“提問墻”不僅是教室環(huán)境中的一種獨(dú)特展示，更是提問教學(xué)的一種全新實踐。它基于“雙重編碼”理論，巧妙地將語言與非語言（圖形）元素相結(jié)合，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極提問、自主研讀，從而培養(yǎng)出“能自主、會提問、善思考、會遷移”的學(xué)習(xí)者。

一、“提問墻”在教學(xué)中的價值與意義

（一）創(chuàng)新教室環(huán)境，融合提問教學(xué)

“提問墻”的創(chuàng)新設(shè)計，為教室?guī)砹嘶盍εc變革。專門的提問區(qū)域不僅為學(xué)生提供了一個展示和分享問題的平臺，更營造了一種積極、開放的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵學(xué)生大膽提問，積極參與討論，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性。

（二）實踐雙重編碼理論

“提問墻”將“雙重編碼”理論巧妙運(yùn)用，結(jié)合語言與非語言（圖形）元素。學(xué)生可通過彩色便簽紙、標(biāo)記筆等工具，以圖文結(jié)合的形式展示問題。這種可視化方式不僅便于學(xué)生理解和交流，還增加了“提問墻”的吸引力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)提問策略與自主研讀能力

“提問墻”鼓勵學(xué)生運(yùn)用提問策略自主研讀文本。教師引導(dǎo)學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并鼓勵他們通過查閱資料、討論交流解決問題。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了他們的思維能力和解決問題的能力。同時，學(xué)生間的分享與交流，促進(jìn)了知識的共享和深化。

（四）培育獨(dú)立學(xué)習(xí)者

“提問墻”的實踐應(yīng)用，致力于培養(yǎng)具備“能自主、會提問、善思考、會遷移”能力的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。這些學(xué)習(xí)者能夠主動發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方法，善于提出有深度、廣度的問題，并能從多個角度分析問題找到解決方案。他們具備遷移能力，能將所學(xué)知識應(yīng)用于新情境和問題中。這種全面的能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和成長奠定堅實基礎(chǔ)。

二、教室“提問墻”的設(shè)立與運(yùn)作

（一）“提問墻”的詳細(xì)規(guī)劃

1.選擇位置與尺寸

設(shè)立“提問墻”的首要任務(wù)是選擇一個合適的位置。這一位置應(yīng)當(dāng)既顯眼又便于學(xué)生觀察，讓學(xué)生能隨時注意到并參與到提問活動之中。鑒于教室的布局與功能，建議選擇靠近教室黑板或?qū)W生座位區(qū)的墻面作為“提問墻”的設(shè)立位置。

“提問墻”的尺寸應(yīng)當(dāng)與教室黑板差不多高，這樣的尺寸既能保證學(xué)生清晰地看到墻上的問題，又不會因為過高或過低而影響學(xué)生的參與體驗。同時，這樣的尺寸也便于教師在教學(xué)活動中對“提問墻”進(jìn)行管理和使用。

1.提示欄更新

·  內(nèi)容策劃。教師或相關(guān)負(fù)責(zé)人提前策劃好要更新的名言和提問方法。名言應(yīng)簡潔明了，富有啟發(fā)性；提問方法應(yīng)具體實用，易于學(xué)生理解和操作。

·  制作材料。根據(jù)策劃的內(nèi)容，制作相應(yīng)的海報、卡片或標(biāo)簽等。確保文字清晰、圖片或插圖生動。

·  更新提示欄。在固定的時間段（如每周一）或根據(jù)教學(xué)需要，將制作好的材料張貼在提示欄上，替換掉舊的內(nèi)容。

·  反饋調(diào)整。通過觀察學(xué)生的反應(yīng)和提問情況，對提示欄的內(nèi)容進(jìn)行定期評估和調(diào)整，以確保其能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生的提問熱情。

2.問題欄管理

·  設(shè)立區(qū)域。在“提問墻”上明確劃分出預(yù)習(xí)問題區(qū)和學(xué)習(xí)問題區(qū)，并使用標(biāo)簽或顏色進(jìn)行區(qū)分。

·  學(xué)生提問。學(xué)生使用白色或紅色長條問題單將問題書寫清楚后，粘貼在相應(yīng)的區(qū)域。對于低年級學(xué)生，可以使用“問題樹”形式進(jìn)行提問。

·  問題整理。教師或相關(guān)負(fù)責(zé)人定期（如每天課后）對問題欄進(jìn)行整理，將已解答的問題取下，對未解答的問題進(jìn)行分類和整理。

