依依的，語(yǔ)文的心

從七月新教材培訓(xùn)，心里一直念著《往事依依》，依依，真是好美的一個(gè)詞。

“昔我往矣，楊柳依依”，兩千五百多年前的先民，是懷著怎樣一種心情吟唱出這個(gè)詞的呢？該是這樣一幅畫(huà)卷：碧草如絲的原野上，溫溫柔柔的青色柳枝，輕拂少年的衣衫，眼如秋波，在春風(fēng)里蕩漾。

“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依”，仲卿與蘭芝揮手告別，纏綿悱惻憂傷不已。依依深情，終以決絕的姿態(tài)，讓愛(ài)的靈魂永生。

“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”，炊煙輕柔而緩慢地飄升，溫柔，寧?kù)o，安詳，如同詩(shī)人的思緒一般，悠然自得，遠(yuǎn)離了塵世的喧囂。

依依，是思慕，眷戀，追憶，是愛(ài)之念之頻頻回顧。從百草園到三味書(shū)屋，是魯迅先生的依依往事，與莎莉文老師相伴的依依時(shí)光，重塑了海倫凱勒的生命。殷琦老師惠贈(zèng)的雅集《光陰里的故事》，每一篇，每一句，都是依依。

往事那么多，深深留在記憶里的，才是依依；每每念起，心湖漾起層層漣漪，絲絲縷縷情意纏繞，不忍忘，不能忘的，才是依依。

語(yǔ)文課，不只是概括那些往事，更要讀懂依依；讀懂了依依，就能漸漸滋養(yǎng)出一顆語(yǔ)文的心，能夠懷著平靜、喜悅的心懷念往事，能夠輕聲細(xì)語(yǔ)、又飽含真情地娓娓敘說(shuō)。

標(biāo)題是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

可以這樣問(wèn)：文章寫(xiě)了哪些往事？這些往事對(duì)作者有什么影響？

然后這樣問(wèn)：查查字典，“依依”是什么意思？如何理解本文中的“依依”？文中那些詞句最能表達(dá)“依依”之情，為什么？依依往事對(duì)于漪老師的成長(zhǎng)有什么特殊意義？

可以再問(wèn)：于漪老師，就是在這些往事的滋養(yǎng)中獲得一顆高貴的靈魂，一步步成長(zhǎng)為人民教育家。那么你呢，有哪些依依往事影響著你的成長(zhǎng)？

我想起自己很小的時(shí)候，晚上依偎在母親身邊，聽(tīng)她講兒歌故事；五年級(jí)語(yǔ)文課，母親繪聲繪色地為同學(xué)們讀三國(guó)，我們睜大了眼睛，一刻也不敢走神，下課鈴響了，我們還不停地追問(wèn)：東風(fēng)呢？諸葛亮借到東風(fēng)了嗎？

也許，就是那個(gè)美麗的神話故事，牽引了我的情思，讓我在想象的世界里天馬行空自由馳騁。也許，就是火燒赤壁和草船借箭的故事，讓我從此愛(ài)上文學(xué)，生長(zhǎng)出一顆語(yǔ)文的心。

語(yǔ)文的心，是對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物含而不露的依依深情，為一米陽(yáng)光而歡欣，為一彎新月而感懷，為一片葉落而惆悵，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

文字是有生命的，那是一顆心靈被感動(dòng)了努力表現(xiàn)出來(lái)的樣子。有了語(yǔ)文的心，才能讀懂文字背后一顆顆滾燙的靈魂。

一個(gè)熱愛(ài)文字熱愛(ài)讀書(shū)的孩子，永遠(yuǎn)不會(huì)太差。文字，文學(xué)，會(huì)成為他隨身攜帶的避難所，也成為他一生精神的寄托。

于漪老師的童年時(shí)代，是簡(jiǎn)單樸素的，唯有圖畫(huà)和書(shū)籍為“生活涂上絢麗的色彩”，而信息化時(shí)代，聲色光影絢爛奪目，紅紫芳菲、橙黃橘綠、黃鸝白鷺……無(wú)需閱讀和想象，打開(kāi)手機(jī)便是一幀幀視覺(jué)盛宴——文字的表現(xiàn)力、文學(xué)的吸引力似乎漸漸弱化。

我們?cè)鯓硬拍苁刈≌Z(yǔ)文的家園，帶領(lǐng)孩子們讀懂看似平淡的文字背后那顆依依的心，那片依依的情？怎樣讓孩子們透過(guò)文字看到更廣闊的天地、更多彩的世界，從而讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，擁有一顆善感的、多情的、詩(shī)意的語(yǔ)文的心？

擁有一顆語(yǔ)文的心，就可以在荒蕪的大地上聆聽(tīng)到萬(wàn)物的呼吸與私語(yǔ)，也可以在喧囂塵世間尋找到獨(dú)屬于自己的生命的答案。

依依的，語(yǔ)文的心，大約是人類(lèi)唯一不可被AI替代和超越的自然屬性，是我們要幫孩子們守住的最重要最寶貴的精神內(nèi)核。

最后呢，這樣安靜美好的文字，只默讀是不夠的，一定要配上一段舒緩柔情的音樂(lè)，沉下來(lái)，慢下來(lái)，輕輕地吟誦，依依而不舍。

此刻，寫(xiě)下這段文字，我的心忽而無(wú)比柔軟潔凈，我聽(tīng)見(jiàn)：

葉落大地，是依依的告別；桂花飄香，是依依的懷念；秋天的陽(yáng)光，是依依的暖，依依的沉靜，依依的撫慰；細(xì)雨蒙蒙，是天空對(duì)大地的呢喃……