一、常見命題方式

試卷上詩歌煉句設(shè)問方式有以下六種：

①請對這首詩××句（聯(lián)）進(jìn)行賞析。

②結(jié)合全詩，簡要分析某句的妙處。

③這句詩最具表現(xiàn)力，試簡要分析解答。

④前人認(rèn)為XX句“xx”，請結(jié)合評價簡要賞析。

⑤這首詩的xx句，有人認(rèn)為xx更好，你贊同哪種觀點。

⑥X句對表情達(dá)意的作用？請簡要的分析。

可以說，古詩煉句的問題模式換湯不換藥。在教學(xué)中，要教會學(xué)生一定要有一個清晰的思路，這樣在答題時才能夠得心應(yīng)手。

二、?？碱悇e

詩歌具有表達(dá)簡潔、內(nèi)涵豐富的特點，一首詩往往蘊含著深刻的思想和細(xì)膩的感情。因此，賞析詩歌的語言，往往是賞析詩歌的句子的美妙之處?！盁捑洹笔且环N較高層次的鑒賞，賞析詩句題綜合性很強，自由度很大，可以從詩句的含義、語言的特點、表達(dá)的技巧、行文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容情感五個角度，來突破鑒賞煉句題。

（一）從詩句含義出發(fā)，品味煉句

對詩句含義的理解，大多數(shù)都是言外之意的詩句。根據(jù)詩中所表現(xiàn)事物的特點，聯(lián)系現(xiàn)實、知人論世，這樣就能輕而易舉地找到品味詩句的鑰匙，快速總結(jié)出詩歌的象征意義和社會意義。

杜甫的《八月十五夜月二首（其一》一詩的頷聯(lián)是“轉(zhuǎn)蓬行地遠(yuǎn)，攀桂仰天高”，有何含義？請簡要分析。

頷聯(lián)為“輾轉(zhuǎn)流離，家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)；桂花攀折，天空如此遠(yuǎn)闊”，其中，“蓬”，指的是小草，迎風(fēng)飛轉(zhuǎn)，所以叫“飛蓬”，詩人借用“轉(zhuǎn)蓬”比喻自己漂泊的人生，含蓄地表達(dá)了自己漂泊的憂傷。詩人觸景生情，“轉(zhuǎn)蓬”象征詩人漂泊在外，無依無靠的孤單情感，空有一顆歸家之心，卻無處還鄉(xiāng)的悲傷凄涼之情。

“行地遠(yuǎn)”是指詩人此時正處在偏遠(yuǎn)凄涼的夔州，用這種方式表達(dá)了他反對戰(zhàn)爭的強烈之情?！靶械剡h(yuǎn)”和“仰天高”表達(dá)了詩人遠(yuǎn)離朝廷、不被賞識的苦楚。

通過以上分析，就可以整合出答案，即①我身體如飛蓬，輾轉(zhuǎn)飄零在非常遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)；想要爬上月宮折桂枝，可是天空那么高遠(yuǎn)，無法實現(xiàn)的無奈之情溢出紙面。②表達(dá)了詩人飽受戰(zhàn)爭之苦、漂泊無依無靠的悲傷，以及遠(yuǎn)離朝廷、懷才不遇的苦悶之情。

（二）從語言特點出發(fā)準(zhǔn)確煉句

從詩歌的句式出發(fā)，有些句子倒裝，形成一種錯位的美。詩歌句子倒裝的作用：

一是為了追求“新意”而改變詞序、句序、結(jié)構(gòu)的情況。

比如錢起的《谷口書齋寄楊初闕》，“竹憐新雨后，山愛夕陽時”這兩句，正常語序應(yīng)該是“新雨后憐竹，夕陽時愛山”，假如使用的是正常的語言順序，就難以表現(xiàn)出新意，也會缺乏意蘊，顛倒是為了突出和強調(diào)所表達(dá)的感情。

二是為了讓句式錯落有致，產(chǎn)生參差之美而使用倒裝的情況。

比如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”。此句正常語序為“神游故國，應(yīng)笑我多情，華發(fā)早生”。詞語顛倒了順序和前面描繪的周瑜形象是“羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”，呈現(xiàn)出了錯位美。

