子們想知道的為什么，這里全都有。和孩子們課下交流時(shí)，他們不禁感嘆到身邊的科學(xué)真好玩！ 低年級(jí)科學(xué)課程內(nèi)容較少，因此一周兩節(jié)科學(xué)課我是這樣安排的：一節(jié)用來(lái)學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容并完成活動(dòng)手冊(cè)；另一節(jié)進(jìn)行科普閱讀或者課外拓展學(xué)習(xí)。上學(xué)期我和孩子們共讀了《一粒種子的旅行》和《風(fēng)到哪去了》這兩本科普讀物，孩子們知道了植物要“旅行”，靠的就是種子。 孩子們了解到種子旅行的方法有自身投射，鳳仙花的種子就是這樣旅行的，鳳仙花也就是常說(shuō)的指甲草。了解到種子旅行的方法還有是“朋友幫忙”，蒲公英的種子是靠風(fēng)這位好朋友來(lái)旅行的，它的種子就像降落傘一樣飛起來(lái)，飛到遙遠(yuǎn)的地方。除此之外，種子旅行的方法還有好幾種。為了更好指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)讀、讀好科普書籍。我在暑假參加了六合公益科普自然單元研習(xí)營(yíng)。這次研習(xí)營(yíng)和我想象中的不太一樣，沒有帶領(lǐng)我們閱讀科普類書籍，沒有關(guān)于科普閱讀的方法指導(dǎo)，而是帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了一種新的教學(xué)模型—“問(wèn)思辨 · 大概念 · 大單元統(tǒng)整教學(xué)模型”。問(wèn)思辨一直秉持“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、時(shí)辨之、篤行之”的理念，“問(wèn)”是引導(dǎo)兒童提出問(wèn)題，理性思維；“思”是對(duì)問(wèn)題運(yùn)用證據(jù)鏈進(jìn)行探究的過(guò)程；“辨”是對(duì)假設(shè)性結(jié)論進(jìn)行討論和反思。問(wèn)題+思辨，讓學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)發(fā)生，“問(wèn)”是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵，是有效教學(xué)的起點(diǎn)。在這樣的課堂中，讓思維更有深度。 反思科學(xué)課上帶領(lǐng)學(xué)生科普閱讀的過(guò)程，可以說(shuō)是只停留在了文字表面，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考。如果重新設(shè)計(jì)這節(jié)課，我會(huì)這樣做：1、學(xué)的環(huán)節(jié) 課前先讓學(xué)生試著對(duì)繪本中出現(xiàn)的種子，進(jìn)行分門別類，并摘抄它們旅行的主要特點(diǎn)。 2、問(wèn)的環(huán)節(jié) 在閱讀繪本的過(guò)程中，你有什么想問(wèn)的嗎？請(qǐng)大膽提出來(lái)。3、思的環(huán)節(jié) 如果哪個(gè)問(wèn)題的答案你知道，可以直接回答出來(lái)。如果大家都有疑惑，那就在小組內(nèi)共同商量討論。4、辨的環(huán)節(jié) 我設(shè)置的辯題是：許多種子根本不想在空中飛行，它們更喜歡坐“出租車”，這里的“出租車”是真的汽車嗎？5、行的環(huán)節(jié) 收集家里或者學(xué)校周圍你覺得有趣的植物種子，并查閱相關(guān)資料，為種子設(shè)計(jì)資料卡片。以上設(shè)計(jì)是我學(xué)習(xí)之后一個(gè)初步的思考，雖然還不夠成熟，但我覺得與之前相比，會(huì)讓學(xué)生思維更有深度。三、導(dǎo)師引領(lǐng) 快速成長(zhǎng)我能成長(zhǎng)為一名閱讀種子教師，離不開黃老師和張薇薇老師的悉心指導(dǎo)，她們不僅有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且擅長(zhǎng)將數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)日常教學(xué)。張薇薇老師對(duì)科普閱讀有自己獨(dú)到的見解，常站在學(xué)生的角度，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，上學(xué)期我和張薇薇老師一起進(jìn)行《任務(wù)驅(qū)動(dòng)下小學(xué)中年級(jí)科普閱讀的實(shí)踐研究》課題研究。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，黃老師鼓勵(lì)我嘗試解讀科學(xué)新教材，在新密市科學(xué)學(xué)科研討會(huì)上分享對(duì)科學(xué)新教材的解讀，這個(gè)活動(dòng)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：先是宋校長(zhǎng)分工認(rèn)領(lǐng)試教單元；接著教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)新教材課堂試教；最后是對(duì)新教材試教試用后的意見交流研討?；顒?dòng)后提醒我及時(shí)記錄個(gè)人在實(shí)踐中的得與失，引領(lǐng)我快速成長(zhǎng)。 在一次次活動(dòng)中，我意識(shí)到持續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)的重要性。我根據(jù)黃老師的建議規(guī)劃個(gè)人閱讀，閱讀理論學(xué)習(xí)類書籍（《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》、《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)閱讀的教與學(xué)》）；實(shí)踐探索類書籍（《小學(xué)數(shù)學(xué)58節(jié)關(guān)鍵課》、《重構(gòu)作業(yè)》、《問(wèn)題點(diǎn)燃課堂》）；案例研究類書籍（《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版 案例式解讀》），同時(shí)利用課余時(shí)間閱讀數(shù)學(xué)教育期刊《小學(xué)數(shù)學(xué)》和科普類書籍，拓寬視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。作為閱讀種子老師，我要堅(jiān)守本心，多看書充盈自己的精神世界，用心對(duì)待閱讀課堂提高閱讀成效，深入學(xué)生了解閱讀動(dòng)態(tài)挖掘其潛力，做好各項(xiàng)能提升閱讀素養(yǎng)的活動(dòng)。我想作為種子教師，我們不僅要播撒閱讀的種子，還要把自己化成一顆種子努力地鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)自身的專業(yè)水平，扎根于閱讀教育，直到破土、萌芽、開花再結(jié)果。
|