·  問題解答。教師或?qū)W生根據(jù)問題的性質(zhì)和內(nèi)容，進(jìn)行解答。對于復(fù)雜或難以解答的問題，可以組織小組討論或集體解答。

·  反饋與跟進(jìn)。教師根據(jù)學(xué)生的提問和解答情況，進(jìn)行針對性的教學(xué)調(diào)整和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.拓展欄互動

·  推薦書籍。教師或相關(guān)負(fù)責(zé)人定期更新拓展欄中的推薦書籍列表，確保書籍內(nèi)容與學(xué)生年齡和認(rèn)知水平相符。

·  學(xué)生提問。學(xué)生在閱讀課外書時，將產(chǎn)生的問題或希望得到解答的問題寫在問題單上，并粘貼在“提問墻”的拓展欄中。

·  解答與互動。有能力解答的學(xué)生可以將解答過程記錄在特定顏色的問題紙上，并貼在相應(yīng)的解答處。教師或其他學(xué)生可以對此進(jìn)行評論或進(jìn)一步討論，形成知識的共享和交流。

·  總結(jié)與反饋。教師定期總結(jié)拓展欄中的問題和解答情況，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

4.評比欄激勵

·  制定評價表。設(shè)計合理的評價表，明確評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。評價內(nèi)容應(yīng)包括問題的質(zhì)量、解答的準(zhǔn)確性以及參與的積極性等方面。

·  收集數(shù)據(jù)。定期收集學(xué)生的提問和解答數(shù)據(jù)，包括問題數(shù)量、解答正確率、參與人數(shù)等。

·  評價與排名。根據(jù)收集的數(shù)據(jù)和評價表，對學(xué)生的提問和解答情況進(jìn)行量化評價，并給出相應(yīng)的排名。

·  表彰與獎勵。在每周或每月的固定時間，對排名靠前的學(xué)生頒發(fā)“提問小明星”和“解答小神人”等榮譽(yù)稱號，并給予相應(yīng)的獎勵和表彰。

·  反饋與改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和評價結(jié)果，對評比欄的運(yùn)作進(jìn)行定期評估和改進(jìn)，以確保其能夠持續(xù)有效地激勵學(xué)生參與提問和解答活動。

（三）維護(hù)與更新“提問墻”

為確保“提問墻”這一教學(xué)輔助工具持續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們必須堅持對其進(jìn)行細(xì)致的維護(hù)與適時的更新。

1.定期檢查“提問墻”的內(nèi)容。這不僅包括對已有問題和答案的核對，以確保信息的準(zhǔn)確性，還涉及到對內(nèi)容的完整性進(jìn)行審查。我們需要確保每一條信息都清晰、明確，避免產(chǎn)生歧義或誤導(dǎo)。同時，對于過時或不再適用的內(nèi)容，要及時進(jìn)行清理，以保持“提問墻”的時效性和實用性。

2.根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)需要，適時更新和調(diào)整“提問墻”的內(nèi)容和形式。學(xué)生是“提問墻”的主要使用者，他們的反饋是改進(jìn)這一工具的重要依據(jù)。我們要密切關(guān)注學(xué)生的需求，及時調(diào)整內(nèi)容，以滿足他們的學(xué)習(xí)需要。同時，隨著教學(xué)方法和技術(shù)的不斷更新，我們也要不斷探索新的形式，以豐富“提問墻”的表現(xiàn)手法，提高其吸引力。

3.鼓勵學(xué)生參與“提問墻”的維護(hù)和管理。通過讓學(xué)生參與到這一過程中來，不僅可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和參與感，還能使他們更加深入地理解和使用“提問墻”。我們可以設(shè)立專門的學(xué)生管理團(tuán)隊，負(fù)責(zé)日常的維護(hù)和更新工作，同時鼓勵其他學(xué)生積極參與，提出自己的建議和意見。這樣，我們就能形成一個良性的互動機(jī)制，使“提問墻”真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的助力。

三、“提問墻”在教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備：問題征集與上墻 

1.問題征集。教師精心設(shè)計預(yù)習(xí)單，安排學(xué)生預(yù)習(xí)并將在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題記錄在“問學(xué)本”上。

2.問題篩選與整理。教師收集“問學(xué)本”，匯總學(xué)生問題，進(jìn)行初步篩選和梳理，形成問題串。

3.問題上墻。將整理后的問題逐個寫在問題紙上，并標(biāo)注提問者的學(xué)號，然后貼在“提問墻”上，以便清晰、直觀地展示學(xué)生的問題。

（二）課中實施：六步教學(xué)策略

1.啟問

展示“提問墻”上的學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀并討論，分享各自的提問經(jīng)驗。

