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閑話教學(xué)方法的改革

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的匯報與愿景中，在老師們的計劃與總結(jié)中，“教學(xué)改革”這個詞，應(yīng)該是個熱詞。

教學(xué)改革其實是一個很復(fù)雜、很廣泛的概念 。它包括教學(xué)觀念改革、教材改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)組織形式改革、教學(xué)方法的改革、教學(xué)評價的改革、教學(xué)手段改革、教學(xué)管理制度改革等等很多方面。

為什么要進行教學(xué)改革呢？大多數(shù)是由于教學(xué)中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，從而導(dǎo)致了對教學(xué)質(zhì)量或教學(xué)效率的不滿意。當(dāng)然，也不排除極個別的嘩眾取寵。

一提到教學(xué)改革，大多數(shù)老師首先想到的是改革教學(xué)方法，什么大單元、項目化、探究式、跨學(xué)科等等，實際上就都是在創(chuàng)新教學(xué)方法上做文章。即使是我們目前都在積極實踐的教學(xué)評一致性、學(xué)歷案，雖然它包含著觀念、組織形式、評價等多方面的內(nèi)容，但歸根到底我認為還是在改革教學(xué)方法。仿佛只要使用了先進的、新的教學(xué)方法，課堂就一定充滿活力，教學(xué)質(zhì)量就一定能夠提高一樣。

實際上呢？教學(xué)方法只是老師實施教學(xué)的一種工具或者習(xí)慣，雖然有新舊之分，但并不一定有先進與落后之別。也就是說，教學(xué)方法是每個教師根據(jù)自己的理解，再借助一定的組織程序，把相關(guān)的課的內(nèi)容表達出來的方法。適合的就是最好的。方法的好與不好，不在于它有沒有一個時髦的名字，而在于能不能在每個老師自己的課堂里，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望，最大限度地提高教學(xué)效率。

一所學(xué)校的中堅力量，大都是那些有了十幾年甚至更長時間教學(xué)經(jīng)驗的老師。所謂的經(jīng)驗，主要就是他們已經(jīng)得心應(yīng)手的教學(xué)方法。有的老師擅長“講”，有的老師擅長“引”，還有的老師擅長發(fā)揮學(xué)生的能量。衡量一節(jié)課是否高效，實際上不在于老師采用了多么先進的方法，而在于老師是否考慮了學(xué)生的實際，是否有效的在參與學(xué)習(xí)，是否真正學(xué)會了?？v觀很多名師的課堂，他們的方法不一定都有多新，但他們的方法卻都很實用。我們能說他們的教學(xué)方法不好嗎？

當(dāng)然，我們并不拒絕新方法、新理念，因為它們確實都有它們之所以新的道理。我想表達的是，我們不必要全部改變我們“熟”的經(jīng)驗，不要一切推倒重來，而是要批判式的拿來，借鑒式的改進。

教學(xué)改革需要新方法，但研究方法不是教改的目的。我們并不缺乏課堂方法的經(jīng)驗與理論，我們?nèi)鄙俚囊苍S是把已有的“方法”加以創(chuàng)造性運用的實踐精神。