三為了突出某種特定的情感，詩人在寫作時有意改變語序。

比如：北宋詞人葉夢得《水調(diào)歌頭·秋色漸將晚》一詞中，“秋色漸將晚，霜信報黃花”這兩句，后一句應(yīng)該為“黃花報霜信”，此詞將“霜信”放在“報黃花”的前面，表面上是在寫荒寂的風(fēng)景，實際上是在突出他晚年的“悲涼”情懷。四為了符合音韻的要求而把詞語顛倒過來的現(xiàn)象。

比如王維《山居秋暝》中的“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”這兩句，詩句中的“歸浣女”是“浣女歸”的倒裝句子形式，“下漁舟”就是“漁舟下”的倒裝句子形式。這些詩句詞序的改變，使整首詩的句式變化多樣，不沉悶、不單調(diào)，營造出不見其人、先聽其聲的藝術(shù)效果。

（三）從表達(dá)技巧出發(fā)賞析煉句

一般來說，高考所選的句子都是在表達(dá)上有特色的句子，鑒賞時要看到它們在表達(dá)上的特色。在賞析重點詩句時，要注意詩句所運用的表達(dá)技巧，從表現(xiàn)手法、修辭手法等方面進(jìn)行賞析，找出它們在表達(dá)上的特殊之處。從這個角度來看，它是一種隱藏表達(dá)技巧的測試題。

比如《禮部貢院閱進(jìn)士就試》，本詩中的第四句，“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。這題是考查學(xué)生對詩歌句子意思的把握能力，被稱為“煉句”題型。

在回答這個問題時，我們首先要把詩歌的標(biāo)題、作者、注釋和詩歌結(jié)合起來，了解詩歌的整體內(nèi)容，然后從內(nèi)容、手法、情感等角度重點分析詩句。要根據(jù)規(guī)范答題的要求，有條理地組織答案。

第一步理解意蘊，第二步多角度賞析，主要是從修辭手法的角度出發(fā)。首先，點出修辭，此句“下筆春蠶食葉聲”，運用了比喻的修辭；其次，展開分析，把寫字的聲音比作春蠶咀嚼桑葉的聲音，生動地寫出考生應(yīng)試的情景，用聲音烘托考場的寂靜與肅穆;最后，指出詩人通過這樣的描寫，抒發(fā)了才華橫溢的考生敞開心扉的喜悅之情，

通過上面的分析，就可以整合出答案，即運用了比喻的修辭手法，考生寫答卷的聲音就像春蠶吃桑葉的聲音，生動而貼切；作者以動寫靜，用春天蠶咬樹葉的聲音描摹考生在紙上寫字的聲音，生動而貼切地反映出考場肅穆寧靜的氣氛；③表現(xiàn)出了作者面對這種情況的時候，信心滿滿的愉悅之情。

（四）從行文結(jié)構(gòu)出發(fā)洞察煉句

賞析句子，無論是判斷技巧還是分析效果，都離不開句子在詩歌中的位置。

因為高考題主要選的是律詩（七律為主，五律為輔），下面就以律詩為例來說明，如何結(jié)合結(jié)構(gòu)來賞析句子。從句子的位置出發(fā)，將其置于全文的整體框架中，使句子不脫離正文。由于句子在文本中的不同位置，可以看出其功能甚至表達(dá)技巧都是不同的。

高考語文詩歌鑒賞試題所選的句子位置，一般情況有三處：第一處首句，有開篇、點題、奠定基調(diào)之妙；第二處中間句，有轉(zhuǎn)折文意、承上啟下之效；第三處尾句，或升華主題，或意味深遠(yuǎn)，或首尾呼應(yīng)，篇末點題。

高考賞析律詩，多選首聯(lián)。例如：《除夜》，本詩首聯(lián)“夜久誰同坐？爐寒鼎亦澄”頗為精巧，請簡要賞析。這類問題的答案通常由三部分組成:詩歌的內(nèi)容、使用的技巧、表達(dá)的效果和作用。