2.理問

·  小組篩選。學(xué)生討論并篩選出組內(nèi)認(rèn)為有意義的1-3個問題。

·  全班梳理。小組向全班匯報關(guān)鍵問題，師生共同歸并、分類、排序，形成問題系統(tǒng)。

·  教師補(bǔ)充。適時補(bǔ)充學(xué)生未提出但由預(yù)學(xué)單反映出的潛在真實問題。

·  聚焦核心。引導(dǎo)學(xué)生找到核心問題，引領(lǐng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3.研學(xué)

·  師生合作、生生合作，共同分析問題，細(xì)化思考，最終解決問題。

4.評學(xué)

·  小組展示探究成果，接受全班評價，鼓勵質(zhì)疑，生成新問題并上墻。

5.教人

·  培養(yǎng)小老師幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)共同進(jìn)步。

6.教己

·  引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與反思，自我提問并記錄在“提問墻”上，提升元認(rèn)知策略。

（三）課后評價與習(xí)慣養(yǎng)成

1.多元展評。對“提問墻”上的問題進(jìn)行詳細(xì)評價，鼓勵學(xué)生將有價值的問題和解答貼在墻上，其他學(xué)生可給予支持星。

2.習(xí)慣養(yǎng)成。定期舉辦“提問大比拼”和“問題分享會”活動，評選“提問小明星”和“解答小神人”，學(xué)期末評出“提問大明星”和“解答超人王”，并設(shè)置特殊獎勵，如與校長合影，以激勵學(xué)生持續(xù)提問和解答。

通過上述流程，“提問墻”不僅成為了一個展示學(xué)生問題的平臺，更成為了一個促進(jìn)學(xué)生思考、提問、解答和反思的有效工具，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

四、讓“提問墻”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)

（一）問題可視化與共享

1.雙重編碼應(yīng)用

·  設(shè)計“提問墻”時，利用圖文結(jié)合的方式，如彩色便簽紙、標(biāo)記筆等，將學(xué)生的問題以視覺化的形式呈現(xiàn)。

·  鼓勵學(xué)生積極閱讀并評論其他同學(xué)的問題，通過交流和討論，促進(jìn)問題的共享和深化。

·  設(shè)立每周固定的“問題分享時間”，讓學(xué)生有機(jī)會在全班范圍內(nèi)分享自己從“提問墻”上獲得的新知識和啟發(fā)。

2.時空突破

·  在教室的顯眼位置設(shè)置“提問墻”，方便學(xué)生在課前課后隨時訪問和互動。

·  鼓勵學(xué)生使用移動設(shè)備拍攝或記錄“提問墻”上的問題，便于他們在其他時間和地點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考。

·  設(shè)立線上“提問墻”平臺，支持學(xué)生遠(yuǎn)程提交問題，實現(xiàn)跨時空的互動和討論。

（二）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)與互動

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境

·  營造一個輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽提問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑惑。

·  定期組織基于“提問墻”的小組討論，讓學(xué)生分享自己的提問經(jīng)驗和見解，促進(jìn)知識的交流和碰撞。

·  教師通過引導(dǎo)性提問和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的創(chuàng)建和意義的建構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效果。

2.多維互動

·  引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深入互動，通過閱讀、分析和討論文本中的問題，增強(qiáng)對文本內(nèi)容的理解。

·  鼓勵學(xué)生與同伴進(jìn)行互動，通過小組討論、合作解決問題等方式，促進(jìn)知識的共享和深化。

·  加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動，教師及時解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）思維發(fā)展與問題深化

1.問題產(chǎn)生與鏈接

·  指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識與個人思維相結(jié)合，鼓勵他們提出具有深度和廣度的問題，培養(yǎng)批判性思維。

·  設(shè)立“問題挑戰(zhàn)榜”，鼓勵學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

2.問題辨識與篩選

·  教授學(xué)生如何對問題進(jìn)行分類、篩選和辨識，幫助他們識別有價值的問題，提高問題的質(zhì)量和效率。

·  設(shè)立“問題精選區(qū)”，展示經(jīng)過篩選的優(yōu)質(zhì)問題，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們提出更高質(zhì)量問題的動力。

3.思維激發(fā)與習(xí)慣養(yǎng)成

·  通過提問訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵他們提出獨(dú)創(chuàng)性的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

·  鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考和后續(xù)探索，培養(yǎng)他們的持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

·  設(shè)立“提問之星”評選活動，表彰敢于提問、善于提問的學(xué)生，樹立榜樣，激勵更多的學(xué)生積極參與提問和討論。

通過上述策略的實施，我們可以有效借助“提問墻”這一工具，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。