答式基本上是，該聯(lián)（句）用了什么手法，然后根據(jù)詩歌的內(nèi)容，分析其具體表現(xiàn)的手法，再寫手法運用所表達(dá)的效果，最后指出所表達(dá)的情感?！罢l同坐”，以設(shè)問開篇，只有爐寒鼎澄陪伴自己，其實是無人同坐，無人陪伴自己，

標(biāo)題《除夜》，點明寫作時間，除夕之夜，世人大都熱鬧團圓，而作者的境遇不同，呼應(yīng)標(biāo)題。“寒”，跟“暑”相對，冷清；“澄”，澄清，一反節(jié)日的熱鬧氛圍，寫出了環(huán)境的清寒，凸顯人物的孤獨、失落。通過上面分析，就可以整合出答案，即以設(shè)問開篇，只有爐寒鼎澄暗示無人相伴；呼應(yīng)標(biāo)題，以“夜”破題，起句自然；“寒”“澄”二字一反節(jié)日氛圍，凸顯孤寂清寒。

其次賞析頷聯(lián)頸聯(lián)的表達(dá)效果。比如《送房明府罷長寧令湖州客舍》，本詩的頸聯(lián)“未滿先求退，歸閑不厭貧”為“轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)出了怎樣的變化？有怎樣的表達(dá)效果？根據(jù)律詩“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的結(jié)構(gòu)特點，頸聯(lián)在結(jié)構(gòu)中起到“轉(zhuǎn)”的作用，這個“轉(zhuǎn)”，主要表現(xiàn)在內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和表達(dá)的轉(zhuǎn)變。

通過以上分析，答案即是表達(dá)上，由上文敘述和議論相結(jié)合轉(zhuǎn)換為寫景；情感上，由上句對友人的贊美之情，轉(zhuǎn)換為表達(dá)對朋友的依依不舍的深情，表達(dá)了對朋友的無限美好祝福之情。從而使全詩波瀾起伏，避免了平鋪直敘，融情于景，含蓄雋永。

再次賞析尾聯(lián)的表達(dá)效果。尾句，或升華主題，或意味深遠(yuǎn)，或首尾呼應(yīng)，篇末點題。

例如：《臨江仙》（2023年全國甲卷），詞的結(jié)尾兩句“柳垂江上影，梅謝雪中枝”，被后代的評論家稱贊為“絕妙”之句，請分析其妙處。

“柳垂江上影，梅謝雪中枝”兩句，可從“景”與“情”等多角度展開分析?？蓮木拔锩鑼憽⒁庀筮x取、情感表達(dá)角度進(jìn)行分析，分三點作答。

景色描寫：由前一句“春近”可知，結(jié)尾兩句為詞人對東溪春景的想象，并非實景。詞人以“柳”和“梅”的狀態(tài)概括早春景色，通過“垂”“謝”兩個動詞的運用，以及“江上影”“雪中枝”的兩相對照，將初春柳枝低垂、倒映江中，冬雪未融、梅花尚在的早春景色描寫得淋漓盡致，使想象中的景色躍然紙上，具有動態(tài)美。

意象選?。涸~人以“柳”作為早春景色的核心意象，著力描繪了柳枝垂江的姿態(tài)。

“柳者，留也”,“柳”既象征著春日萬物生長的活力，也可成為離別情思的代名詞，詞人以柳寄情，表達(dá)了離別前的不舍之感，體現(xiàn)了兩人間的真摯友情。

通過上面分析，就可以整合出答案，即詞人通過想象，描繪出一幅早春美景，“垂”“謝”兩個動詞的運用使虛寫之景具有動態(tài)之感，“江上影”對照“雪中枝”，使景色層次豐富而又充滿韻味。

詞人選取“柳”為描寫對象，垂柳依依，隨風(fēng)搖動，“柳”與“留”同音，傳達(dá)出詞人對友人的不舍，顯示了詞人和他的朋友們之間深厚的友誼。詞人邀請朋友們在不久的春天相聚在東溪，把離別的憂傷融成一片春光，表達(dá)了對相聚之日的渴望，傷感中蘊含著樂觀豁達(dá)的情愫。

賞析尾聯(lián)的思路同賞析其他聯(lián)一樣：先點明結(jié)句的手法（通常手法是虛寫、以景結(jié)情、卒章顯志等）；再指出這種手法的表達(dá)效果，尤其要指出蘊含的情感。

結(jié)句如果是借景抒情、融情于景，效果就是含蓄蘊藉；結(jié)句如果是戛然而止，效果就是言有盡而意無窮；結(jié)句如果是直接抒情，效果就是直抒胸臆，點明主旨，卒章顯志。結(jié)構(gòu)上一般是照應(yīng)前文（標(biāo)題），首尾圓合，使結(jié)構(gòu)完整。

（五）從內(nèi)容情感出發(fā)咀嚼煉句

理解所給句子的基本意思，進(jìn)而把握其情感內(nèi)涵，這是句子賞析的前提和基礎(chǔ)。煉句要注意從以下角度展開：

理解句意及情感。

宋代董穎的《江上》，“待汝成蔭系釣舟”這一句，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？請結(jié)合全詩內(nèi)容，作簡要的分析。整首詩都在寫詩人心中的江景，詩人雖然傳遞著淡淡的憂傷，但場面開闊，風(fēng)格明快，不處于壓抑之中，表現(xiàn)出詩人寬廣開朗的精神氣質(zhì)?！暗饶愠墒a系漁船”一句話可謂出其不意，神來之筆，出人意料。

用一個“系”字，既能表達(dá)自己的別離之情，又符合柳枝纖細(xì)的特點，用詞新穎恰當(dāng)。通過分析,答案即詩人一生被迫外出漂泊，明天大概又要登船，所以詩人希望在柳條垂綠的時候，用柳條把我的漁船系好。這既表達(dá)了對友人的戀戀不舍之情，也表達(dá)了他們對穩(wěn)定幸福生活的憧憬。

對景物詩句的賞析。

寫景的詩句，首先對詩句表現(xiàn)出的景物作具體描摹，再賞析關(guān)鍵句子，用什么樣的表達(dá)技巧方法，寫出景物特點進(jìn)行賞析。

比如《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》（2009年天津卷），請理解賞析“色侵書帙晚”這一句?！熬G竹半含籜，新梢才出墻”，寫出了嚴(yán)鄭公的宅院里，大約生長著一叢綠意蔥蘢的新竹，初生的竹竿，一半的竹子還裹在殼里，青翠柔嫩的竹梢剛從院墻里探出頭來。因為是新生的，所以表現(xiàn)出特別旺盛的生命力，一旦破土而出，就頑強地向上生長，努力掙脫竹筍的束縛。

一個“綠”字，看似平實無奇，卻統(tǒng)領(lǐng)全篇，播散著清新宜人的氛圍，透露出幼竹的勃勃生機，長勢喜人。這首詠竹詩，“新梢”這兩個字是整首詩的詩眼，杜甫所贊美的新竹和青竹，就像剛剛來到劍南的杜甫本人，為嚴(yán)武幕府效勞，此竹既可以為“書帙”增添色彩，為“酒樽”遮涼，還可以體“凈”身“香”的妙用，

只是杜甫借用詠竹來比喻自己的才德，希望能得到貴人的培養(yǎng)和提拔，最終“拂云”見日，守得云開見日明。通過以上分析，可以整合出答案，竹林的蔥郁之色溢出窗欞，映照在書卷上，使人產(chǎn)生黃昏即將來臨的錯覺；“晚”是錯覺，烘托出了新竹色的郁郁蔥蔥，抒發(fā)了作者對竹子的熱愛。

三、煉句題解題步驟

在考試中，學(xué)生會遇到這樣一種情況，明明能讀懂詩，還覺得答得很好，但失分卻很嚴(yán)重。究其原因，是因為對詩歌鑒賞的答題模式不清楚，思維不縝密，只能淺淺地作答，從而常常遺漏要點，只有記住答題步驟，才能快速整合答案，提高得分率。